《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄

《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄1

　　一、輕松談話激興趣

　　師：同學(xué)們，見到你們我真高興！你們高興嗎？

　　生：（大聲地）高興。

　　師：燦爛的笑臉和響亮的聲音讓我感受到了你們的熱情。認(rèn)識(shí)我嗎？

　　生：（搖頭）不認(rèn)識(shí)。

　　師：我來說，你來猜，好嗎？

　　生：好。

　　師：我可是沾了中國古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？

　　生：王。

　　師：你好！

　　生：王老師好！

　　師：真有禮貌。我和美女楊玉環(huán)同名，你知道我的名兒嗎？

　　生：（大聲地）王玉環(huán)。

　　師：哎，就是我。很高興認(rèn)識(shí)你！

　　師：知道我來自哪里嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：我相信唱兩句你就知道了。借你們的小手用用，幫我打打拍子，好么？（師唱：清江畫廊的土家妹，水一樣的清純水一樣的美。）知道我來自哪兒了嗎？

　　（播放清江畫廊的風(fēng)景視頻）感覺怎樣？

　　生：很美。

　　生：真是太美了。

　　師：我喜歡你們這樣夸我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)可謂是美名遠(yuǎn)揚(yáng)，今天我有一個(gè)不情之請，想請你們幫個(gè)忙，好嗎？

　　生：好。

　　師：今天教室里來了許多的客人，我想請你們幫我的家鄉(xiāng)做做宣傳，讓會(huì)場的老師都到我的家鄉(xiāng)去旅游。（課件出示：清江天下秀，長陽歌舞鄉(xiāng)。請生讀）

　　師：謝謝你們，有了你們的宣傳，我相信我的家鄉(xiāng)會(huì)受到更多人的歡迎。

　　（上課鈴聲響）

　　二、移情導(dǎo)入揭詩題

　　師：剛才大家欣賞了我家鄉(xiāng)的美景，現(xiàn)在，我們就跟隨宋代詩人蘇軾一起去前往美麗的杭州西湖，學(xué)習(xí)他寫下的一首詩。

　　（指名讀課題，師強(qiáng)調(diào)“飲”的讀音）

　　師：你從題目中讀懂了什么？

　　生：剛開始的時(shí)候是晴天，后來下雨了。

　　師：哦，天氣變了。

　　生：他們在西湖上。

　　師：給“飲”組個(gè)詞。

　　生：飲用、飲料、飲酒……

　　師：對，“飲”在這里是喝酒。題目意思就是——

　　生：蘇軾和朋友在西湖上喝酒聊天，開始的時(shí)候是晴天，后來又下起了雨。

　　師：弄懂了題意再來讀課題，相信一定能讀得更好。

　　（生齊讀）

　　三、初讀感知明大意

　　師：詩人眼中的西湖到底是什么樣兒的呢？讓我們趕快拿起桌上的課本，借助文中的拼音自由地讀一讀這首詩，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　生自由讀詩

　　師：朗朗的書聲在我聽來真是一種享受。誰愿意第一個(gè)來展示一下？

　　指名讀。

　　師：詩中幾個(gè)帶拼音的字詞讀得可真準(zhǔn)！（強(qiáng)調(diào)“瀲滟”，放回詩句中再讀。強(qiáng)調(diào)“‘亦”字，與學(xué)過的“跡”比較讀，再放回詩句中讀。）

　　師：“妝”你有什么好方法記住它呢？

　　生：它和“壯”的右半部分不相同。

　　生：你看它右半部分是個(gè)女字，一般在家媽媽最喜歡化妝。

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字真是好辦法。

　　師：有了大家的幫助和提醒，相信大家會(huì)讀得更準(zhǔn)確，更順暢。

　　生齊讀全詩。

　　師：其實(shí)，古詩像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會(huì)更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。

　　生和同桌自由練讀。指名讀。

　　師：我聽他讀的時(shí)候感覺就像吃藕片時(shí)候藕斷絲連的感覺。（師指導(dǎo)生讀好第一句。然后范讀全詩，再合作讀）

　　師：水光瀲滟——

　　生：晴方好。

　　師：山色空蒙——

　　生：雨亦奇。

　　師：欲把西湖比西子。

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：結(jié)尾三個(gè)字如果停頓的時(shí)間稍長一點(diǎn)，給人余音繞梁的感覺，就像（師范讀“總相宜”。）是不是更好？

