有關圓明園的毀滅教案集合五篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的圓明園的毀滅教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學目標：
1.認寫生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。
教學重點：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學準備：
1．課前搜集圓明園的相關資料。
2．教學課件。
教學設計：
一 構建話題，導入課文。
1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2.板書課題。強調“毀”寫法。
3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
二．細讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三 品讀課文，領悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的`瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什么？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？
四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
圓明園的毀滅教案 篇2
教學思路：認識價值、‘量化’損失；以景促悲，以悲激憤。
教學措施：
1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境；
2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結；
教學預設：
一、揭題
（出示圖片，讀文字）
1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈……）
2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入（認識價值）
1、（出示句子投影）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
（1）再重讀‘不可估量’，加強強調語氣；并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么？（重要性、價值高、損失無法計算……）
（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（？）（價值）
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段；師指導、提示、幫扶）
2、匯報；師作好板書；
列舉如下：
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。
（板書：…有…也有…）
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：……還有……）
園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有……還有…）
上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自……下至…）
3、品析；
（1）（以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時間？（大約5000年）
（2）如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容？（數以千計、應有盡有、不計其數……）
（3）再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹……
（4）（再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明；由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容？（價值連城、珍貴……）
（5）用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）
（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館；我們通過（齊讀全段）朗讀來表現。
（1）（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……）
（2）生讀名稱一遍；師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。
（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒；如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久？（生估計……）
（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧；——發揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）
……
（1）（投影出示四處景觀：山鄉村野……）
（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。
……
（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。回過頭，再通過朗讀感受一下；***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。
（4）你們置身在幻想的境界了嗎？這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢？再次用你們優美的朗讀把在場的`所有老師一起帶入幻想的境界。
總結：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。
四、探究（‘量化’損失）
1、然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。（結果呢？）我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。
2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
1、‘損失’是誰造成的？用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的？（掠、毀、燒）
2、侵略者是怎么掠的？如何毀的？又是怎樣燒的？找出相關的句子，讀一讀。
3、匯報；并簡要說說為什么這樣讀？
4、讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）
畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天！三天——72個小時——4320分鐘——259200秒；燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒；有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。
1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’；一邊加，一邊讓學生跟讀）
如：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。
還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
2、（還可以換一種說法）
金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”；象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。
……
1、什么都——沒有了！（擦除板書，只留課題）所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受？（無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……）
2、那你就無奈（憤怒、仇恨、無助、傷心）地表達吧。（自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受）
3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人！（集體讀）
結語：我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓；落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。
板書：
圓明園
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅
……有……也有……
……沒有了……也沒有了……
……還有……
……還沒有了……
……不僅有……還有……
……不僅沒有了……還沒有了……
上自……下至……
上自……下至……都沒有了
圓明園的毀滅教案 篇3
一、課前五分鐘
同學們，課前老師布置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎么樣呢？請幾位同學來匯報一下。
同學們，今天我們繼續來學習22課《圓明園的毀滅》，通過上節課的學習，你學到了什么呢？請大家來談一談。
板書：
圓明園------布局、景觀、文物
二、學習新課
上節課有位同學提出這樣一個問題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節課我們就帶著這個問題前去游覽圓明園，你便會知道的。請同學們打開課本。
（一）學習第二自然段
1、自由讀第2自然段，然后同桌交流讀后的體會。
2、你讀懂了什么？
3、“眾星拱月”是什么意思？在文中“星”指什么？“月”又指什么？“
4、齊讀體會。
（二）我們剛才大致了解了圓明園的布局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。
1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？
2、提問分層
3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀
4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥
5、我們先來看第一句話
A指名讀
B從哪些詞語體會出景觀的美？
C自由讀句子，體會景觀的美
D齊讀體會體會
6、園中的景觀在建筑上有哪些特點呢？
A快速自瀆第2—5句
B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）
C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?
D根據古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？
E前兩類的景觀是屬于民族建筑，還有一類是屬于什么的？
7、圓明園中的景觀給你留下了什么印象？（板書：美不勝收）
8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。
（放映錄象）
9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。
（三）我們在園中游覽了一圈之后，有什么感受呢？
1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。
2、指名讀
3、解釋“飽覽、流連”問：作者為什么舍不得離去？
4、同桌互讀體會帶點的詞
5、齊讀體會作者舍不得離去的'心情
園中的景觀實在是太美了，看了總舍不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。
（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音范讀）
（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）
（五）學到這里，我們知道圓明園的布局是眾星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術的-------，建筑藝術的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。為什么呢？
1、帶著問題自由讀第4自然段
2、提問：為什么？（板書：博物館、藝術館）[
3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?
4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。
三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作為人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內化為灰燼，是怎么一回事呢？
1、請看錄象
2、看了錄象之后，你有什么看法。請大家自由發表意見。
3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。
4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）
5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞
6、從帶點的詞體會出什么？
7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情
8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現出來。（板書：掠、搬、燒）
9、齊讀第5自然段，仔細體會。
四、全文
這樣一座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化為灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之后，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，為中華崛起而讀書。
五、檢查反饋
通過這節課的學習，你還有什么不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。
六、布置作業
1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。
2、讀了課文之后，你有什么感受呢？請把它寫下來吧。
圓明園的毀滅教案 篇4
教學目標：
1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標：
①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
②提高學生的信息素養。
3、情感目標：
激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。
教學重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
教學準備：
1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。
2、學生：
利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。
教學過程：
教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：
一、引入，確立探究的主體問題
1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？
2、師生歸納，出示探究問題：
（1）圓明園是怎樣的一座園林？
（2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（3）圓明園現在是什么樣子？
圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。
二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。
歸納探究的問題：
①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？
②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。
3、匯報交流，深化提高。
（1）第二、三自然段的匯報。
①學生匯報。
②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的'知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
（2）第四自然段的回報
①學生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。
2、回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么？
2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。
3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。
五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。
圓明園的毀滅教案 篇5
教學要求
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感，22.圓明園的毀滅。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學難點
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。
教學時間
3課時。
教學準備
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引發興趣
1.有哪些同學去過北京的'圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）
2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）
二、范讀課文，學生初步了解課文內容
讀后簡單說說。
三、學生自學課文
1.借助字典學會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
四、檢查自學情況，出示生字卡片
損失 蘇州 幻想 唐朝 博物館 藝術 統統 奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質疑問難
六、布置作業
1.抄寫詞語；2.朗讀課文。
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