《小石潭記》課文教學(xué)

　　《小石潭記》寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，刻畫出凄清的境界，抒發(fā)了作者貶居生活中孤凄悲涼的心情。

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰?(生答：柳宗元)。俗話說“一切景語皆情語”。透過作者幽美的景物描寫，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界嗎?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)柳宗元的一篇寫景記游的散文《小石潭記》(板書課題)

　　怎樣學(xué)習(xí)這篇游記散文呢?我們分三步來進(jìn)行：

　　1、整體感知，

　　2、探討研究，

　　3、課外拓展。

　　下面我們分步來學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知

　　這篇課文要求背誦，現(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽一聽，大家看著課文，一邊聽，一邊整體感受課文內(nèi)容。請同學(xué)思考一個(gè)問題，這篇意蘊(yùn)深厚的山水游記散文，作者是怎樣在景物描寫中抒發(fā)自我的復(fù)雜感情的?

　　1、示范背誦課文。

　　2、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中碰到的問題，掃清字詞障礙，疏通文意。

　　3、齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解作者隱藏在景物描寫中的復(fù)雜感情。

　　4、多媒體顯示整體感知基礎(chǔ)題針對性訓(xùn)練。

　　⑴給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

　　為 kān()俶()爾遠(yuǎn)逝往來 xī()忽

　　yí()然不動參()差()披拂

　　悄愴()幽 suì()

　　⑵解釋加點(diǎn)的字：

　　伐竹取道___________蒙絡(luò)搖綴___________

　　斗折蛇行___________凄神寒骨___________

　　⑶填空：

　　作者是按_________________來敘寫的，從發(fā)現(xiàn)石潭一直到離去，先聞____________，后見_________。寫潭中的景物，先近觀______________、____________、________________、___________，后遠(yuǎn)望_________，最后寫氣氛，抒發(fā)感情，流露出作者在政治上受貶后憂傷的心境。

　　好!我們對這篇游記的思路內(nèi)容基本清楚，第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束，下面進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——探討研究。

　　三、探討研究

　　這篇文章值得探究的內(nèi)容很多，我們重點(diǎn)探究兩個(gè)問題：第一，課文中人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系，第二、從寫作角度進(jìn)行亮點(diǎn)探究。

　　1、人(作者)與自然(游魚、小石潭)的關(guān)系：

　　這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者在描繪自然景物時(shí)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感，寓情于景，情景交融。同學(xué)們圍繞下面幾個(gè)問題討論，弄清人與自然的關(guān)系。(學(xué)生討論、交流，共同歸納答案)

　　⑴游魚和潭水有什么關(guān)系?

　　寫魚的數(shù)量、形態(tài)(靜、動)可以看得清，看是寫魚，實(shí)是寫水的澄澈透明。游魚與潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術(shù)效果。

　　⑵游魚跟人有什么關(guān)系?

　　寫游魚“似與游者相樂”實(shí)是寫人看到游魚而樂，從中我們可以聯(lián)想到作者的歡悅心情。文中由情入景、由景及情的寫法是這篇散文的一個(gè)突出特色，值得我們揣摩。

　　⑶寫潭四周環(huán)境的凄清與人有什么關(guān)系?

　　寫環(huán)境的凄清透露出作者的抑郁憂傷之情。

　　(說明：問題下面的文字只是參考答案，在教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生在他們的生活經(jīng)驗(yàn)之上自主建構(gòu)，千萬不要用這些作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范學(xué)生的思想。)

　　小結(jié)：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。文中的景物描寫滲透著作者自身的感受和情懷。你看，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī) ——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹樹圍抱，其幽清無聞與作者的遭遇是多么相像啊!作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫郁悶心情。此刻過于清冷的環(huán)境更易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。總之，小石潭景物的幽靜美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　2、研究性學(xué)習(xí)：

　　亮點(diǎn)探究：

　　⑴關(guān)于寫景的角度：課文寫水、寫木、寫石、寫魚……細(xì)膩生動，得益于作者多角度的描寫。請同學(xué)們細(xì)讀課文，討論作者從哪些角度描繪了小石潭的美景的?(分組討論，然后回答交流)

　　①繪聲：

　　如“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，為比喻繪聲。作者以人身上佩帶的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音來喻指水聲，寫出了流水的清脆悅耳。

　　②繪色：

　　如“青樹翠蔓”，是采用近義的色彩詞直接著色。“ 青”與“翠”皆有“綠”意，交互使用，避免重復(fù)，表現(xiàn)了樹木的青翠蔥郁。

　　③繪形：

　　如“全石以為底……為巖”，是繪石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多態(tài);再如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，是繪木形，或蓋或繞、或搖或連、或長或短，變化萬千;又如“斗折蛇行”是繪水形，“犬牙差互”是繪岸形，曲曲折折，交互錯(cuò)雜，形象生動。

