圓明園的毀滅說課
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
一、說教材
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發學生的愛國情感并增強振興中華的責任感和使命感。
二、說教學目標
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：
a類：
1、認識6個生字，會寫14個生字，能結合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
b類：
1、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
2、感受課文語言文字的優美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
c類：
2、領悟文章的寫作特點。
3、學習與運用搜索、整理資料的方法。
三、預習作業
1、能正確讀寫會認會寫的生字，了解課文的主要內容，說說自己的學習方法。
2、搜集、整理圓明園的相關資料。
四、說教學重難點
1、通過理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。
2、引導學生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的優美，體會作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
五、說學情
五年級的學生已經具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現的美與丑，愛與恨并會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。
這個年齡階段學生的自主意識已普遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會到作者所表達的思想感情。能通過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。充分自主的讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。
六、說教學方法
我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生學習主動性和積極性，達到事半功倍的效果，所以我準備采用以下教學方法：
⑴以讀促講，激發情感。
書讀百遍，其義自見。這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內容。在教學中設計引讀、個人讀、對比讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
⑵電教媒體，從旁輔助。
對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。
七、說學法：
新課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心的發展和語文教學的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心和求知欲，逐步培養學生，自主創新、合作探究的學習方式。根據本教材的特點，我引導學生運用“讀、悟、思、議、學習方法”了解課文內容;運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，提高學生的閱讀能力、理解能力和質疑能力。
八、說教學過程：
本課對圓明園當年輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內涵豐富，只有學生充分的了解圓明園當年的輝煌景觀，才會對它產生愛的情感，有了深刻的愛，才能對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經產生更深刻的仇恨，才能與作者心靈相通，使學生產生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。所以通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節課的關鍵。
為此我設計了以下5個板塊。
1. 第一板塊：名言引題，激趣導入(a1、a2、5分鐘)
出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園。”通過預習課文，我相信學生對課文內容雖然有了一定的了解，但對課文的理解還比較膚淺，如果這時直接進入對課文的教學，往往學生不能很好的融入對課文的學習中，因此在導入時，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園，還是很有必要的。既讓學生了解了課文，也檢查了學生的預習作業(搜集、整理圓明園的相關資料)。
第二板塊：走進圓明園，字里行間悟真情(b1 b2 、20分鐘)
在“走進圓明園，字里行間悟真情”環節中，總體上是分兩部分進行的。
1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當年的輝煌景觀，激發他們對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情。在這部分中應重點指導學生朗讀第三自然段。
2.抓住“圓明園中有什么?沒有了什么?”這一矛盾的變化，讓學生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點指導學生朗讀第五自然段。
第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(c1 c2 12分鐘)
抓住課文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，把這份情感升華為民族的責任感。
第四板塊：總結全文，提升情感。(b2 、2分鐘)
這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——(課件出示：勿忘國恥，振興中華)生齊讀。這樣學生的愛國主義情感會油然而生。
第五板塊：布置作業，拓展延伸(b2、1分鐘)
我本著作業設計以學生發展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學生的學習空間，拓展知識面的觀點，因此我布置這樣一道作業題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法?”并說出原因。
以上就是我的教學過程。
九、說板書：
板書設計反映了圓明園的過去和現在，以及發生變化的原因和作者的寫作目的。板書簡潔，讓人一目了然。
21、圓明園的毀滅
原來 搶掠焚燒 毀滅
……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……
……還有…… ……還沒有了……
……不僅有……還有…… 不僅沒有了……還沒有了……
上自……下至…… 上自……下至……都沒有了
勿忘國恥，振興中華
設計理念：
這篇課文文字優美，字里行間飽含著作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
拓展閱讀：圓明園的毀滅教材分析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
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