小石潭記教案范文匯編六篇

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小石潭記教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小石潭記教案 篇1

　　教學目標

　　1、掌握重點實詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

　　3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學重難點

　　1、掌握重點實詞和短語。

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。

教學設計

　　一、導入，引出作者和課題：人物競猜

　　（1）他是“唐宋八大家”之一。

　　（2）他21歲中進士，后參加王叔文政治集團，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

　　（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水游記是中國游記文學的奠基作品，對后世散文的發展產生深遠的影響。

　　柳宗元 《小石潭記》

　　二、熟讀課文：

　　1、學生自由朗讀

　　2、推薦學生朗讀

　　3、糾正字音和節奏

　　4、全班齊讀

　三、整體感知

　　1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

　　2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水 石 樹 魚 源 岸 環境

　　3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語

　　預設：

　　（1）、清（水尤清冽）

　　句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。 學生朗讀，解釋。

　　鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

　　高峰入云，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

　　（2）青

　　句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　學生朗讀，賞析。

　　妙哉！這里有青青的`樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境 ，令人心馳神往 。

　　（3）幽

　　句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環合 寂寥無人

　　總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

　　4、找出描寫“石”的句子

　　（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。

　　（2）其岸勢犬牙差互

　　（3）凄神寒骨

　　四、細讀課文，落實重點實詞。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭。（找景物，說特點）

　　并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）

　　例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個詞語看出來的。

　　注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

　　明確：

　　教師預設：

　　填詞 理由 重點講解

　　樹木青蔥――青樹??披拂――學生看注解理解

　　群魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

　　水清見底――潭中??.相樂――側面描寫

　　源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

　　岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

　　環境凄清――坐潭??幽邃――學生看注解理解

　　五、品讀課文，指導朗讀

　　同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發言

　　投影：這是一個讓人感到（說心情，談感受）

　　教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

　　六、探究作者的情感

　　過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

　　預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

　　那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？

　　出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）

　　作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

　　六、拓展：千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

　　1、

　　（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

　　（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

　　2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼。”

　　七、結束語

　　中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來

　　了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

小石潭記教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　⑴疏通文意，整體感知課文的主要內容。

　　⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

　　⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術特色。

　　2、過程與方法

　　⑴預習課文，根據工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

　　⑵反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

　　⑶結合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。

　　教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。

　　教與學互動設計：

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、課前播放自然風光視頻，創設情境。

　　2、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在，就由我帶著大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　1、生齊讀課題，明確文章文體。

　　記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

　　3、生初讀課文，整體感知。

　　學習指導：知文意，準字意，曉節奏。

　　①指名學生朗讀。集體評定

　　②指導學生積累字詞

　　篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）

　　為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

　　俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）

　　③教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　（三）合作交流，研讀賞析

　　一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優美景色。（方式：小組合作探究）

　　1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎么樣描寫的？

　　2、學生合作探究，任選角度發言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。

　　3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。

　　①文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態與靜態相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

　　②文中的“動”與“靜”

　　點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的.，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　③文中的“對比”與“烘托”

　　點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

　　4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？

　　①生合作探究，指名匯報。

　　②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　5、重點知識的鞏固練習：

　　①請你來幫忙：結合課文內容，為小石潭里的優美景點，寫一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到！）

　　②同桌之間先互相做導游，選擇優秀者給全班匯報展示，集體評定。

　　（四）品讀課文，體會情味。

　　1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

　　2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。

　　3、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。

　　寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

　　點撥明確：樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

　　5、配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。

　　6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學生說出勸解柳宗元的話）

　　（五）課外拓展

　　1、請搜集有關古代文人被貶官后創作的詩文作品。

　　2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

　　（六）課堂小結

　　同學們，通過這節課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧！

小石潭記教案 篇3

　　一、教學目標。

　　（一）借助注釋及工具書理解課文內容，積累文言詞匯。

　　（二）學習抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。

　　（三）體會作者在文中流露的思想感情。

　　二、課時安排。

　　1課時。

　　三、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　同學們，在第一單元我們學習了幾篇現代的游記，今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風景呢？是否能勾起同學們前往一游的雅興呢？

　　（二）自主學習。

　　以學習小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學習過程中的問題。（教師巡視，主動參與。自讀任務可用幻燈展示）

　　1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。

　　2、翻譯課文，理解文意。

　　（三）自讀反饋。

　　1、學生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。

　　2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎上，師生齊讀課文。

　　3、口頭完成一詞多義的練習。（可用幻燈展示）

　　①以：全石以為底（用）。

　　卷石底以出（相當于“而”）。

　　以其境過清（因為）。

　　②為：全石以為底（作為）。

　　為坻，為嶼……（成為）。

　　③清：水尤清冽（清澈）。

　　以其境過清（冷清）。

　　④可：潭中魚可百許頭（大約）。

　　不可知其源（能夠）。

　　4、翻譯接龍。（學生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點撥）

　　（四）探究深化。

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢？（學生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點，教師配以板書）

