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飲湖上初晴后雨的學反思

時間:2024-10-02 10:54:46 飲湖上初晴后雨 我要投稿
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飲湖上初晴后雨的學反思

  **年**月**日,我非常幸運的參加了由**市優質化工程組組織的“同課異構”活動。在我校吳校長的帶領下,我和李**老師,馮**老師一起來到**市**實驗學校,與這里的老師共同執教人教版小學三年級上冊的古詩《飲湖上初晴后雨》。通過這次活動,不僅使我感受到了浙江老師先進的教學理念,同時,也讓我對古詩教學有了更深刻的研究,教法也改進了許多。

飲湖上初晴后雨的學反思

  整節課下來,我覺得自己和浙江老師在課堂教學上,充分展示了南北方不同的教學特色。比如,我就屬于大嗓門,激情高漲。用我們北方人特有的豪放,引領學生盡情的表達著對西湖的喜愛和贊美。而浙江的老師就是溫文爾雅,似乎就是西湖的代表和象征。那種流淌于心底的最真摯的情感,也在老師春風化雨、潤物無聲的指導下,表達的盡善盡美。

  在教學設計上,我們倆的著重點也各有所不同。我著重引導學生感悟西湖美,讓學生想象除了晴雨天,西湖在其他時間又是一番怎樣的情景?力求潤物無聲的理解“淡妝濃抹總相宜”的含義。而姚北的老師則是在后兩句上下功夫。我注重朗讀。讀準、讀通、讀出韻味、讀出感情,自由讀、個別讀、范讀、分小組讀、男生讀、女生讀、齊讀、接讀等。通過這一系列的朗讀活動的開展,把古詩的學習由易到難、層層推進,不僅使學生對這首詩的理解越來越透徹,漸漸體悟到了詩人的情感,而且背誦也在不經意間順利完成。姚北的這位老師注重基礎知識的理解和掌握,不僅當堂會背古詩,還當堂訓練、反饋矯正。

  當然,我們也有相同之處,那就是不約而同的重視古詩學習方法的指導。

  課后,我一直在思考和探索,希望自己能在今后的古詩教學中有所突破和發展。在項目組專家的引領和指導下,我的教學理念有了新的提升,我渴望“做一個有追求的老師”,渴望讓自己更優秀、更卓越。所以,同課異構活動雖然結束,但我對古詩教學的探究卻沒有停止。我渴望形成自己的教學風格,能上出有特色的小學古詩教學課,讓古詩這朵中華文明之花綻放在每一個學生的心中,讓中華文明之火,代代相傳。

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