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文天祥課件ppt
同學們，從古至今，我們國家出現了不少民族英雄，他們身上表現一種不屈于外來強權的民族精神。那么文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節大家了解?
教學要求
1.學習本課的生字,讀準它們的字音,區分它們的字形。
2.理解課文內容,感受文天祥的愛國熱情和堅貞不屈的英勇氣概。
3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
重點難點
1.理解課文內容,感受文天祥的愛國熱情和堅貞不屈的英勇氣概。
2.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
教學
課時 一課時
文 天 祥
“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!” [①這兩句詩在全文中起什么作用?]這膾(kuài)炙人口的詩句,是我國南宋時期偉大的民族英雄文天祥所作。這正是他那熾(chì)熱的愛國精神和崇高的民族氣節的真實寫照。
段導讀:第1自然段贊揚了文天祥崇高的愛國精神。
文天祥所處的時代,是蒙古貴族向南宋發動進攻和南宋政權日趨(qū)腐朽的時代。父親的教育和影響,在文天祥幼小的心靈里深深地種下了愛國的種子。[②“深深地”一詞說明什么?] 隨著年齡的增長,他成為一個有理想、有抱負的青年。
段導讀:第2自然段講文天祥受時代和父親教育的影響,成為一名愛國青年。
第一部分(第1、2自然段):由文天祥膾炙人口的詩句引入課文,概括介紹文天祥具有強烈的愛國熱情和他產生愛國熱情的原因。
1271年,蒙古汗國改稱大元,并在之后的四年中,大舉南侵,先后攻陷了南宋許多地方。南宋的許多文官武將貪生怕死,不是棄城逃跑,就是不戰而降。一時間,朝廷內外驚慌失措。[句導讀:寫出了當時政治形勢的危急——強敵入侵,國土淪陷,生靈涂炭。]在這危急時刻,在江西贛(ɡàn)州做地方官的文天祥,變賣了自己的家產作為軍餉(xiǎnɡ),征集義兵組成勤王軍,投入到轟轟烈烈的抗元斗爭之中。 [③文天祥為什么要這么做?]但是,他的起兵遭到了一些人的反對。他們悲觀地認為元軍來勢兇猛,文天祥帶的兵都是臨時招募來的,這不是趕著羊群去和老虎斗,白白送死嗎?文天祥鄭重地說:“國家有難,卻沒人來解救,這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍,就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣,希望各地官民效法,共同保衛國家。”[④從這句話中可以看出什么?] 果然,許多軍民聞風而起,有的來投奔文天祥,有的則在各地起兵,互為聲援,抗擊元軍的力量一時聲勢大增。
段導讀:第3自然段講元軍入侵南宋,文天祥不顧旁人的反對,組織義軍抵抗元兵,得到各地的響應。
然而,勤王軍盡管士氣旺盛,卻缺乏訓練和作戰經驗,與驍(xiāo)勇善戰的元軍相比,戰斗力相差甚遠;再加上南宋朝廷的腐敗無能,抗元斗爭失敗了。[句導讀:“盡管……卻……”寫出了勤王軍的致命弱點,加上“南宋朝廷的腐敗無能”,致使抗元斗爭失敗。]
段導讀:第4自然段講文天祥組織的抗元斗爭失敗了。
1278年,文天祥不幸被俘(fú)。被俘時,他服下冰片,想以死報國,然而卻未如愿。 投降元軍的張弘范前來勸降,文天祥嚴詞拒絕道:“只求一死,別無他言!”[⑤“只求一死,別無他言”表現了文天祥什么樣的精神?]張弘范又讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信, 他卻以《過零丁洋》一詩作為答復。“人生自古誰無死,留取丹心照汗青!”正是這詩中鏗鏘(kēnɡ qiānɡ)有力的詩句,體現了文天祥慷慨激昂、大義凜然的氣魄,也表達了他寧死不屈的堅強意志。 這首詩是決心書,又是宣戰書。它告訴人們:文天祥在任何情況下都不會妥協,不會投降![⑥你能從這句話中感受到什么?]
