圓明園的毀滅教學設計【集合13篇】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的圓明園的毀滅教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　圓明園的毀滅教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1.指導學生讀準本課詞語，引導學生概括課文內容。

　　2.抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。

　　3.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經輝煌的寫法，并指導遷移寫作。

　　4.學習毀滅激發愛國情感。

　　重點：

　　抓住關鍵句段體會圓明園昔日的輝煌，指導有感情的朗讀。

　　難點：

　　1.學習作者“有……也有……”寫清楚曾經輝煌的寫法，并指導遷移寫作。

　　2.學習毀滅激發愛國情感。

　　一、導入

　　同學們，今天我們一起來學習第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來和老師一起寫課題。

　　齊讀課題

　　二、反饋自學

　　（一）課前同學們都進行了自主學習，這些詞語你都能讀準確嗎？

　　第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月

　　1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？

　　我們把詞語放到文中去讀一讀。（出示課件）

　　兩個不可估量，你覺得應該怎么讀？（指名讀）

　　師：相信學完課文，你一定會對這個詞語有更深的理解。

　　2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯系上下文理解）

　　3、眾星拱月是什么意思？

　　我們把詞語放到文中讀一讀。（課件）

　　它有三個大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個大圓組成？這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

　　第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺武陵春色

　　教師評價：同學們字音都讀準了。同學們發現沒有，這些詞語在文中都是描寫什么的？……圓明園建筑的

　　（二）詞語同學們都掌握了，可見同學們課前的自主學習都能認真完成，那課文主要寫了什么？通過課前自主學習你知道了嗎？

　　課文主要寫了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。

　　請同學們瀏覽一下課文，作者從哪幾個方面介紹圓明園昔日輝煌時的位置布局、建筑、歷史文物。（板書）

　　三、品讀輝煌

　　下面就讓我們先走進昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請同學們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫畫下來，并在旁邊簡單寫寫你的體會。“讀書切忌在慌忙，潛于功夫興味長”。

　　希望同學們能從字里行間，細細去感受文字的魅力。

　　你畫了哪些語句？我們來交流一下。

　　預設一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？

　　玲瓏剔透的亭臺樓閣。又給你什么樣的感受？

　　熱鬧街市的買賣街。田園風光的山鄉村野。（既有城市也有鄉村）

　　仿照各地名勝建造的，如……

　　這些都是我國各地非常著名的景點。

　　古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺。

　　預設二、蓬萊瑤臺有知道的嗎？

　　師：神話傳說中說，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。

　　預設三、武陵春色，有知道的嗎？

　　師：這是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的，這是根據古代詩人的詩情畫意建造的'，也是想象。

　　預設四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國的建筑。

　　我們在寫文章的時候，如果能加上自己的感受，會使文章更有韻味，更有說服力。

　　預設五、同學們，仔細看這段話，作者在描寫圓明園里建筑時，你發現了什么？

　　對比寫法（對比讀，分男女）

　　同學們想不想去看看這美麗的景色？

　　此時，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國人，你有什么感受？

　　請帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。

　　法國大作家雨果曾這樣說過，齊讀。

　　出示課件：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。——（法國）雨果

　　讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個的心中。

　　四、遷移寫作

　　1.這段話在寫法上還有什么特點？

　　有……也有……學生齊讀七個“有”。

　　2、除了建筑宏偉，作者還寫了什么？

　　讓我們走進圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。

　　所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館，圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。圓明園是……也是……

　　3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應有盡有，數不勝數，請同學們拿出學習單，用上“有……也有……”試著寫一寫。

　　出示：①圓明園中飼養著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內，___________；流連其間__________。

　　②圓明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內，___________；流連其間__________。

