小石潭記教案集錦十篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小石潭記教案10篇，希望對大家有所幫助。

小石潭記教案 篇1

　　教學目標

　　1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　教學重難點

　　1、重點：理解文中的樂與憂。

　　2、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　一．簡介作者、背景，解題。

　　柳宗元（773～819）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河東集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

　　二．出示學習目標

　　1、能用普通話順暢地朗讀課文。

　　2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

　　3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

　　三．通讀課文。

　　教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

　　要求

　　自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

　　聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

　　伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準字音和節奏。

　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

　　四．精讀課文。

　　①作者是怎樣發現小石潭的?

　　“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發現了這個小石潭。

　　②小石潭的全貌是怎樣的?

　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的'概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。

　　③游魚和潭水有什么特點?

　　“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

　　④作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

　　⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

　　最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

　　五．研讀課文。

　　學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發言。

　　a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

　　作者以游蹤為序采用移步換景，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠望”(水源)，最后概寫環境，引發感觸。

　　b．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發現小潭（聞聲—見形）

　　--潭中景物（水、石、樹、魚）

　　-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

　　-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

　　c.文章在寫景上有什么特點?

　　作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。

　　六．學生活動

　　有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據課文內容，結合你的理解為課文再創作一幅你滿意的插圖。

　　七．布置作業

　　1．背誦課文。

　　2．探究本文寫作手法， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案 篇2

　　【教學目的】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術特色。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 介紹作者背景，導入課文。

　　⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。

　　【教學重、難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴ 指導學生背誦課文。

　　⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

　　2、難點：

　　樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

　　【教學突破】

　　這是中國古典文學的典范，教學時應該反復領讀、齊讀、提名讀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　了解與作品有關的史實。

　　2、學生準備：

　　預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。

　　【教學方法】

　　點撥法。

　　【教學過程】

　　一、簡介作者，背景，解題

　　1、由唐宋八大家中的韓流導入。

　　2、簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、學生賞讀課文

　　1、范讀課文，然后學生朗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2、指導學生理解文章：

　　板書：

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3、課堂探究：

　　⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

　　⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

　　⑶ 文中的動與靜。

　　⑷ 文中的對比和烘托

　　⑸ 文中的景與情

　　4、教師點撥：

　　⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。影布石上借印在石上的魚影表現水的.清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

　　三、作業

　　課后練習二。

小石潭記教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容。

　　2、體會寫景抒情的方法。

　　二、教學重難點：

　　體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

　　三、教學過程：

　　（一）課前檢測：

　　１、《小石潭記》作者（），字（）（）河東人，著名文學家，

　　之一。我們學過他的文章《》

　　2、翻譯下列句子，并解釋加點的字

　　（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

　　（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

　　（3）斗折蛇行，明滅可見。

　　（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

　　（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　（二）、導入

　　新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。

　　（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。

　　（四）精講點撥：

　　1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。

　　2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什么特點？

　　3、引導學生討論以下問題：

　　（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

　　明確：觀魚時寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到凄神寒骨，悄愴是作者悲涼凄苦的反映。

　　（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。

　　明確：

　　發現小石潭潭中景物小潭源流

　　潭中氣氛

　　（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

　　明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的'空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

　　（五）課堂小結：

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

　　（七）布置作業：

　　語文基礎訓練810題選做，15題必做。

　　四、板書設計：

　　發現小石潭

　　小石潭記

　　潭中景物

　　小潭源流

　　抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

　　潭中氣氛

小石潭記教案 篇4

　　教學目標

　　1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

　　教學重難點

　　1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

　　教學準備

　　文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

　　二、明確學習目標

　　1．(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

　　2．理清課文的思路結構。

　　3．體會作者的`感情。

　　三、整體感知課文

　　1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

　　2．檢查預習，落實字詞。

　　(彩屏顯示。)

　　l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

　　A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

　　B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

　　C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

　　D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

　　(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

　　A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

　　c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．齊讀課文。

　　四、引導討論，完成目標

　　(彩屏顯示以下問題。)

　　1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3．游魚和潭水有什么特點?