段導讀:第5自然段講文天祥被俘后,張弘范來勸降,文天祥堅強不屈、死不投降。
1279年12月,南宋滅亡了。張弘范洋洋得意,在慶賀宴上勸文天祥:“國家已經亡了,忠孝之事你已經盡到了。只要你像對宋朝那樣對待大元,大元的宰相照樣由你當。”又說:“宋朝已經亡了,你再慷慨殉(xùn)國,有誰來給你寫書立傳呢?”[⑦這句話的含意是什么?] 面對這些花言巧語,文天祥無比蔑視,他堅定地回答:“國家雖亡,也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”[⑧文天祥的話有什么深刻的含意?] 張弘范勸降的陰謀破滅了,只好把文天祥押(yā)送到元朝的首都——大都。
段導讀:第6自然段講張弘范在慶賀宴上再次勸降文天祥的陰謀又失敗了,只好把他押到大都。
元朝統治者想利用文天祥的影響 來籠絡人心,借以緩和各地人民抗元斗爭的形勢。[句導讀:一針見血地指出元朝統治者勸降文天祥的真正目的。]他們費盡心機找來說〔shuì〕客,以高官厚祿(lù)為誘餌(ěr)繼續勸降。但在文天祥的凜然正氣面前,他們都啞口無言,最后灰溜溜地走了。[句導讀:“灰溜溜”是對說客的神態描寫,從說客的神態中,我們可以想象出文天祥的堅定意志、凜然正氣。]
段導讀:第7自然段寫元朝統治者利用各種方法對文天祥進行勸降活動,都失敗了。
元朝統治者見軟的不行,就來硬的。他們給文天祥戴上 滿身的刑(xínɡ)具,把他關押在一間陰冷的囚(qiú)室中,企圖使他屈服。但是,正如他自己說的那樣:“金石之性,要終愈硬,性可改耶(yé)?”[⑨這句話該怎么理解呢?]三年牢獄生活的折磨,始終沒能使文天祥屈服。元朝統治者見文天祥軟硬不吃,又聽說不少地方有營救文天祥的舉動,恐日久生變,決定要殺他。 1283年1月8日,元朝皇帝試圖作最后的努力,親自勸降,文天祥說:“我是宋朝的狀元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,無可為者。”[⑩從這句話可以看出什么?]第二天,文天祥就被元朝統治者殺害了。
段導讀:第8自然段講文天祥面對敵人的威逼毫不屈服,最后被元朝統治者殺害。
第二部分(第3~8自然段):講文天祥組織義軍進行抗元斗爭,被俘后面對敵人的種種威逼利誘毫不妥協,寧死不屈,最后被元朝統治者殺害。
文天祥離世已經七百多年了,但是他的浩然正氣,卻千秋常在。[ 結尾這句話起什么作用?]
第三部分(第9自然段):講文天祥的浩然正氣直到今天還被人們稱頌。
1.認識本課的生字,理解“膾炙人口、鏗鏘、熾熱、效法、大義凜然、花言巧語”等詞語。
2.理解課文內容,感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節。培養學生熱愛祖國的思想感情。
3.幫助學生了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。
文天祥的資料;生字詞卡片;重點語句投影。
一 導入
同學們,從古至今,我們國家出現了不少民族英雄,他們身上表現出了一種不屈從于外來強權的民族精神。今天,我們就來認識一位著名的民族英雄,他的詩句“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”流傳千古,你知道他是誰嗎?(文天祥。)這節課,我們就通過課文來進一步了解文天祥。(出示文天祥的資料、圖片)
二 初讀課文,學習生字詞
1.自讀課文,要求讀準字音,了解課文內容。
2.借助工具書理解文中的詞語。
膾炙人口:指美味人人愛吃,比喻好的詩文或其他事物受到人們的廣為稱贊和傳頌。膾,本義是指切細切薄的肉。炙,烤熟的肉。
驚慌失措:因害怕而感到慌張。
效法:照別人的做法去做。
驍勇善戰:十分勇猛,善于作戰。
鏗鏘有力:形容聲音響亮而有節奏。
慷慨激昂:形容情緒、語調激動昂揚而充滿生氣。
大義凜然:指十分嚴肅、可敬的樣子。
花言巧語:指敵人那虛假而動聽的話。
浩然正氣:正大剛直的精神。
3.整體把握課文:
通過讀課文,你對文天祥有哪些了解?