　　五、讀毀滅

　　然而，就在1860年10月6日，兩個強盜闖進了圓明園，一個叫法蘭西，一個叫英吉利。

　　請同學們自己讀一讀這段文字，哪個字眼深深刺痛了你。

　　交流:凡是統統任意

　　然而這些還沒有完，指讀：10月18日和19日……

　　同學們我們一起來看這段視頻。此時，你有什么想說的？

　　此時的感情已經統統寫在了每一位同學的臉上，你想說點什么？此時你心里是什么滋味？

　　從此，圓明園中，沒有了……也沒有了……

　　六、升華

　　圓明園里，荒野的風，嗚咽地講述著一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個國家的恥辱。

　　請同學們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發出我們的《少年說》。

　　這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。

　　圓明園的毀滅教學設計 篇2

　　一、導入

　　１、首先請同學們看大屏幕：

　　解說：

　　同學們，１８６０年１０月６日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　２、出示課題：

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

　　（板書課題。）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　１、第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經營了１５０年，它的面積比現今的頤和園還要大８５０畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　　２、第三自然段：

　　⑴ 解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買賣街”。

　　⑵ 指導朗讀第一句和最后一句。

　　⑶ 引導學生想象：

　　園中還會有哪些美景？

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　３、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

　　４、回讀２、３、４自然段：

　　（配課件畫面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀２、３、４自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　５、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　　⑴ 畫詞（看課件）。

　　⑵ 談體會。

　　⑶ 帶點兒詞語強調重讀。

　　⑷ 教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學們，此時我和你們的'心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館、藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么？同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？

　　學生暢談感想、體會。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？《圓明園的毀滅》

　　五、布置作業

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論、交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

　　圓明園的毀滅教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣;初步學習搜集信息和處理信息的能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解：

　　⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　⑶是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　【教學準備】

　　1、課前讓學生自主搜集有關圓明園的資料、圖片。

　　2、準備好課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?

　　3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?

　　(出示三句話，朗讀句子。)

　　4、今天的學習，你想問什么或想知道什么?

　　⑴為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

　　(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)

　　⑵為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

　　⑶為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的.損失?

　　⑷是誰毀滅了圓明園?

　　二、合作探究，解決問題

　　1、下面就請同學們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學生自學、討論，教師巡回指導。

　　3、匯報交流自學情況：

　　為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?

　　⑴布局精妙：

　　“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……。”

　　①引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。”

　　②誰能結合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?

　　(課件出示“圓明園全景”。)

　　③圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

　　⑵建筑風格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風光的山鄉村野。”

　　①說體會。

　　(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜。)

　　②想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?

　　(播放課件。)

　　(如果學生說不出什么體會，可以讓學生看了以后再說。)

　　③誰想來讀讀這段優美的文字。

　　④指名讀，評價，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

　　①園中的建筑是根據什么來的?

　　(引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建筑。)

　　②讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。

　　(如果學生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)

　　③讓我們來欣賞一下真實的畫面。

　　(播放課件。)

　　⑶小結：

　　你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術?(風格炯異、各種各樣……)

　　⑷引讀“漫步園內……境界里。”

　　①你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。

　　②是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?

　　③女同學、男同學比賽讀。

　　⑸小結：

　　圓明園布局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

　　⑴說體會。

　　⑵想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?

　　(播放課件。)

　　⑶怎么樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以說是當之無愧呀!

　　理解圓明園毀滅的過程：

　　⑴然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看──(播放課件：火燒場面。)

　　⑵此時，你的心情怎樣?

　　⑶帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　　⑷讀、評、議“1860年……毀掉”：

　　(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。)

　　⑸英法聯軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

　　(英法聯軍，清政府。)

　　⑹小結：

　　是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什么感想?

　　(勿忘國恥，振興中華。)

　　現在，你理解這句話了嗎?

　　⑴出示句子“圓明園的毀滅是……損失!”

　　⑵說說感受。

　　⑶圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?

　　三、總結全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”

　　四、課后作業，拓展延伸

　　你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。

　　圓明園的毀滅教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　成語積累訓練。

　　2、過程與方法：

　　學習《圓明園的毀滅》最后一段，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的`情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、情感態度：

　　⑴有感情朗讀課文。

　　⑵習作訓練。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、成語接龍，分類成語

　　二、復習導入

　　導讀課文第三，四自然段。

　　三、學習新知

　　1、板書課題。

　　2、《學習指南》提出學習要求。

　　3、學生自主學習第五自然段。

　　4、合作交流：

　　不明白地地方和你的收獲。

　　5、學習成果匯報：

　　⑴說話訓練：

　　“先……再……最后……”;“不僅……還……”

　　⑵換詞法學習：

　　“凡是”，“統統”，“任意”。

　　6、朗讀指導。

　　7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

　　8、說話訓練：

　　你想說點什么?