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文.寫作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業

　　1．熟讀并背誦全文。

　　2．翻譯第二自然段。

小石潭記教案 篇5

　　一、教學目標

　　1.讀課文，把握文意。

　　2.品細節，欣賞美景。

　　3.看背景，感受情懷。

　　二、教學過程

　　(一)激趣導入

　　“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。

　　(二)講讀課文

　　1.指導誦讀

　　隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

　　讀書有三得：一要讀準字音;二要讀好節奏;三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

　　同學們聽得很認真，現在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

　　接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節奏。

　　男生讀得很流暢，字音都對，節奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

　　2.初步感知

　　同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

　　是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

　　3.疏通文意

　　疏通文字，用現代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

　　同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題。現在我們進入下一個學習環節——賞景探情。

　　4.賞景探情 (1)品味第1段

　　請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。

　　是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環”。 還有“水尤清冽”，寫的是水清。(這里有一字用的很好，尤：很，特別。) 還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

　　初步展現的小石潭之美，就已經讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?

　　(2)品味第2段

　　請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態?突出了小石潭的什么特點?

　　同學們找得不錯，寫魚的.句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

　　這描寫的是魚的哪種情態?

　　對，游動時的狀態。除此以外，還有對魚的描寫嗎? 是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態描寫。

　　分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態和靜態，真的就是為了表現小石潭里魚多嗎?

　　這位同學說這樣寫是為了表現水清。請具體談一談。

　　很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

　　同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水?

　　是的，這是側面描寫，借寫魚的情態來表現水的清澈透明。

　　讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

　　(3)品味第3段

　　小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學們結合第3段，談談小石潭溪水、溪岸的特點。

　　這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

　　看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢? 請同學們關注柳宗元的生平經歷。

小石潭記教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力。

　　2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3.通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。

　　4.培養學生網上搜集資料和篩選信息的能力。

　　【教學設計】

　　【指導學生課前預習】

　　1.借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　2.整理出預習中解決不了的疑難字句。

　　3.整體把握作者情感。

　　4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料。

　　5.在閱讀和搜集資料的過程中，將發現的問題整理到預習筆記上。

　　【創設情境，初步感知】

　　1.展示學生課下搜集、查找的有關作者及與作品相關的資料。

　　2.大屏幕展示風景圖片;優美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優美、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導入(充滿人文關懷)：

　　同學們，請暫時忘掉周圍的'一切，閉上你的眼睛，展開你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙，暖暖地照在你的身上

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭

　　【疏通文意，整體把握作者的情感】

　　1.教師伴音樂吟誦全文。

　　2.引導學生在文中找出表現作者情感的句子：

　　心樂之似與游者相樂凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　理清作者的情感脈絡：

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

　　3.學生誦讀全文。(教師做誦讀指導)

　　4.學生自主歸納一詞多義現象：

　　為全石以為底(動詞，作為)

　　為為坻，為嶼，為山甚，為巖(動詞，成為)

　　可潭中魚可百許頭(副詞，大約)

　　可不可知其源(助詞，能夠)

　　差參差披拂(形容詞，長短不一)

　　差其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)

　　投影顯示學生提出的問題，師生共同確定學習的重難點

　　1.理清游覽順序。

　　2.學習作者對小石潭的入微觀察，細致描摹。

　　3.賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　4.誦讀。

　　理清游覽順序。

　　a.讀課文，分小組討論。

　　b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序。

　　c.教師整理板書：

　　發現小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛

　　賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。

　　a.教師板書：水清、石美、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句。

　　b.明確：水清──水尤清冽，全石以為底

　　石美──卷石底以出，為坻，為嶼，為山甚，為巖

　　樹茂──青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

　　c.學生反復誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹。

　　品味皆若空游無所依的清，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽的動與靜。

　　大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察，仔細描摹

　　布置作業：寫作片段練習。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊

小石潭記教案 篇7

　　一、學習目標

　　1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

　　2.理清課文的思路結構。

　　3.學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　二、教學重點：

　　1.疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

　　2.理清課文的思路結構。

　　3.學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　三、教學難點：

　　學習寫景抒情的方法，理解作者借景所寄寓的感情。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　請同學說說柳宗元的故事——如：柳宗元和劉禹錫的友情、“二王八司馬”事件、柳宗元的《永州八記》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元筆下的故事——如：《黔之驢》、《臨江之麋》等

　　二、背景介紹

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復誦讀課文，整體把握文意。

　　要求：

　　1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。

　　教師提示：悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān) 差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

