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圓明園的毀滅案例設計
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
一、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、談談教學目標的設計
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
三、說教學重難點
教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。
四、說教學方法
本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。
五、說課前準備
1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。 2、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。
六、說教學過程
第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現在我著重說說第二課時的教學過程。
第一步 交流資料，導入新課。出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發了學生的學習興趣。
第二步 直面毀滅，激發情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)
3、指導有感情地朗讀。學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。
第三步 再現輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局 。
(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風格。
(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。(2)出示小練習，將圓內的景觀分類。(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)(3)指導朗讀。出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。
4 、模擬導游，介紹輝煌。
新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發展和創造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步 歷史再現，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
3、師小結，齊讀課文第一段。(板書：不可估量的損失)(不忘國恥振興中華)播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對學生情感的升華，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發學生增強振興中華責任感和使命感。
第五步 作業超市。
必做題：抄寫課文中優美的詞語，背誦課文3、4自然段。
選做題：
1、假如你現在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會怎么想、怎么做呢?以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。
2、組織學生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大，寫一篇新舊中國對比的小論文。
3、關于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學交流討論后組織一次小小辯論會。
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教法建議
1.本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。
2.“分清文章的主次”是前組教材的重點訓練項目，在本組教材教學中應得到進一步訓練。 “分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡，了解文章的內容。教師應引導學生帶著問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學生能了解介紹 “圓明園輝煌的過去”是文章的重點內容。
3.在閱讀教學中，繼續引導學生按照上一單元就詞、就句、就段質疑的方法進行質疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內容，也是難點的理解。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯系上下文來、結合自己的生活實際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來理解。)如“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉村野”顯得十分幽靜。教學時要讓學生明白園內的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。抓住關鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學生在讀中感悟理解帶點詞的意思。“凡是”“統統”是說全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?”問題的討論，加深對課文的理解。
4.教學本課要注意滲透近現代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發學生對侵略者的憤恨。然后再使學生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
5.這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時應體現欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。
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