　　9、朗讀。

　　10、質疑：

　　圓明園到底毀滅了些什么?

　　11、導讀第三，四自然段。

　　四、拓展延伸

　　1、讀“雨果贊名園”。

　　2、寫作提示：

　　你想學學大文豪雨果嗎?你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什么嗎?

　　3、片斷寫作練習。

　　4、片斷寫作展示。

　　五、小結，作業布置

　　圓明園的毀滅教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　教學重點：

　　引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情是教學重點。

　　教學難點：

　　而通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

　　在痛恨的情感基礎上激發民族責任感和使命感

　　教學準備：

　　教學課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）

　　教學流程

　　一、 導入

　　談話：2008年，舉世矚目的奧運會將在我國首都北京舉行。屆時，會有許多外國游客來參觀旅游，那你能當小導游為他們介紹北京的風景名勝地嗎？

　　（生交流介紹）

　　師引入圓明園遺址：有很多人也會到一個地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。

　　（設計意圖：學生當小導游，既激發了學生交流的興趣，也讓學生增強了國家的自豪感）

　　二、 第5段

　　圖片資料：這些畫面讓你腦海中出現了哪些詞？

　　生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅

　　點擊“破壞毀滅”：出示整段話

　　生：朗讀

　　問：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？

　　生交流“統統、凡是、任意”

　　點評：我看到同學們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說什么？

　　交流這些詞引發的想像畫面

　　引：請找出這段話中的動詞

　　板書：拿走了——-——

　　運走了————

　　毀掉了————

　　燒盡了————

　　過渡：讓我們走進昔日的圓明園

　　（設計意圖：遺址畫面給學生直觀的感受，而文字的品讀卻讓學生真正感受到了破壞的痛惜）

　　三、2-4段

　　師點撥：

　　*“眾星拱月”星月各指什么？

　　*七個有-----------------

　　*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶

　　引：當這一切都一一再現，你會怎樣評價它？

　　生交流情感

　　生讀出動詞。

　　點：萬圓之園

　　四、第一段

　　引：不可估量的價值

　　層層激發朗讀：

　　這兩千多年數不清的珍寶文物的流失是——（生讀）

　　這園中千姿百態的建筑讓人流連忘返的風景是————

　　這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

　　生：自由讀文 閱讀資料交流

　　評價：（靈活運用文中三句評價語）

　　圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　圓明園是當時世界上最大的博物館藝術館。

　　圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　生：朗讀反復誦讀

　　“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

　　（設計意圖：利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀的輝煌無限）

　　五、激發愛國情

　　引：然而這一切都被這一場火燒為灰燼，面對這場大火，你內心是什么滋味？

　　生交流：傷心 痛惜 痛恨……

　　出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……

　　生：閱讀引發思考

　　師：現在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？

　　生：（恥辱、警世牌）

　　師：為什么不讓這場大火永遠燒在我們心中，警世我們每一個中國人只有強大才不會挨打。

　　（設計意圖：教師角色的定位：組織者、引導者、協作者。教師無疑是情感的驅動者，而語言傳遞是驅動情感的首要媒介。在理解的`基礎上才能激發學生的讀。

　　讀出情感把學生引入中國百年屈辱歷史激發學生更深層次的思考也是為了激發學生的民族責任感和使命感）

　　六、結束

　　這節課的學習結束了，但留給我們的思考卻永遠不會結束，帶著思考，讓我們更好的走向未來的人生。

　　讀文字資料：

　　梁啟超少年強則國強……

　　作業：1上網搜集了解更多的資料

　　網址：www.yingy.com

　　www.yuanmingyuanpark,com

　　2小練筆：面對圓明園遺址所產生的思考

　　3閱讀：走進中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現的仁人志士

　　（設計意圖：作業主要是擴展學生的閱讀，這樣學生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結束而結束）

