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《小石潭記》課文課堂實錄
一、導入
師(面帶微笑):老師想問同學們一個問題,請如實回答——“你們有沒有不順心的時候?”
生(齊):有!
師:那么你們是怎樣排解心中的郁悶和煩惱的?誰來說說,讓大家分享你的好經驗、好辦法。
生:我喜歡聽音樂來消除煩惱。
生:我的辦法是進行體育活動。
生:我找一個沒人的地方大喊大叫。
……
師:大家剛才談的辦法都很好,遇到不舒心的時候,都有自己的排解辦法。現在,老師給大家推薦一種更有效的辦法,那就是——走進自然,親近山水!這個辦法是老師從我們的老祖宗那里學來的。本節課,我們一起來學習柳宗元的山水游記名篇《小石潭記》,看文章描繪了哪些優美的景物,看作品表現了作者怎樣的情懷。(多媒體展示學習目標及學習文言文的基本步驟、方法:
準確、流暢地朗讀課文。
疏通文意,賞析優美的景物,培養熱愛山水自然的情操。
理解、體會作者的情感。把握借景抒情的寫法。
三會:會誦讀、會譯釋、會品析。
師板書課題、作者)
師:在學習課文前,首先了解作者及文章體裁的相關知識。(指導學生理解課文下關于作者的介紹,師生一同說出“唐宋八大家”的名字;多媒體展示“記”的詮釋,學生集體朗讀。)
二、誦讀課文
師:文言文學習的第一步或者說首要的方法是“讀”。文言文的“讀”是有一定講究的。(出示多媒體幻燈片“誦讀指南”:
讀準字音;
讀好節奏(語速、停頓);
讀出情味(文字背后作者跳動的心)。請同學們先聽老師范讀,聽讀時注意留心字音、節奏,看看老師是否讀出流淌在文字中的作者的情感。)
師:聽了老師的朗讀,覺得怎樣?評價一下。
生:(七嘴八舌)沒有讀錯,但好像情味沒完全讀出來……
師:謝謝同學們的評點,那接下來就請兩位同學分段朗讀課文,男女同學各推薦一名代表,男同學讀1、2段,女同學朗讀3、4、5段,相信他們一定比老師讀得更好!其他同學認真聽,按照剛才“誦讀指南”提出的標準,看他們讀得怎樣。
(男生A朗讀)
師:大家說說讀得怎樣?
生:總的來說還行,很流暢,字音好像都對,節奏也沒聽出什么問題,情味——有一點點。
師:這位同學評點得真全面,也比較中肯。
(女生B朗讀)
師:讀得怎樣?和第一位同學比,誰更好些?大家評一評?
生:她讀得好些,讀出了起伏感,情味也讀出來了。聲音很悅耳,不過聲音——還可以大些。
師:真是精彩的朗讀,精彩的點評。讓我們用掌聲來贊美、感謝以上四位同學的出色表現!(師生掌聲大作。)
師:接下來,一起朗讀課文,記住:讀準字音,讀好節奏,讀出——(生齊聲應道)情味!(生齊讀)
三、譯釋課文
(多媒體出示“譯釋指南”:
譯釋原則:準確、流暢、簡潔;
譯釋方法:
1。借助課文注解;
2。聯系上下文理解)
師:用現代漢語翻譯文言文,是學習文言文的基本功,哪一課都不例外。給大家5分鐘時間,根據“譯釋指南”的提示,先自行疏通、翻譯課文,不懂的地方可以問同桌,也可以舉手問老師。(生自行疏通文意)
師:時間差不多了。下面,請幾個同學用現代漢語來翻譯這篇短文。三個同學,第一位翻譯第1段,第二位完成2、3段,第三位翻譯4、5段,看誰翻譯最好。
(生翻譯第1段)
師:大家說說他翻譯得怎樣?按照“準確、流暢、簡潔”的標準。這部分你有不懂的詞句,也可以提出來。
生:很準確,比較流暢,也還簡潔,我找不出毛病。(眾笑)
師:想找毛病卻找不出!我們說他翻譯得好不好?
生:(大聲)好!
師:送給他掌聲!(師生掌聲大作)
師:剛才首發的同學用出色的表現贏得了大家的掌聲。給后面的同學很大壓力,接下來的兩位同學也不必緊張,再看看“譯釋指南”,相信你們也能順利、漂亮地完成任務!
(生翻譯2、3段)
師:大家點評一下,翻譯得怎樣?
生:稍微差一點。
師:差在哪里?
生:“潭西南而望”這一句沒翻譯好,他好像說“潭西邊而望”,應該是西南不是西邊。
師:“潭西南而望”是什么意思呢?
生:應該解釋為“往潭的西南方向望去”。
師:不錯,能夠指出并糾正有問題的翻譯。接下來請第三位同學翻譯4、5段。
(生翻譯4、5段)
師:誰來評價他的翻譯?