文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節的人。(第1自然段)
文天祥在父親的教育與影響下,成為一個有理想、有抱負的愛國青年。(第2自然段)
文天祥在國家危難之際,舉兵抗元,最終失敗。(第3、4自然段)
文天祥拒絕勸降,為國捐軀,視死如歸。(第5~8自然段)
文天祥的浩然正氣千秋常在,鼓舞著無數仁人志士。(第9自然段)
三 抓住重點內容,感受人物品質
1.你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默讀課文,結合文中的重點語句進行闡述。
匯報、交流:圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節”來抓重點語句感受。
2.學習第3自然段。
抓住文天祥的語言體會:
文天祥鄭重地說:“國家有難,卻沒人來解救,這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍,就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣,希望各地官民效法,共同保衛國家。”
體現出文天祥在國家危難之際,為國分憂,以實際行動抗擊元軍,保衛國家的精神品質。
出示課文第二幅圖,文天祥站在戰車上,對那些產生悲觀情緒的人鄭重地說——(出示文天祥的話,朗讀)
3.學習第5自然段。
你還從哪里感受到了文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節?
抓住文天祥的《過零丁洋》引導學生體會:在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領寫勸降信的情況下,他寫下“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的詩句。
這句詩的意思是:自古人生在世,誰沒有一死呢?為國捐軀,死得其所,留下這顆赤誠之心,光照青史吧!表明他在任何情況下都不會妥協,不會投降,也表現了他的英雄氣概與高風亮節。
朗讀這句詩。
4.學習第6自然段。
通過文天祥的語言感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節:
面對這些花言巧語,文天祥無比蔑視,他堅定地回答:“國家雖亡,也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”
這是文天祥對張弘范勸降的回答,是說自己的國家雖亡,也決不會投靠大元;自己寧愿犧牲不是為了青史留名,而是以此激勵后人的愛國精神,表現出文天祥視死如歸的堅定信念和忠心為國的高貴品質。
朗讀時讀出無比輕蔑的語氣。
5.指名讀第8自然段。
抓住他說的兩句話:
“金石之性,要終愈硬,性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,無可為者。”
引導學生體會文天祥面對三年牢獄的折磨,面對沉重的刑具,面對死亡的威脅,決不妥協的精神,進而領悟文天祥為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
朗讀。
看圖:出示課文第三幅插圖,教師引讀第8自然段。
6.總結。
同學們,這篇課文是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國精神的?(通過具體事例組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降、為國捐軀來感受。)
文章的第1自然段與最后一自然段和中間部分有什么關系?
引導學生認識到:概括—具體—總結。
四 拓展
1.你知道文天祥還寫過哪些作品嗎?介紹給同學。
2.你還知道我國的哪些著名的民族英雄?課下搜集相關資料,舉辦一個匯報交流會。
1.學生默讀課文,討論怎樣的人才稱得上是民族英雄,借以加深對文章的理解。
2.教師和學生交流文天祥的資料,了解歷史背景,共同了解和學習文天祥熾熱的愛國情懷。
3.本課是略讀課文,在內容上不好把握,所以只能抓重點來講。這樣學生學起來也不會太吃力。
1.給加點的漢字加拼音。
膾炙人口(kuài) 日趨腐朽(qū) 鏗鏘有力(kēnɡ qiānɡ)
押送(yā) 囚室(qiú) 說客(shuì)
2.比一比,組詞語。
3.課下查找資料,了解“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的出處,說說自己是怎么理解的。
4.你覺得文天祥這么做值得嗎?
文天祥(1236~1283) 南宋大臣、文學家。字履善,一字宋瑞,號文山,吉州廬陵(今江西吉安)人。著有《文山全集》《文山樂府》,名篇有《正氣歌》《過零丁洋》等。宋理宗寶祐四年(1256年)進士第一名(狀元),與陸秀夫、張世杰被稱為“宋末三杰”。他后期的詩詞,風格慷慨激昂,蒼涼悲壯,具有強烈的感染力,反映了他堅貞的民族氣節和頑強的戰斗精神。1283年1月9日(農歷十二月九日)在柴市慷慨就義。文天祥在獄中寫作了大量詩詞,《過零丁洋》《正氣歌》等作品已成為千古絕唱,是中華民族精神的象征。
過 零 丁 洋
辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。
揚 子 江
幾日隨風北海游,回從揚子大江頭。
臣心一片磁針石,不指南方不肯休。
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