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　拿走了——-——青銅禮器、

　　運走了———— 名人書畫 、奇珍異寶 不可估量的價值

　　毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬圓之園

　　燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失

　　圓明園的毀滅教學設計 篇6

　　【教學要求】

　　１、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

　　２、指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

　　２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

　　【教學難點】

　　使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

　　【教學方法】

　　多媒體輔助教學法、談話法。

　　【學習方法】

　　讀、議。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、xx導入

　　１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續學習第２１課，請同學們齊讀課題。

　　２、上一節課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？

　　二、學習三、四自然段，激發愛的情感

　　１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

　　圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

　　２、課件出現，師配樂朗讀３、４自然段。

　　３、游了圓明園，你有什么感受？

　　４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

　　５、默讀，思考：

　　圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。

　　６、生回答，師板書：

　　有……也有……還有……

　　７、學生介紹關于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。

　　８、圓明園的'冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。

　　９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

　　１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。

　　１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？

　　１２、學生回答，師板書：

　　不但……還……

　　１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。

　　（生齊讀最后一句。）

　　而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

　　三、學習第五自然段，激發學生恨的情感

　　１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

　　２、（出示第五自然段）“統統掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：

　　他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

　　３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

　　（放錄像。）

　　４、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

　　５、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

　　６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

　　（生齊讀。）

　　７、一切都沒有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？

　　（生不同體驗的讀。）

　　四、拓展升華

　　假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。

　　總結：

　　圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

　　【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　（沒）有……也（沒）有……

　　（沒）有……也（沒）有……

　　不僅（沒）有……也（沒）有……

　　不但（沒）……還（沒）……

　　圓明園的毀滅教學設計 篇7

　　一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。

　　通過讀課文，同學們已經初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”。現在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

　　請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。

　　圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。

　　二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。

　　1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉村野”，看誰描述得更細致，更有想象力和創造力。

　　2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”……）

　　3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的.回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。

　　4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。

　　再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）

　　5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

　　三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。

　　1、這樣一座收藏著無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現在已經是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

　　2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

　　3、同學們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。

　　4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。

　　圓明園的毀滅教學設計 篇8

　　《語文課程標準》中指出：語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野；強調閱讀是學生個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現我國屈辱歷史的課文，其內容與學生的現實生活相距甚遠。因此，教學中我們就可以把信息技術帶入課堂，使信息技術與語文文本有機地整合，推進文本的發展，使其成為學生學習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學生的“學”的活動過程中，充分地激發學生的學習積極性和熱愛祖國的情感，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發生命的色彩，從而促進學生語文素養的全面提高。

　　【教學對象分析】

　　五年級學生在具備獨立閱讀能力的基礎上，能夠運用多種讀書方法，聯系上下文理解關鍵詞句，并能感受作品中生動的形象和優美的語言，但這一年齡階段的學生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導學生體會文章所表達的思想感情，提升他們的愛國主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網絡學習創設情境，使學生在直觀形象地聲畫中，合作探究，研讀領悟，與文本展開情感對話。

　　【教學內容分析】

　　《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專題學習的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發愛國之情，是教學的重點；引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現昔日的輝煌景觀是本文教學的難點；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【教學目標闡明】

　　一、知識與能力：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　3、領悟作者的表達方法，學習與運用搜索、整理資料的方法。

　　二、過程與方法：

　　利用多媒體課件和網絡學習等手段，調動學生研讀課文的積極性，將學習主動權還給學生，引導學生在自主、合作、探究中與文本展開對話。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過學習，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學策略】

　　本課教學為了突破教學重難點，就充分運用信息技術，利用多媒體課件和網絡等手段，創設情境激發情感，引導學生合作探究，給學生構建一個富有生命力的情感體驗平臺。

　　【教學媒體】

　　1、學習資源類型課件：運用flash動畫出示有關課文的重點語句以及《火燒圓明園》的影視片段。

　　2、課前學生搜集資料：搜集圓明園有關的圖片、資料

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭題質疑

　　1、課件出示法國作家雨果的一段話，教師感情朗讀：

　　在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。

　　（板書：圓明園）

　　2、過渡：可是這仙境般的圓明園現在怎樣了呢？

　　3、課件出示配有悲壯音樂的圖片：圓明園的殘垣斷壁（板書：毀滅）

　　4、讀題質疑：此時的你有沒有什么疑問呢？

　　二、欣賞輝煌，激園林之“愛”