　　④繪影：

　　如“日光下澈，影布石上”，是繪魚影。石底光潔完整，水體清澈透亮，日光艷麗明朗，魚影便越發(fā)鮮靈滋潤。

　　⑤繪神：

　　如“似與游者相樂”，繪出了游魚自由閑適的神韻。

　　⑵探究關(guān)于情感的啟示：

　　課文寓情于景，情景交融。我們體會作者的情感，可抓住文中的暗示，即兩“樂”關(guān)情，一“清”明心。請同學(xué)們在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子加以體會。(討論、交流)

　　兩“樂”是指課文開篇的“心樂之”及第2段的“似與游者相樂，”兩“樂”體現(xiàn)了作者觀賞小石潭的奇景奇趣后暫時(shí)的輕松與快慰。一“清”是指課文第4段的“以其境過清”，一“清”表現(xiàn)了環(huán)境的凄清給作者心情帶來的幽涼。

　　好!探討研究就到此結(jié)束。下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)——課外拓展。

　　四、課外拓展

　　1、課文與生活拓展：

　　“人與自然”是永恒的話題。古詩中的很多優(yōu)美的自然環(huán)境讓身處現(xiàn)代破壞污染嚴(yán)重的我們賞心悅目，心情舒暢。假如現(xiàn)在小石潭所在的政府要開發(fā)小石潭為旅游區(qū)，從環(huán)保的角度讓你給他們提建議，你的建議是什么?請寫下來。

　　(分析：此題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較密切，可以聯(lián)系你所到過的風(fēng)景區(qū)，回憶他們的環(huán)保措施并參與提出建議。如：制定有關(guān)的措施，盡量不破壞自然環(huán)境;盡可能少地建筑人為景觀及輔助設(shè)施;導(dǎo)游詞中加入對環(huán)保的提醒;設(shè)計(jì)環(huán)保的廣告詞……)

　　2、寫作拓展訓(xùn)練：

　　學(xué)習(xí)本文借景抒情的方法，寫一段描寫景色的話，將感情滲透其中。(全班交流)

　　拓展閱讀：《小石潭記》整體感悟

　　一、謀篇立意

　　文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，刻畫出凄清的境界，抒發(fā)了作者貶居生活中孤凄悲涼的心情。

　　二、文章脈絡(luò)

　　全文共5個(gè)自然段，分五個(gè)層次。

　　第二層：寫潭水清澈、游魚活潑。

　　第三層：寫潭外的溪流曲折蜿蜒。

　　第四層：寫潭上的氣氛和自己的感受。

　　第五層：寫同游的人。

　　三、寫作方法

　　⑴觀察入微，描摹細(xì)致

　　肖其貌，傳其神。語言優(yōu)美，形象生動。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。寫潭中的游魚，筆法極妙，無一字涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的登澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

　　⑵情景交融。

　　寫小石潭環(huán)境的幽靜、凄清，抒發(fā)作者的抑郁憂傷之情。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。

　　⑶寫作借鑒

　　這篇文章生動地描繪了小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前，優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察細(xì)致，如魚在水中的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的，學(xué)習(xí)本文就重在學(xué)習(xí)作者緦的觀察與生動的描繪，以提高作文水平。

　　四、參考譯文

　　從小土丘向西行走約一百二十步，隔著一大片竹林，就聽到了流水的聲音，(這聲音)像玉倆玉環(huán)相碰撞時(shí)發(fā)出的響聲那樣清脆，我的心里感到很高興。(于是)砍倒些竹子，開出一條小路，往下走就看到了一個(gè)小潭，潭水格外清澈透明。(潭)以整塊石頭為底，靠近岸邊的地方，石底有些部分翻卷過來露出水面，有的像是水中小塊的高地，有的像是湖中的島嶼，有的像是凸凹不平的小丘，有的像是高峻的山崖。青蔥的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)吹拂。

　　潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，什么依托都沒有似的。陽光透過潭水，魚兒的影子映現(xiàn)在潭底的石頭上，呆呆地一動也不動;忽然又飛快地向遠(yuǎn)處游去，(它們)游來游去是那樣的輕快敏捷，真好像在跟游玩的人一同游樂。

　　朝小石潭西南方向望去，一條小溪像北斗星那樣曲曲折折，溪水像蛇爬行那樣蜿蜒流動，(隨著地勢的曲折起伏，)可以看到這一段溪水顯露出來，那一段溪水卻隱沒了下去。那小溪兩岸的形狀像犬牙那樣互相交錯(cuò)，弄不清它的源頭在哪里。

　　坐在潭邊上，四下里翠竹綠樹團(tuán)團(tuán)圍繞，靜悄悄地沒有其他人，(這種極為清幽的氣氛)使人神情凄涼，筋骨寒徹，憂傷綿綿，既深且遠(yuǎn)。因?yàn)樗�的環(huán)境太冷清了，不能長時(shí)間地呆在那里，于是，把當(dāng)時(shí)的情景記下來就離開了。

　　和我一起游歷的有：吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄，還有跟隨我一同游歷的姓崔的兩個(gè)年青人，一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。

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