　　（1）潭石奇——異石紛呈。

　　①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。

　　②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現出的種種形態。

　　（2）潭水奇——聲悅水澈。

　　①“如鳴佩環”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。

　　②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質奇清。前句正面描寫水之清，后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠對水中魚的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。

　　（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。

　　①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。

　　②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。

　　③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。

　　（4）潭境奇——清幽凄涼。

　　①“四面竹樹環合，寂寥無人”，寫石潭周圍環境之奇，奇在異常清幽。

　　②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。

　　2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的.手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學生小組討論，教師點撥，學生個性化的、合理的回答要予以肯定）

　　參考點撥：作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發。

　　（五）誦讀玩賞。

　　1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）

　　2、讓學生圈點出自己欣賞的優美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學生個體的體驗）

　　（六）布置作業。

　　1、完成“思考與練習”三。

　　2、背誦課文，試用行楷默寫課文。

小石潭記教案 篇4

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1．有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

　　2．能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。

　　3．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。

　　【重點難點】

　　1.有感情地朗誦全文，并能背誦全文。

　　2.能結合注釋疏通全文，并能弄清一詞多義和詞類活用。

　　3．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。

　　【自主導學】

　　1.“記”，是古代的一種文體。可 ，也可 ，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2.給加點的字注音。

　　清洌（ ） 參差披拂（ ）（ ） 佁然（ ）

　　俶爾（ ） 翕忽（ ） 悄愴幽邃（ ）

　　3.對下列句中加點詞解釋錯誤的一項是（ ）

　　A.下見小潭，水尤清洌。（特別）

　　B.斗折蛇行。（像北斗七星那樣，像蛇一樣）

　　C.不可久居，乃記之而去。（居住，到）

　　D.潭中魚可百許頭。（用在數字后，表示不定數）

　　4.填空。（8分）

　　①本文作者是 代的 ，字子厚，河東解人，世稱 。柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的“ ”。

　　②《小石潭記》直接寫潭水清澈的語句是；間接寫潭水清澈的句子是。

　　5.文章中抒發作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）。（多選）（8分）

　　Ａ.聞水聲，如鳴佩環 Ｂ.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

　　Ｃ.四面竹樹環合，寂寥無人 Ｄ.俶爾遠逝，往來翕忽

　　Ｅ.斗折蛇行，明滅可見 Ｆ.凄神寒骨，悄愴幽邃

　　Ｇ.以其境過清，不可久居 Ｈ.日光下徹，影布石上

　　6.文中描寫了小石潭的 等景物，突出了小石潭 的特點。

　　【自主合作探究】

　　7.解釋下列多義詞。

　　①環：如鳴佩環（ ） 四面竹樹環合（ ）

　　②清：水尤清洌（ ） 以其境過清（ ）

　　③可：潭中魚可百許頭（ ） 不可知其源（）

　　④以：全石以為底（ ） 以其境過清（ ）

　　8.解釋加點的.詞在句子里的意思，并探究說明這些詞語的用法特點。

　　①從小丘西行百二十步

　　②下見小潭

　　③皆若空游無所依

　　④潭西南而望

　　⑤斗折蛇行

　　⑥其岸勢犬牙差互

　　⑦凄神寒骨

　　9.把下列句子翻譯成現代漢語。

　　（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　【反饋檢測】（20分）

　　10.解釋加點的詞在句子里的意思（6分）

　　①日光下徹

　　②俶爾遠逝

　　③如鳴佩環

　　④心樂之

　　⑤近岸

　　⑥隸而從者

　　11. 按提示寫出相應語句并加以積累。（4分）

　　（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：

　　（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：

　　（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：

　　（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：

　　12.按要求用課文原句填空。（7分）

　　①從小丘西行百二十步， ， ， 。

　　②以游魚來寫潭水清澈的句子是：

　　③以“陽光”“影子”，從另一個角度來寫水之清的句子是：

　　13.讀了課文，小石潭給你留下的最深印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有什么感覺？（3分）

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1．領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

　　2．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。

　　【重點難點】

　　1．領會作者抓住特點生動細致地狀寫景物的寫法。

　　2．體會作者通過環境氣氛的渲染，抒發出的悲涼凄愴的心緒。

　　【自主導學】

　　14.填空。.