　　1、過渡：現在就讓我們穿越時空隧道走進昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往日的風采。

　　2、學生自由朗讀課文第2至4自然段。

　　3、請同學們以小導游的身份利用網絡資源小組合作，自主探究，交流內心的感受，讓我們真實地去體驗那圓明園昔日的輝煌景觀。每個小組從圓明園的布局構造、建筑風格和收藏文物這三個方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文。說說你從中知道了什么，感受到了什么，準備怎樣向游客介紹。

　　4、學生分小組合作學習，教師巡視并把握好學生交流的時間。

　　5、現在請各小組的“小導游”來給大家介紹圓明園昔日的輝煌：

　　各小組的“小導游”介紹，同時有小組成員點擊學習網頁中相應的圖片資料，展示給大家觀看。

　　a、圓明園眾星拱月的布局：

　　1、“小導游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。

　　2、學生用簡筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。

　　3、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）

　　b、圓明園風格各異的的建筑：

　　1、“小導游”繪聲繪色地介紹，同時出示相應的建筑和景觀。（師隨機板書：有也有有也有有也有還有不僅有還有）

　　2、漫步園內你會是什么的`感覺？指導朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價讀—齊讀）

　　3、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）

　　圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華！

　　c、圓明園收藏文物的珍貴：

　　1、“小導游”介紹，出示圓明園內珍藏的珍貴文物圖：

　　如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設品。還有清代的瓷器、玉器、景泰藍、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術品。

　　（師隨機板書：上自下至）

　　2、小結：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）

　　圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館。

　　7、小結：同學們，面對圓明園如此輝煌的過去，此時此刻你想說什么？

　　三、了解毀滅，激國恥之“恨”

　　1、然而，1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園！英法聯軍是怎么做的？請同學們瀏覽第5自然段，用書上的詞語概括。

　　2、學生匯報，師出示句子：

　　他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

　　3、抓住“凡是”、“統統”、“任意”等這些重點詞語引導體會課文表達的思想感情。

　　①、“統統”掠走，是怎么“掠”的？

　　②、這時候你是什么心情？指導學生朗讀句子，讀出憤怒之情。

　　③、實在運不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？

　　④、真是慘不忍睹呀，現在讓我們親眼來看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）

　　（教師將黑板上板書的關聯詞加上“沒”和“了”兩個字，同時引導學生創意朗讀——圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野）

　　4、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書：？)

　　5、原來圓明園毀滅的是祖國的文化，是世界的文化呀，讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界，告訴全人類——（課件出示句子生齊讀）

　　圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！

　　6、現在讓我們再來看看作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）

　　有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！

　　7、學生自主讀文，小組討論解疑然后匯報。

　　8、同學們讓我們永遠記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）

　　四、表白決心，立報國之“志”

　　（課件播放圓明園的殘垣斷壁圖片，并配有悲壯奮進的背景音樂）

　　1、學生選擇其中的一個角色靜靜地沉思，然后充滿激情地表述：

　　生1：如果我是當時的皇帝，我會號召所有的百姓團結起來，即使用木棍、弓箭，也要對付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團結，就有希望！

　　生2：假如我是士兵，我會和他們血戰到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！

　　2、同學們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設。現在我們就要離開圓明園。此時在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現在請同學們給文中插圖圓明園的斷壁殘垣題詞，用一個詞或者用一段話來寫出此刻的感受，把你心里想說的話都說出來。

　　3、學生為文中插圖題詞：用一個詞或一段話表達此時的感受。

　　生1：站在這殘垣斷壁旁，看著這殘留的石柱，我想說帝國主義侵略者太可恨了！

　　生2：這斷壁殘垣是中國人民的警示牌，它警示我們要記住：落后就要挨打！

　　生3：圓明園是我們的恥辱，我們現在一定要好好習，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發生！

　　親愛的同學們，我們只有把祖國建設得更加繁榮富強，才不會讓這樣的恥辱發生，而要想把祖國建設得更加繁榮富強那就要靠你們呀，讓我們永遠記住140多年前的這場噩夢，永遠記住這殘垣斷壁上所記載的恥辱，永遠記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學生朗讀表決心）

　　少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球!

