關于《鄉愁詩》的教學教案
一、教育教學目標：
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現的具體含義。
2、理解余光中《鄉愁》的結構美和音樂美。
3、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。
二、教育重點難點與關鍵：
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現的具體含義。
2、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。
三、創造性教學的設計：
1、比較閱讀
2、能力遷移
四、布置作業：
A、背誦兩首《鄉愁》。
B、閱讀李廣田的《鄉愁》，思考—
1、這首詩中，作者是因為什么而觸動了思鄉的情思？
2．作者在詩中描述了哪些意象來表達鄉愁？
3．這首詩與兩位臺灣詩人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？
4．你認為這首詩在語言上有什么特色？
C、尋找幾個形象分別表現以下情感（也可寫成詩句）：
欣喜苦悶激動
五、教學內容、過程安排：
A、鄉愁課題（配羅大佑《鄉愁四韻》）
B、導入新課：
鄉愁是文學作品中的一個重要主題，我國偉大詩人李白的名作《靜夜思》就是書寫這一主題的：
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”
同學們還能想起其他表現鄉愁的詩句嗎？
《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節備思親。
崔顥《黃鶴樓》：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
王灣《次北固山下》：鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
其實，現代詩歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天我們就將學習其中的兩首。
一、
C、（幻燈片2）首先，讓我們聽聽余光中先生心中的鄉愁：（幻燈片3、4、5、6）
D、（幻燈片7）余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。
E、（轉幻燈片2）請同學們輕聲試讀，劃分詩句的節奏，體會詩作意境和情感。
F、同學們品味一下，這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉的？
這首詩的感情基調是憂郁深沉的，因此，朗讀時，速度要相對緩慢些。
G、下面，請一位同學試著讀一讀，要注意語速和停頓。
（轉幻燈片8）教師范讀
H、接下來，請全班同學齊聲把這首詩朗讀一遍，思考下面幾個問題（幻燈片9）：
1、這四節詩是以怎樣的順序變化的？
2、鄉愁是一種抽象的情感，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？用了什么修辭？分別體現了什么愁思？
3、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么共同特點？在詩中有什么表達效果？
結合板書講解：
時空變化比喻
小時侯一枚小小郵票∣情
長大后一張窄窄船票∣感
后來一方矮矮墳墓∣加
現在一灣淺淺海峽↓強
對比、反襯
面積小、程度淺——————濃烈的鄉愁
解答：
這首詩用“郵票”表達對母親的`思念，用“墳墓”表達對母親的懷念，這是濃烈的親情；用“船票”表達對新婚妻子的想念，這是熱烈的愛情；而“海峽”則表達了詩人對家鄉、祖國的眷念，這是深深的愛國之情。這幾組形象構成了鄉愁的豐富內涵，使鄉愁有了更明顯的寄托。感情有淡漸濃，主題有淺入深。
作者便是用這樣一種結構形式，如樂曲中主旋律的重復一樣，在一詠三嘆中，反復陳說分離之苦，將鄉愁渲染得淋漓盡致。因此，評論家稱這首詩極富結構美和音樂美。
I、那么，哪位同學能完整地概括一下這首詩的主題？（通過形象，表達情感）（幻燈片10）
·這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳墓、海峽把抽象的鄉愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統一，結束分離之苦的強烈愿望。J、請同學們帶著感情把余光中先生的《鄉愁》再讀一遍，進一步品味這首詩的意境及詩人所表達的情感。（轉幻燈片8）
二、
K、下面我們根據這一首詩的分析方法，學習另一首鄉愁詩：（幻燈片11）
是席慕容的同題詩《鄉愁》。
L、席慕蓉，臺灣當代女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古烏蘭察布，1954赴臺。主要詩作有《畫詩》、《七里香》、《無怨的青春》《時光九篇》等。跟余光中一樣，席慕蓉有很多詩作表達了自己的家國之思，她說：我寫詩是為了“紀念一段遠去的歲月，紀念那一個曾在我心中存在過的小小世界”（《無怨的青春代序·此刻的心情》）。（幻燈片12）M、現在，讓我們跟著臺灣著名主持人曹啟泰的深情誦讀，一起感受女詩人心中的鄉愁吧。（幻燈片13、14、15）
N、（轉幻燈片11）請同學們學著讀一讀這首詩，同樣注意詩句的節奏，體會詩作意境和情感。
O、下面，請一位同學試著讀一讀，要注意語速和停頓。
（轉幻燈片16）教師范讀
P、接下來，請全班同學齊聲把這首詩朗讀一遍，思考下面幾個問題（幻燈片17）：
1、詩中用了哪些形象來表現抽象的鄉愁？
2、第一節對故鄉月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍？
3、第二節寫故鄉的面貌，連用兩個比喻，有什么表達效果？
4、最后一節的比喻有何特色，表達了什么情感？（用不可能的形象作比，體現什么情感？）結合板書講解：
清遠的笛（月夜笛聲）緩慢凄清鄉
霧里的揮手離別悵惘、依念（依依不舍）
沒有年輪的樹揮之不去愁
Q、本詩與余光中《鄉愁》詩的構思和所表現的主題有何異同？（幻燈片18）：
兩詩都把抽象的鄉愁具體化、實物化，變成具體可感的東西，表達了作者濃濃的思鄉之情。
余詩的鄉愁有一定的對象，不同的載體；而席詩的鄉愁是整體感知的。
在思想意蘊深度的開掘上，這首詩不如余詩那樣有明顯的升華。
R、請同學們帶著感情把席慕容的《鄉愁》再讀一遍，進一步品味這首詩的意境及詩人所表達的情感。（轉幻燈片16）
S、小結：（幻燈片19）
1、比較、理解兩詩的形象化手法所表現的具體含義。
2、理解余光中《鄉愁》的結構美和音樂美。
3、反復誦讀，體味作者所表達的意境和情感。
T、拓展與遷移：（幻燈片20）
（一）閱讀李廣田的《鄉愁》，思考——
1．這首詩中，作者是因為什么而觸動了思鄉的情思？
2．作者在詩中描述了哪些意象來表達鄉愁？
3．這首詩與兩位臺灣詩人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？
4．你認為這首詩在語言上有什么特色？
（二）尋找幾個形象分別表現以下情感（也可寫成詩句）：
欣喜苦悶激動
結束：（幻燈片21）
【關于《鄉愁詩》的教學教案】相關文章：
鄉愁詩的教案02-21
關于鄉愁的詩11-13
鄉愁詩教學設計11-14
現代詩《鄉愁》教案12-07
關于描寫鄉愁的詩11-18
鄉愁詩兩首教案02-22
關于鄉愁的詩加賞析12-11
關于鄉愁的現代詩06-27
鄉愁詩教學設計方案11-14