　　①《與朱元思書》一文以“游魚細石，直視無礙。”寫江水的澄澈，柳宗元的《小石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是

　　②描寫小石潭岸上優美景色的句子是 。

　　③描寫游魚動態，勾勒出一幅魚樂圖的句子是。

　　15.文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治上受挫遭貶后憂傷心情的語句是

　　【自主合作探究】

　　16.課文是按游覽的先后順序來描寫景物的，條理十分清楚。說說本文的寫作思路。

　　17.本文第一段描寫小石潭的概貌，采用了 的手法；第二段寫潭水和游

　　魚，則變換為 _的手法；第三段寫潭水來源及岸勢，多用_ 辭格，摹形狀貌，形象逼真。

　　18.品味下列句子的妙處。

　　⑴“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”說說“聞”“伐”“取”“見”好在哪里？

　　⑵佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。

　　⑶潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　19.文章寫景與感情相融。前面寫心樂之,后面又寫悄愴幽邃,這一樂一憂似難相容,該如何理解?

　　20.善于抓住景物特點，生動細致地加以描繪是本文的一大寫作特點，試舉例對這一寫作特點進行闡述。

　　【反饋檢測】（20分）

　　21.文中描寫小石潭的 等景物，突出了小石潭的 特點，全文寓情于景，抒發了作者在寂寞處境中_ 的情感。（3分）

　　22.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）。（2分）

　　Ａ.深秋時節出游，天氣涼了。

　　Ｂ.游的時間長了，接近黃昏，下了寒氣。

　　Ｃ.小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼。

　　Ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

　　23.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在全文有何作用？（2分）

　　24.閱讀下文，回答問題（13分）

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　⑴解釋下列句子中的加點詞語。（4分）

　　①負勢競上 ②泠泠作響；

　　③望峰息心 ④ 橫柯上蔽

　　⑵翻譯下面句子（3分）

　　鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。

　　⑶請說出文中的觀察角度是如何變化的。（3分）

　　⑷作者在文中流露出的是怎樣一種感情？（3分）

小石潭記教案 篇5

　　教材分析：

　　《小石潭記》是考綱范圍內21篇課內文言文中重點篇目之一。我結合農村學生學習的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內容制定教學目標，設計教學過程，提出“把課堂交給學生”的學習方法。

　　教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　(二)、過程與方法：

　　1、自主與合作。

　　2、講解與練習。

　　(三)、情感態度與價值觀：

　　1、培養學生熱愛祖國美好河山的思想

　　2、提高學生鑒賞古文語言美的能力。

　　教學重點：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累聞、可、居、許文言字詞。

　　3、學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　教學難點：學習側面描寫的寫法，并能運用到作文中去。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　1、復習并背誦原文。

　　2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現的句子，并解釋。

　　3、結合筆記理解課文內容。

　　(反思：“課前預習”可獨立設置，而不應該作為“教學過程”的一項內容。)

　　二、導入新課：

　　同學們，今天開始我們轉入復習課內文言文。現在，老師問你們：“根據上學期的幾次模擬考，你認為課內文言文應該圍繞那幾個方面來復習?。

　　1、課文默寫(直接默寫/理解性默寫)。

　　2、翻譯(注意詞類的活用)。

　　3、文言字詞(一詞多義)。

　　4、對課文內容的理解。

　　5、結合課文內容分析課文的寫作方法。

　　課堂目標：

　　1、背誦原文，能按要求默寫句子。

　　2、積累文言字詞：聞、可、居、許(一詞多義)。

　　3、結合課文內容分析課文側面描寫的寫作方法，并能運用到作文中去。

　　(展示課堂目標，師生共同明確教學任務，好!)

　　三：講解新課。

　　1、課文默寫。(以小測的形式檢查學生的情況)

　　①、青樹翠蔓， ， 。(蒙絡搖綴，參(cēn)差(cī)披拂)

　　②、從正面描寫水清澈的句子是： 。(水尤清洌)從側面描寫水清澈的句子是： ， 。 ， (潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上)

　　③、描寫小石潭周圍壞境的句子是： ， 。(四面竹樹環合，寂寥(liáo)無人)

　　④、文中描寫游魚動態的句子是：___，____。(俶(chù)爾遠逝，往來翕(xī)忽)

　　(從操作上看，并不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達成“知識與技能”目標1)

　　2、積累文言字詞。(：聞、可、居、許)

　　聞：

　　①、聞水聲/但聞屏障中撫尺一下/遙聞深巷中犬吠/雞犬相聞 聽到(聽見)。

　　②、聞寡人之耳者 使┅┅聽到

　　③、燕、趙、韓、魏聞之/余聞之也久 聽說

　　④、不能稱前時之聞 名聲

　　⑤、不求聞達于諸侯 聞名

　　可：

　　①、潭中魚可百許頭 表示估計數目

　　②、明滅可見/不可知其源/不可久居 可以(能夠)