　　（生一起讀最后一行，再兩名學(xué)生個(gè)別讀，最后齊讀）

　　四、吟誦想象入詩境

　　師：大家讀得有滋有味，在這一遍遍的讀中西湖給你留下了怎樣的印象？

　　生：漂亮。

　　生：美麗。

　　生：美。

　　師板書“美”。

　　師：詩中有這個(gè)“美”字嗎？

　　生尋找，搖頭。

　　師：但為什么又讓你感受到了美呢？請大家借助文中的插圖和注釋默讀古詩，看看你從詩句中哪些地方體會(huì)到了西湖的美？

　　生默讀思考。

　　師：我們一起來交流一下，你從詩句中哪些地方感受到了西湖很美？

　　生：我從“欲把西湖比西子”中感受到了西湖的美。因?yàn)槲髯邮谴呵飼r(shí)期越過有名的美女，詩人把西湖比做了美女西子。

　　師：詩人到底看到了哪些美麗的景色呢？

　　（課件出示前面句，指名讀，齊讀）

　　師：短短兩句詩，一幅神奇的畫卷就出現(xiàn)在我們眼前。什么樣的水？

　　生：瀲滟。

　　師：也就是——

　　生：波光閃動(dòng)的樣子。

　　師：能換個(gè)詞嗎？

　　生：波光粼粼。、

　　生：金光閃閃。

　　師：讓我們來感受一下吧。（課件出示波光粼粼的水面）

　　師：你能用自己的話描述這樣的畫面嗎？

　　生：陽光照在西湖的水面上，湖面像灑滿了許多的金子。

　　師：像金子，多么奇妙的想象啊！

　　生：陽光照在湖面上，像許多星星在眨著眼睛。

　　師：想象真豐富。像金子，像星星，多美的西湖啊！

　　（生讀第一句）

　　師：天氣真好，陽光明媚，此時(shí)如果你在西湖上坐船游覽，你還會(huì)看到哪些美景呢？（生閉眼隨音樂想象）

　　師：睜開你們的眼睛，誰能把你看到的美美地說出來呢？

　　生：魚兒在水里自由自在地游著，有時(shí)還調(diào)皮地吐出一串泡泡。

　　師：多可愛的小魚啊！

　　生：一棵棵垂柳靜靜地站在西湖邊，長長的柳枝綠綠的，好像小姑娘的辮子。

　　師：這真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”啊！

　　生：碧綠的荷葉圓圓的，早晨的露珠在上面滾動(dòng)著，西湖里開滿了鮮艷的荷花。

　　師：哇，這真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　師：可愛的魚兒，嫩綠的荷葉，嬌艷的荷花，依依的.垂柳，這些美景都會(huì)在水中留下自己美麗的影子。你能把這種美麗讀出來嗎？

　　指多生讀“水光瀲滟晴方好”。

　　師：我的眼前陽光燦爛。正當(dāng)詩人陶醉在西湖的美景之中時(shí)，天空忽然下起了雨，眼前的西湖又變成了一幅另外的景象。

　　（課件出示“山色空蒙雨亦奇”，指名讀）

　　師：你在生活中見過山色空蒙的景象嗎？

　　生：早晨上學(xué)時(shí)，大街上有霧，近處的房子和遠(yuǎn)處的山都看不清了，好像披上了一層薄紗。

　　生：下雨的時(shí)候，天空中漂浮著一層薄薄的霧，就像童話中的仙境一樣。

　　師：真是一片朦朧啊！雨中的西湖更是如此，蒙蒙細(xì)雨中，古塔小橋若隱若現(xiàn)——

　　生1：山色空蒙雨亦奇。

　　師：斜風(fēng)細(xì)雨中，花樹煙柳翩翩起舞——

　　生2：山色空蒙雨亦奇。

　　師：喲，雨下大了，像大珠小珠落玉盤了——

　　生齊：山色空蒙雨亦奇。

　　師：好一派煙雨繚繞，云霧空蒙的風(fēng)光啊！剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——