　　勿忘國恥，振興中華！!

　　五、拓展文本，課外延伸

　　把課前搜集到有關圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國恥、振興中華”為主題辦一期手抄報。

　　【教學評價與反思】

　　21世紀是信息技術時代，實現多媒體教學與網絡教學更是時代的需求。《語文課程標準》明確指出：小學語文教學應充分考慮人文學科的特點，立足于全面提高學生的語文素養，促進學生的整體發展。而閱讀教學又是學生、教師、文本之間的對話過程，教師要給學生足夠的時間和機會，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學生在主動實踐的過程中積累、感悟、受到熏陶，培養語感。因此，多媒體的超文本性和計算機網絡的特性就能為學生提供多形式、多內容、多層次的學習需求，可以調動學生多種感官積極參與學習活動，使學生的閱讀成為積極主動的學習。

　　圓明園的毀滅教學設計 篇9

　　一、導入

　　1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。

　　2、但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅應該怎么讀？

　　3、指名讀，齊讀。

　　過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。

　　⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？

　　2、檢查字詞：

　　3、交流反饋：引導：同學們，被英法聯軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？

　　板書：舉世聞名

　　4、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？

　　三、精讀

　　（一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？

　　（二）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴

　　過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！

　　（三）、學習第三節

　　1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。

　　2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？

　　板塊一：風格各異的建筑

　　1、自己讀一讀，想一想：你發現了什么？

　　A、句式對仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風格有對比。

　　引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。

　　引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？

　　2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？

　　3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野，讓我們一起來讀讀吧。

　　板塊二、仿照名勝詩情畫意

　　1、同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的`，有——，有——，有——，還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。

　　2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）

　　3、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。

　　4、同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！

　　板塊三、西洋景觀

　　1、同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　2、播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？

　　板塊四、作者感嘆

　　1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發出感嘆：漫步園內——，流連其間——

　　2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內——，流連其間——。

　　（四）學習第四節

　　1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——

　　2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據資料顯示,當時圓明園內收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。

　　3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　（五）整合3-4節

　　1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。

　　2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數不清的珍貴文物，你最想說什么？相機板書：驕傲

　　(六)學習第5節

　　1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書：化成灰燼

　　2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……

　　3、聽了以后，你的心情如何？相機板書：悲憤

　　4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？

　　A、凡是，統統掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。

　　B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導朗讀。

　　C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導朗讀。

　　D、雖然英法聯軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）

　　E、同學們，正是英法聯軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）

　　5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節。

　　6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。

　　7、總結：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！

　　圓明園的毀滅教學設計 篇10

　　教學內容：

　　人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

　　3。情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學重點：

　　1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

　　教學難點：

　　充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。

　　教學思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

　　教學準備：

　　1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

　　2。為每個學生準備1－2張小紙條

　　教學過程：

　　1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

　　生：想。（老師展示多媒體）

　　師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2．通過詞組和造句學習生字詞

　　老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3。略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

　　4。利用重點詞學習第二段

　　（老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5．結合多媒體，細講第三段

　　師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭臺樓閣……

　　（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　（老師帶讀）

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢？

　　生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？

　　生：西洋景觀。

　　師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　　（老師展示PPT）

　　師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　　（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　　（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

　　（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

　　7。活躍氣氛，通過討論學習第五段

　　師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的.皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學可以回答老師的問題嗎？

　　生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　　（老師展示PPT和播放視頻）

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

　　生：……

　　8、學習拓展，情感升華

　　師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

　　生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

　　生：好好學習，認真讀書………………

　　師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

　　9。回歸起點，總結全文

　　師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。

　　10。作業

　　a。要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？

　　b。背誦第三、四自然段

　　教學板書：

　　21。 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→博物館、藝術館

　　↓

　　勿忘國恥

　　圓明園的毀滅教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。

　　課時計劃：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發情感

　　1、同學們，法國作家雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”圓明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀，走進圓明園。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、自由讀課文，讀準生字的'讀音，把課文讀通順。