生:很好!很通順,意思也翻譯得很清楚。
師:評價很高,老師的意見和你差不多。
四、賞景探情
師:接下來我們進入本堂課的又一個重要環節——賞美景,探情懷。(多媒體出示相關問題:(1)用“小石潭的美,美在”的句式談談自己發現的美點。(2)用一兩個恰當的形容詞從總體上概括小石潭的美)
師:請大家帶著這兩個問題再次自由朗讀課文。(學生讀完課文)
師:請大家思考并回答問題(1),可以用文中的句子,也可以用自己的語言。(多媒體出示一組優美的風景圖片)
生:小石潭的美,美在“隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環。”美在“水尤清冽”“全石以為底”“青樹翠蔓、參差披拂”。
師:很好!能抓住文中句子來談小石潭之美。除了這些,小石潭之美還有哪些方面?
生:還有魚兒,來來往往,像是和游者相互玩樂;還有小石潭的岸像狗牙一樣參差不齊;小溪彎彎曲曲,像蛇和北斗星一樣;小石潭的美,還美在四周翠竹和綠樹環繞,很清靜。
師:真不錯!兩位同學都有一雙識美的慧眼,看到了小石潭美的具體所在。那么,我們再來思考并回答問題(2)——用一兩個恰當的形容詞從總體上概括小石潭的美。
生:清靜美。
師:清靜美!大家說概括得好不好?
生(齊):好!
師:的確,小石潭有一種遠離塵囂的——清靜美。除了清靜(老師特別重讀“靜”字),小石潭還有沒有其他的特點?
生:這里有悅耳的水聲和游動的魚兒。這些都有動感。
師:說得好!我們再來動動腦筋,把“動感”換成一個形容詞,保留這個“動”字。那是——
生:靈動!
師:非常準確!小石潭,是清秀的,幽靜而又靈動的。
(板書景:清幽靈秀)
師:剛才我們欣賞了小石潭的美,隨著文字,進行了一次愉快的心靈旅游。下面,我們來探究作者的情懷。要知道:文字的背后是作者的心靈,作者的情感、思想。(多媒體出示問題(3)——作品表達了怎樣的情感呢?
生:作者很高興,很快樂,文章開頭就說“心樂之”。
師:有沒有不同意見?“心樂之”是不是一直“樂”下去了?
生:不是,第4段就沒有“樂”了。“凄神寒骨,悄愴幽邃”,說明作者心里不高興,就像天氣變陰了。
師:真妙!用比喻揭示了作者感情的變化。確實如你所說,作者的感情有一個由“樂”到“憂”的變化過程。為什么會這樣呢?(多媒體出示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字)
(教師板書情:抑郁憂傷)
師:古人云:一切景語皆情語。古人寫景往往寄托著一定的情感。怎樣才能準確把握作品的情感呢?
生:通過分析寫景物的語言來品味。
生:找那些明顯滲透作者情感的句子。
師:還有沒有其他方法?(眾生不語)除了剛才兩位同學說的,還有一種方法,那就是通過了解作者的身世、處境來把握情感。
五、拓展延伸
師:古人登山臨水,賞花撫木,往往有所寄托,有所感悟。在中國古代文學領域,寫景抒情,托物言志,已經成為一個通用的藝術法則。我們來看看這些句子通過寫景,抒發了什么情。多媒體出示一組句子:(1)無可奈何花落去,似曾相識燕歸來(晏殊)(2)秋風蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里(曹操)(3)飄飄何所似,天地一沙鷗(杜甫)三個大組,每組研究一句,然后每組推薦一名代表站起來回答。
生:第一句抒發了晏殊因為時光匆匆流逝而產生的傷感之情。
生:第二句表達了曹操雄偉的抱負和豪邁的氣概。
生:第三句好像是說杜甫自己很孤獨,像一只沙鷗在天空飄蕩,沒有依靠。
師:幾位同學都說得很好,準確地把握了詩句的情感。通過今天的學習,大家對寫景抒情這種常見的寫作藝術,有了更清晰的認識吧?
生(齊):是!
(多媒體出示結語)
師:有人說:“山水是地上的文章,文章是紙上的山水。”大自然是神通廣大的美神:壯麗的旭日,古樸的山石,溫馨的晚霞,嬌羞的荷花,蒼茫的林海,縹緲的霧靄,澎湃的浪濤,歡樂的小鳥……可謂美不勝收!
自然——是我們心靈的故鄉!同學們,親近自然吧,那里有絢麗多姿的美,有無私深沉的愛,有激揚生命的智慧與力量!
多媒體出示課外作業:給心靈放放假,去親近身邊的自然,以“我遇到了美”為話題,記下自己的所見所聞、所感所思。(時間自己把握)
師:離下課還有一點時間,讓我們再來齊聲誦讀《小石潭記》。
(生齊讀……)
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