　　生：山色空蒙。

　　師：晴天的西湖是這樣美好——

　　男生齊：水光瀲滟晴方好。

　　師：雨天的西湖又是這樣奇妙——

　　女生齊：山色空蒙雨亦奇。

　　師：都說詩中有畫，畫中有詩，想不想看看這美麗的畫卷？

　　（課件播放西湖美景，學(xué)生不斷地發(fā)出“哇”的驚嘆聲。）

　　師：我聽到大家此起彼伏的驚嘆聲，你想說什么呀？

　　生1：西湖真是太美了。

　　生2：西湖真美！

　　師：難怪詩人也不由自主地發(fā)出贊嘆——

　　（課件出示“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”生齊讀。）

　　師：我們已經(jīng)知道西子是春秋時(shí)期越國有名的美女。（課件出示）她可是國色天香。到底有多美呢？這里面還有個(gè)小故事，想聽嗎？

　　生（興奮地）想。

　　師：傳說西施在河邊洗衣服時(shí)，水中的魚兒看到了她美麗的容貌，都不好意思浮到水面上，紛紛沉到水底下去了。西施美嗎？

　　生：美。

　　師：在詩人眼中，西湖就像西子一樣美！就像我們剛剛從圖畫中看到的那樣，西湖無論是晴天還是雨天——

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：無論是春天還是冬天——

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：無論是早晨還是傍晚——

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：看來，西湖不管什么時(shí)候都是這樣美！難怪詩人吟道：

　　生齊讀：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：好一個(gè)淡妝濃抹總相宜啊！（板書“總相宜”）

　　師：西湖如西子，美景如美人。一天之中，西湖的美景變化多姿，讓我們好好地回味回味吧！麗日當(dāng)空，千株垂柳無限風(fēng)情，萬頃碧波流光溢彩；細(xì)雨空降，淡霧朦朧柔情似水。詩人飲著美酒，賞著美景，他陶醉了，不禁揮毫潑墨，寫下了這篇千古佳作。誰來讀？

　　生1讀。

　　生2讀。

　　師：讓我們一齊來吟誦這首詩吧。

　　生齊讀。

　　五、積累內(nèi)化悟詩情

　　師：看得出，今天的西湖之旅大家似乎意猶未盡，其實(shí)，詩人蘇軾的一生對西湖可謂是情有獨(dú)鐘，他曾經(jīng)兩次在杭州做官，修建了著名的三潭映月和蘇堤兩道著名的景觀，他曾經(jīng)把自己辦公的地方稱為雨奇堂就是由此詩而來。像這樣的好詩值得我們永久珍藏，請你趕快和同桌比賽背一背吧。

　　生同桌互背。

　　生個(gè)別背誦，生合作背誦。

　　師：其實(shí)像這樣描寫祖國風(fēng)光的古詩在我國文學(xué)的寶庫中還有很多，課后大家可以去收集，讓我們多多讀詩，多多背詩，讓們的生活始終充滿詩意的芬芳。

《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀古詩，并能背誦古詩。

　　2、理解古詩的意思，感受兩首詩中所描寫的不同意境。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物，來表達(dá)自身想要說明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀故事，背誦古詩，理解兩首詩所表達(dá)的不同的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用描寫景物或?qū)嵨飦肀磉_(dá)自身想要說明的道理的寫作方法。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過大海嗎？在你的印象當(dāng)中大海是什么樣子的？（生暢所欲言）出示大海的圖片，讓學(xué)生感受到大海的遼闊。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人白居易的《浪淘沙》，看看大詩人筆下的大海是怎樣一種景致。板書課題： 浪淘沙

　　學(xué)習(xí)古詩

　　同學(xué)們朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　抽學(xué)生朗讀古詩，學(xué)生相互評議，讀準(zhǔn)字音。

　　再次的朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。

　　交流詩句的意思，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩所描寫的意境。

　　師：首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個(gè)浩大雄渾的意境當(dāng)中：一望無際的大海上，驚濤駭浪，白色的浪花一朵連著一朵，翻滾著澎湃著，舉目望去，海的近處是天，天的近處是海，海天連成一片，令人心境開闊。僅僅七個(gè)字就刻畫出如此廣博壯美的畫面。

　　生反復(fù)朗讀體會(huì)，展開想象的翅膀，感受詩中所表達(dá)的意境。

　　“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的.田地十分遼闊，也是看不到盡頭。此句與首句呼應(yīng)，令人心中更覺寬闊。

　　“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地，就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)古詩，朗讀古詩，在學(xué)習(xí)小組中交流自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以把這首詩和以前學(xué)過的有關(guān)水的古詩相比較，看看有什么不同，從而讓學(xué)生感受《浪淘沙》所表達(dá)的驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，讓學(xué)生感受到詩句文字的美感，詩文的前兩句意境雄渾，對仗工整，讀起來氣勢澎湃，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。

　　小結(jié) 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人白居易的《浪淘沙》，生動(dòng)地再現(xiàn)了驚濤駭浪、遼闊壯觀的大海景致，同時(shí)我們也要學(xué)習(xí)作者用描寫景物或事物，來表達(dá)自身要說明的道理的這種寫作方法。

　　作業(yè) 有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

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