　　2、交流反饋，正音。

　　3、理解詞語

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

　　1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文

　　（1）感悟第二自然段

　　圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（指圓明園在世界園林史上享有盛名）

　　（2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀

　　（3）感悟第三自然段

　　1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　指名讀第三段

　　2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？

　　交流反饋

　　3感悟重點語句

　　圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉野。

　　請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？

　　5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。

　　6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。”讀這句話時會有什么感受？應該用什么語氣、心情來讀？

　　（欣賞、贊美、自豪）

　　四、課堂小結

　　人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　五、布置作業

　　1、小字本、筆記本上的生字詞語練習

　　2、課堂作業本基礎部分

　　板書：

　　圓明園的毀滅

　　舉世聞名

　　建筑宏偉：……有……也有……

　　教學反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

　　為了達到本課的情感目標，突破重難點，我出示了有關圓明園的資料、圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

　　當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

　　在教學時由于課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。

　　圓明園的毀滅教學設計 篇12

　【教學要求】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、練習概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　【教學重難點】

　　1、培養學生歸納抽象能力。

　　2、培養學生在網上查找資料的能力。

　　3、通過對語言文字的理解，想象圓明園當年的樣子，了解它毀滅的過程，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學前準備】

　　搜集與圓明園有關的圖片、文字解說、錄像等資料。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，明確目標

　　同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家一起讀課題。

　　上節課我們初讀了課文，你認為還有哪些問題值得我們繼續探討或者去弄明白的？

　　出示目標：

　　1、為什么圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　3、圓明園是怎樣毀滅的`？

　　二、解決目標

　　為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、精華？

　　打開網頁圓明園游覽“歷史與現狀”以及“圓明園風光”看看你從哪些角度體會到圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華？

　　1 、網上查找資料。

　　2、交流匯報：

　　⑴從圓明園的布局體會。（眾星拱月）

　　⑵從殿堂、亭臺樓閣體會。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）

　　⑶從景物特色體會。

　　⑷從熱鬧街市與山鄉村野體會。（理解象征）

　　3、談體會：

　　當你在這園林瑰寶建筑藝術的園中漫步，游玩時，你有什么感受？

　　4、體會作者的感受。

　　5、指導朗讀。

　　三、總結學習方法

　　同學們匯報得真精彩，體會得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個學習目標呢？

　　1、學生總結。

　　2、教師出示：

　　⑴善用網上資源。

　　⑵結合課文重要詞句。

　　四、解決目標

　　為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　1、用總結到的方法游覽網址。

　　2、自讀有關課文內容。

　　3、討論匯報：

　　⑴從“上至……下至”體會歷史時代長。

　　⑵從流散文物的數量多體會到。

　　⑶從雨果的話中體會到。

　　過渡：

　　是啊！這座珍藏著無數歷史文物的博物館、藝術館對研究我國的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。

　　五、解決目標

　　圓明園是怎樣毀滅的？

　　1、指名讀。

　　2、錄像。

　　3、你覺得侵略者的行為怎么樣？

　　（讀文討論。）

　　4、你抓住哪些詞語體會的。

　　（闖、掠、毀、燒。）

　　5、指導朗讀。

　　六、體會被毀的圓明園

　　1、教師顯示圖片。

　　2、簡介文物流散情況。

　　3、齊讀第一自然段。

　　（不可估量的損失。）

　　七、歸納中心，說感受、體會

　　面對這樣的雄雄烈火，面對剩下的殘垣斷壁作者想告訴我們他怎樣的情感呢？

　　（歸納中心。）

　　那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

　　（英法聯軍、清政府。）

　　歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。同學們，你們想不想我們親愛的祖國再遭受欺凌呢？那么它必須要強大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？

　　（討論。）

　　八、作業布置

　　寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。

　　圓明園的毀滅教學設計 篇13

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現的新詞。

　　2．通讀課文，了解課文基本內容，聯系上下文或查詞典初步理解詞語。

　　教學準備：

　　1. 學生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關圓明園的材料并交流。

　　2. 小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入，由題激趣

　　在中國的近代史上，曾經有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡要的講述）

　　就在那個時代，1860年，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，被八國聯軍毀滅了。今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　板書課題，學生書空課題后齊讀課題。