　　2、熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　要求：先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如“全石/以為底”“其岸勢/犬牙差互”）

　　3.文言詞語總結： 古今異義： 去：（古）離開（今）前往，到某處 佁然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色 一詞多義： 以：

　　①全石以為底（介詞，用） ②卷石底以出（承接，“而”不譯） ③以其境過清（介詞，表原因） 為：

　　①全石以為底（動詞，當“作為”講） ②為坻，為嶼，為嵁，為巖。（動詞，“成為”） 清：①下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈） ②以其境過清（形容詞，冷清） 可：

　　①潭中魚可百許頭（副詞，大約） ②不可知其源（助動詞，能夠） 差

　　①參差披拂（形容詞，長短不一） ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　4、結合下列問題，整體把握文意。

　　①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）提示：以游覽的'先后次序（游蹤：發現――近觀――遠望――感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

　　②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。 潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　　③潭上有什么景物？

　　提示：四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　④根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤

　　作業：

　　1、熟讀并背誦

　　2、預習并完成下一課時的學習內容

小石潭記教案 篇8

　　一、教學目標。

　　（一）借助注釋及工具書理解課文內容，積累文言詞匯。

　　（二）學習抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。

　　（三）體會作者在文中流露的思想感情。

　　二、課時安排。

　　1課時。

　　三、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　同學們，在第一單元我們學習了幾篇現代的游記，今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代著名的文學家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的`風景呢？是否能勾起同學們前往一游的雅興呢？

　　（二）自主學習。

　　以學習小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學習過程中的問題。（教師巡視，主動參與。自讀任務可用幻燈展示）

　　1、順暢地朗讀課文（字音準確，停頓恰當）。

　　2、翻譯課文，理解文意。

　　（三）自讀反饋。

　　1、學生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。

　　2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎上，師生齊讀課文。

　　3、口頭完成一詞多義的練習。（可用幻燈展示）

　　①以：全石以為底（用）。

　　卷石底以出（相當于“而”）。

　　以其境過清（因為）。

　　②為：全石以為底（作為）。

　　為坻，為嶼……（成為）。

　　③清：水尤清冽（清澈）。

　　以其境過清（冷清）。

　　④可：潭中魚可百許頭（大約）。

　　不可知其源（能夠）。

　　4、翻譯接龍。（學生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當點撥）

　　（四）探究深化。

　　1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢？（學生用文中原句回答，師生共同歸結出小石潭的特點，教師配以板書）

　　（1）潭石奇——異石紛呈。

　　①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。

　　②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現出的種種形態。

　　（2）潭水奇——聲悅水澈。

　　①“如鳴佩環”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。

　　②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質奇清。前句正面描寫水之清，后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠對水中魚的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔，才會產生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得出奇。

　　（3）潭源奇——曲折、多姿、神秘。

　　①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。

　　②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。

　　③“不可知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。

　　（4）潭境奇——清幽凄涼。

　　①“四面竹樹環合，寂寥無人”，寫石潭周圍環境之奇，奇在異常清幽。

　　②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。

　　2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面，精細、準確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學生小組討論，教師點撥，學生個性化的、合理的回答要予以肯定）

　　參考點撥：作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故，更是因為他在政治上遭受挫折，內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似！小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發。

　　（五）誦讀玩賞。

　　1、體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發現小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）

　　2、讓學生圈點出自己欣賞的優美語句，說出喜歡的理由。（提示：可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要尊重學生個體的體驗）

　　（六）布置作業。

　　1、完成“思考與練習”三。

　　2、背誦課文，試用行楷默寫課文。

小石潭記教案 篇9

　　【教學目標】 １、識記“篁、洌”等１０個文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。

　　２、理解作者筆下小石潭的特點。

　　３、反復朗讀體會作者借景所抒發的感情。

　　【教學重點】 １、理解重點實詞和虛詞的含義。

　　２、作者借景所抒發的感情。

　　【課堂實錄和反思】 師：上課！

　　生：老師好！

　　師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好。或抒發平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學習《小石潭記》。