　　居:

　　①、不可久居 停留

　　②、居五日 過了

　　③、居廟堂之高則憂其民 處在

　　④、面山而居/而城居者未知之也 居住

　　許：

　　①、潭中魚可百許頭 表示數目不確定

　　②、遂許先帝以驅馳/以身相許 答應

　　③、雜然相許 贊同

　　練一練：

　　①、指出加點詞語意思相同的一項是：( )

　　A、不可久居/面山而居 B、不可久居/潭中魚可百許頭

　　C、雜然相許/以身相許 D、以其境過清/以中有足樂者

　　②、指出加點詞語意思不相同的一項是：( )

　　A、聞水聲/雞犬相聞 B、乃記之而去/去國懷鄉

　　C、伐竹取道/十年春，齊師伐我 D、參差披拂/參差不齊

　　點評：采用課文內外眾多的例句，綜合復習和鞏固目標詞語的意義。

　　達成“知識與技能”目標2

　　3、分析課文側面描寫的寫作方法，并運用。

　　思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什么特點?作者是如何突出這個特點的?(問題引入)

　　①、皆若空游無所依。②、日光下澈，影布石上。

　　(通過描寫魚、日光、魚的影子，從側面烘托小石潭水的清澈的特點)

　　歸納：

　　①、側面描寫: 作者通過對周圍人、事物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

　　②、側面描寫的作用：以此(周圍人、事物或環境)顯(突出/烘托)彼(描寫的對象)。

　　(答題格式：通過描寫┅┅，從側面烘托┅┅的┅┅)

　　類似于這種寫法的課內文言文還有：

　　《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。(道具的簡單。)②、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。(賓客的表情和動作。)

　　(通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側面烘托了口技人技藝的高超的特點)

　　《與朱元思書》：游魚細石，直視無礙。(通過描寫游魚、細石，從側面烘托水的清澈的特點)

　　《孫權勸學》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復吳下阿蒙!”(通過寫魯肅的驚嘆，從側面表現呂蒙因學而才略有驚人長進)

　　小結：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側面描寫在文章中的作用，側面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的.想象空間。如果，同學們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。

　　如：(美文欣賞)(拓展學習)

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　這天晚上的她真是驚人的美。……當她出現的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。 (《茶花女》)

　　(重視知識的聯系，運用許多事例加深對“側面描寫的作用”和答題準確規范的理解和掌握。)

　　四、作業：

　　1、整理一詞多義的筆記。

　　2、任選一題，寫一段話。

　　練習1：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。

　　練習2：運用側面描寫的方法，寫一段一個同學模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業，進一步鞏固知識，提高能力。)

　　五、課堂總結：

　　這一節課講的內容比較多，希望同學們課后能認真整理筆記并熟記，把自己認為不太明白的知識點好好復習，及時保質保量地完成老師布置的作業。

小石潭記教案 篇6

　　一、教學重點：

　　1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

　　2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。

　　二、教學難點：

　　文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

　　三、教學過程：

　　【預習檢查】

　　1．生字詞（請學生上黑板注音）

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2.了解作者

　　柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　了解文體。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。

　　【目標展示】

　　1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

　　2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

　　【新知研習】

　　1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

　　學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。

　　2.你能疏通全文嗎?

　　生自主學習，借助工具書，解釋文中的重點字詞。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）

　　（1）重點詞語

　　西行 心樂之 全石以為底

　　卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

　　日光下徹 俶爾 斗折蛇行

　　明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

　　寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

　　乃記之而去 隸而從者

　　（2）特殊現象

　　①古今異義。

　　乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

　　崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

　　②一詞多義。

　　全石以為底（介詞，用）

　　以 卷石底以出（相當于“而”，表承接，不譯）

　　以其境過清（因為）

　　清 下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

　　以其境過清（形容詞，冷清）

　　可 潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　不可知其源（助動詞，能夠）

　　（3）翻譯句子。

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?

　　明確：第1節，寫發現小石潭的經過，描繪小石潭的概貌。

　　第2節，寫潭水和游魚。 第3節，寫潭水的來源。

　　第4節，寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節，記下同游者的姓名。

　　4.根據對課文內容的概括，請問作者寫景的順序是什么？

　　明確：以作者的游覽行蹤為順序。

　　5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

　　老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的'角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

　　示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

　　6.小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。

　　7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系？

　　明確：正面寫魚，側面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標題的。

　　【歸納總結】

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。

　　【鞏固拓展】

　　想象描寫：

　　1．日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　2.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　【預習指導】

　　在理解作者感情表達方面，你有什么疑惑？

　　四、板書設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　發現小石潭

　　潭水和游魚

　　潭水的來源

　　潭邊的感受

　　記錄同游者

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