　　二：出示學習目標。（齊讀）

　　1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現的新詞。

　　2．了解課文基本內容，通讀課文，聯系上下文或查詞典初步理解詞語。

　　三：第一次互助學習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右

　　1. 聽說大家已經讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）

　　好，我們來輪讀課文，讀得同學要讀準字音，聲音響亮，其他同學仔細聽，發現問題請讀后舉手指正。

　　學生輪流讀課文，讀錯后及時糾正。板書學生讀錯的地方，讀后及時糾正。

　　要點：

　　1. 引導學生糾錯：讀錯字詞、丟字、長句讀法。

　　2. 適時激勵學生，保持朗讀、糾錯的積極性。

　　四：第二次自主互助學習。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右

　　剛才我們輪讀了課文，現在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學課文中遇到的不懂的詞語，試著聯系上下文理解。

　　（4分鐘后我們來交流）

　　1、學生自主學習，教師巡視，了解學情。

　　現在給大家2分鐘的.時間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標出來。

　　2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。

　　五：第三次自主合作學習。（三讀課文，初步了解課文內容）------10分鐘左右

　　現在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？

　　要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復。

　　要點：（差、中、好）搭配。適當指導學生朗讀重點的地方。重點放在課文的主要內容感知（圓明園的輝煌）

　　學生集體交流。

　　訓練：小黑板

　　我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進了（）。

　　六：第四次學習（學會寫生字和詞語）---------10分鐘左右。

　　提出要求，仔細觀察，注意筆畫正確和結構合理。把遇到的難寫的生字寫2個。

　　1、自主練習，同桌互評交流。（誰來提醒大家，范寫）

　　2、新詞朗讀識記。

　　當堂訓練

　　1、考一考文中出現的新詞。（板演+互相批閱糾正）

　　如果出錯，當堂糾錯，再練習。

　　2、完成作業，（本課生字4個，帶詞語）。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。

　　學習過程：

　　一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）

　　通過上節課的學習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：

　　板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。

　　給大家1分鐘的思考時間。學生匯報（3—5名學生。）

　　小結：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。

　　二、板題示標，明確學習方法。

　　這節課，讓我們再一次走進圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學習目標：

　　1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經過。

　　2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情，從中受到教育。

　　(生讀)

　　三：第一次自主互助學習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右

　　為了更好的達成目標，請看老師給出的學習指導：

　　學習指導一：

　　1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。

　　2、畫出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語氣朗讀。可以和同桌交流。

　　（6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達出自己的感情）

　　（一）學生自主互助學習，教師巡視，規范學生自主學習的行為，關注學困生并指導。

　　（二）學生匯報交流。

　　指導學生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。

　　學生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。

　　（三）檢測：

　　大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。

　　2分鐘準備，比比誰能背誦的最流暢。

　　1、試著背誦自己喜歡的段落。

　　此時此刻，我想大家有很多的話想說，請大家結合課文內容說說自己的感受：

　　2、圓明園________________！我_________________________！

　　給大家2分鐘的思考時間，然后來說說。

　　要點：及時鼓勵，以小組為單位，激發學生為小組爭紅旗。

　　完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術館

　　恨被稱為建筑藝術的精華園林藝術的的瑰寶圓明園

　　四：第二次自主互助學習。（學習5自然段，重溫歷史，激發情感）----10分鐘左右

　　請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。

　　出示學習指導二：

　　1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　2、畫出英法聯軍毀滅圓明園的重點詞句，與同桌交流如何朗讀。

　　（3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）

　　學生自主互助學習，教師傾聽學生的交流情況，適時指導。

　　好，時間到，給大家一分鐘的時間準備。準備好請舉手。

　　學生朗讀（3-5），學生評價和教師評價相結合。

　　此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經的金壁輝煌，你想說點什么嗎？

　　給你2分鐘的時間，可以說說你從重點詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時的心情等：

　　圓明園________________！我_________________________！

　　學生匯報交流（注意提醒學生的語言描述）

　　是呀，可惡的英法聯軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　邊說邊擦掉板書。

　　齊讀第一個自然段。

　　五、第三次自主互助學習。（深刻感悟、表達情感）

　　1、現在，我想大家有許多要說的話，現在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！

　　2、同桌互相交流修改。

　　3、朗讀自己的小練筆。

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