　　作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學會哪些知識呢？

　　生１：學會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。

　　生２：弄懂文意。

　　生３：了解所描述景色的特點。

　　生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發了一種怎樣的感情？

　　……

　　師：同學們說得很好，老師認為我們應先了解作者和本文的寫作背景。

　　（出示課件１）

　　柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，世稱柳河東。唐宋八大家之一。著有《柳河東集》。《小石潭記》是他被貶永州時所做的游記之一。

　　生：（一齊）朗讀并背誦。

　　師：根據同學們的要求，老師確定了以下３個學習目標，請同學們看屏幕，并且讀一遍。

　　（出示課件２）

　　１、識記“篁、洌”等１０個文言實詞和“以、其”２個文言虛詞的意義。

　　２、理解作者筆下小石潭的特點。

　　３、反復朗讀體會作者借景所抒發的感情。

　　師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內容，標注出下列生字詞的讀音。初步領悟作品的思想內涵。

　　（出示課件３）

　　一、走進錄音棚

　　１、聽錄音，為下列加粗字釋義：

　　篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

　　為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

　　為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

　　俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

　　幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

　　師：放錄音。

　　生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

　　師：請同學們反復誦詠，體會作品表達的思想感情。

　　（出示課件４）

　　２、結合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。

　　生：（邊讀邊結合注釋）自主學習。

　　師：接下來,我想考一考同學們，請看屏幕。

　　（出示課件５）

　　３、理解下列每組加粗詞的含義：

　　⑴ 全石以為底 （ ）

　　⑵ 以其境過清， （ ）

　　⑶ 以天下事為己任 （ ）

　　⑴ 其岸勢犬牙差互 （ ）

　　⑵ 以其境過清 （ ）

　　⑶ 益習其聲 （ ）

　　（討論后）

　　師：（找兩名學生回答其它學生補充）明確答案：由、因為、把 那、那種、驢子。

　　師：同學們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內容。

　　生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。

　　師：（學生討論結束后）哪位同學愿意把自身的理解與同學們交流一下？

　　生１：解釋文意（其它學生補充）。

　　師：同學們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：

　　（出示課件６）

　　二、進入探究園

　　１、結合文意，大膽想象，用自身的方式給同學們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。

　　如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢！

　　（學生考慮、討論）

　　師：哪個同學愿最先表達自身的見解呢？

　　生１：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”一句，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。

　　師：很好！比喻新穎。

　　生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”一句，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現在眼前。

　　生３：我認為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

　　師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？

　　生３：側面描寫。

　　生：（一齊）為生３的`精彩回答一齊鼓掌鼓勵。

　　師：非常好！這三名同學的考慮很具獨創性。哪位同學還想再試一試？

　　生４：我認為“影布石上”一句也具這種功能。看起來是寫魚影，但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。

　　生５：“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”一句，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應。又能看出小石潭周圍的環境極其幽靜，幽靜的能讓人發生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。”相聯系。

　　師：同學們理解得非常好，在此基礎上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

　　（學生討論）

　　生１：小石潭的──清。

　　生２：小石潭的──靜。

　　師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？

　　師生一起交流，用課件明確答案。

　　（出示課件７）

　　２、小石潭的顯著特點：

　　小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚）

　　小石潭的“靜”是通過（四周環境、作者的感受）

　　師：既然同學們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？

　　（出示課件８）

　　３、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？

　　（學生分小組討論）

　　生１：景色雖美，但此地過于荒涼。

　　生２：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。

　　其它學生補充。

　　師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現在字里行間。請同學們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。

　　生：朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案 篇10

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　掌握記敘的順序

　　（二）能力訓練點

　　學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

　　（四）美育滲透點

　　領略文中描寫的自然風光的美

　　二、學法引導

　　學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和寫作背景。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1、重點：①掌握記敘的.順序，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解

　　2、難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

　　3、疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發，學生回答。

　　四、課時安排：1課時

　　五、師生互動活動設計

　　1、通讀課文，把握文章大意。

　　2、精讀課文，體會寫景抒情方法。

　　3、聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

　　4、口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。

【小石潭記教案】相關文章：

《小石潭記》教案05-30

小石潭記教案06-08

小石潭記的教案09-09

《小石潭記》 教案06-28

小石潭記教案10-07

《小石潭記》教案10-28

小石潭記教案09-13

[精選]小石潭記教案06-10

小石潭記教案10-12

小石潭記08-29