李清照《一剪梅》教學案例

　　引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照的作品，老師要引導學生看看作者表達了什么樣的情感,思考一下這種情感從何而來?以下是小編為大家提供的李清照《一剪梅》教學案例，希望對你們有幫助。

　　一、導入

　　詩畫導入

　　展示一組畫面：藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

　　師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?

　　生：李清照的詞《如夢令》。

　　師生齊背《如夢令》：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。

　　師：(啟發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)

　　二、初步感知

　　1、學生自由朗讀1~2分鐘

　　2、感知：這首詞的情感基調是怎樣的?

　　明確：孤獨寂寞的相思之愁

　　背景插入：這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

　　3、朗讀指導：

　　結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近;

　　②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

　　誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促。

　　誦讀節奏：

　　紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　(請全班學生朗讀，要求讀出節奏。)

　　情感：語速緩慢，音調低沉，語氣綿延悠長，把握輕重緩急。

　　4、示范朗讀：播放錄音

　　5、個別朗讀：請1位學生演讀,另一位學生點評，并試讀。

　　6、全班朗讀

　　三、深入品析

　　(一)詞人是如何表達這種相思之愁的?

　　(學生自由理解詩歌，各抒己見。教師適時引導學生拓展想象)

　　1“紅藕香殘玉簟秋”

　　《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?

　　引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

　　2“輕解羅裳，獨上蘭舟”

　　作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?

　　引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

　　3“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”

　　引導學生運用聯想法，明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?

　　4、“花自飄零水自流”

　　引導學生想象畫面：詞人百無聊賴地劃著小船，一陣微涼的風吹過，水邊的花瓣隨風飄零，又隨著流水消逝了。此時，她在想著什么呢?一個“自”字道出了花開爛漫而無人欣賞，只能隨著歲月的流逝而香消玉殞的失意悵然。

　　眼前之景：花落水流

　　其所象喻的人生、年華、愛情、離別——

　　無可奈何花落去

　　水流無限似儂愁

　　5“一種相思，兩處閑愁”

　　明確：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

　　6“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”(名句賞析)(“無計”是什么意思?表明了什么?

　　明確：此一句統攝全詩，又將相思之愁推向了高潮。“無計”意為“沒有辦法”，可見詞人白日的泛舟游湖，夜晚的登樓望月，都是遣懷之計，可依舊無法消除這種情懷，它時時刻刻縈繞在詞人心頭。可見情之深，情之重。而人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。以平實的語言捕捉轉瞬即逝的情緒波動，更見得心思之細膩敏感。達到了平字見奇的藝術效果。

　　教師小結：

　　作為一個有著文學藝術修養的大家閨秀，李清照抒寫相思之愁自是不同。它敘相思之愁而不帶一絲閨怨，含蓄典雅，婉約而又真切。體現了詞人前期的創作風格。

　　四、比較鑒賞：

　　我們以前學過李清照后期的一首詞《聲聲慢》(PPT展示)，同樣是寫愁，這兩首詞表達的愁情有什么不同?

　　《聲聲慢》李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

　　參考答案：《一剪梅》表達的愁是相思之愁，少婦的閨愁，帶著未經人事的天真浪漫;而《聲聲慢》表達的飽經憂患歷盡滄桑之后的寡居之愁，更加深沉凄楚。

　　這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

　　問：為什么她的愁會有這種不同呢?

　　明確：生活經歷不同。

　　金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，長期過著顛沛流亡的生活，晚年依舊是凄涼的寡居異鄉，此時的愁是經年累月沉淀下來的愁苦，是無可言說的凄惶。這一時期，詞人寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

　　小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期，即少女時期的天真爛漫——少婦時期纏綿憂傷——晚年寡居孤獨凄惶，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。作者的人生經歷不同，其情感也會不同，這種差別會自然而然地反映在她的文學創作中。

　　(三)鑒賞方法小結：

　　①聯系背景，知人論世

　　②聯想拓展，比較鑒賞

　　五、課后作業

　　聯系李清照的身世和創作風格，任選一角度(如情感、表現手法等)，鑒賞下面的詞，寫一篇鑒賞心得。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

　　六、板書設計

　　一剪梅

　　李清照

　　情：愁 相思 孤獨寂寞

　　計：泛舟游湖 ——落花流水

　　登樓望月——雁足傳書

　　附錄：知識拓展

　　一剪梅·一剪梅花萬樣嬌

　　周邦彥

　　一剪梅花萬樣嬌。斜插梅枝，略點眉梢。輕盈微笑舞低回，何事尊前拍誤招。

　　夜漸寒深酒漸消。袖里時聞玉釧敲。城頭誰恁促殘更，銀漏何如，且慢明朝。

　　一剪梅·舟過吳江

　　蔣捷

　　一片春愁待酒澆。江上舟搖。樓上簾招。秋娘度與泰娘嬌。風又飄飄。雨又蕭蕭。

　　何日歸家洗客袍。銀字笙調。心字香燒。流光容易把人拋。紅了櫻桃。綠了芭蕉。

　　一剪梅 無名氏

　　漠漠春陰酒半酣。

　　風透春衫，雨透春衫。

　　人家蠶事欲眠三。

　　桑滿筐籃，柘滿筐籃。

　　先自離懷百不堪。

　　檣燕呢喃，梁燕呢喃。

　　篝燈強把錦書看。

　　人在江南，心在江南。

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