文天祥《過(guò)零丁洋》教案設(shè)計(jì)

　　引導(dǎo)語(yǔ)：《過(guò)零丁洋》是文天祥的愛國(guó)代表作，作于作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志。下面就是小編整理這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思，歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解律詩(shī)特點(diǎn)，初步把握律詩(shī)基本常識(shí)。

　　2、認(rèn)真看注解,反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩(shī)人的思想感情。深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析，激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)方法：美讀法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》、相關(guān)圖片、背景音樂(lè)等。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情。

　　2、搜集有關(guān)愛國(guó)的古代詩(shī)詞、歌詞等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入示例。

　　同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。可是在我們祖國(guó)幾千年的歷史上，有無(wú)數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國(guó)，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”今天就讓我們來(lái)共同傾聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國(guó)豪情!

　　二、簡(jiǎn)介作者及背景。

　　文天祥(1236-1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過(guò)零丁洋》詩(shī)以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。

　　此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志。

　　三、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩(shī)中所表達(dá)的愛國(guó)情懷。

　　(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂(lè)朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩(shī)，大家評(píng)議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià))。

　　辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。

　　山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。

　　惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

　　人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)

　　2、全班齊讀四首古詩(shī)。

　　四、看注解，正確理解詩(shī)句的意思。

　　(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩(shī)句的意思。

　　(二)投影出示補(bǔ)充注解，理解加點(diǎn)字詞的意思。

　　遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。

　　寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。

　　身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。 零丁：孤苦無(wú)依的'樣子。

　　汗青：史冊(cè)。古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。

　　五、把握全詩(shī)意思。

　　(一)總體把握：該詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)

　　(二)具體把握：小組討論交流，組織班級(jí)交流。

　　學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

　　教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。)

　　1、此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?

　　一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

　　2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?

　　國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦。“風(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。

　　(可跟學(xué)生講解詩(shī)歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩(shī)的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。)

　　3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

　　頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。可見，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

　　(可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，文天祥的詩(shī)句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，杜甫的詩(shī)只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)

　　4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩(shī)的文眼句。這首詩(shī)之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀;在于詩(shī)人以生命為歌，以生命殉國(guó)，以生命殉詩(shī)，從而贏得了后世的尊崇!

　　六、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩(shī)，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

　　七、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，默默感受愛國(guó)情懷。

　　八、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。

　　九、小結(jié)：

　　詩(shī)歌是激qing的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感;采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激qing。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　(一)個(gè)別檢查背誦。

　　(二)集體有感情地背誦全詩(shī)。

　　二、品味詩(shī)歌名句，體會(huì)詩(shī)歌主題。

　　自由朗讀，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料，思考：該詩(shī)最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的句子是什么?為什么?(組織班級(jí)交流，發(fā)揮想象，感受意境，聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情。教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。)

　　討論明確：主旨句是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。表面上看，詩(shī)句毫無(wú)技巧，直抒胸臆，但這首詩(shī)最具震撼力就是這兩句統(tǒng)一為人格的宣言。一個(gè)“照”字用得很自然，不著痕跡。“丹心”和“汗青”的光，二者相映襯，在色彩上自然的構(gòu)成和諧的反襯。

　　三、再次播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生更深入體會(huì)有著愛國(guó)情懷之人的人格魅力。

　　四、拓展延伸：全班交流所收集的有關(guān)愛國(guó)或不折氣節(jié)的名人或詩(shī)詞等資料。

　　事例：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上;陸游臨死不忘國(guó)家統(tǒng)一;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。

　　詩(shī)句：

　　安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。(李白《夢(mèng)游姥吟留別》)

　　寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)

　　生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。(李清照《烏江》)

　　王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游《示兒》)

　　粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間。(于謙《石灰吟》)

　　人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。(徐悲鴻)

　　(課堂預(yù)測(cè)：這一環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)有很多事例和詩(shī)句，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生中有資料的情況比較多，這部分可抽學(xué)生回答。另外教師可按以下分類：舍身取義的人生觀，堅(jiān)貞不屈的民族觀，以身殉國(guó)的浩然正氣。這樣可避免混糊重復(fù)。)

　　五、師生共同有表情地朗讀詩(shī)歌。

　　六、能力遷移。

　　運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國(guó)詩(shī)歌一首。

　　(一)在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　(二)小組各推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌，并說(shuō)出推薦理由。

　　(三)學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。

　　七、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，一曲《過(guò)零丁洋》讓我們的內(nèi)心受到了深深地震撼!文天祥的軀體倒下了，但是他的精神卻升上了歷史的高度。在這樣和平安定的年代里，我們應(yīng)該更愛我們的祖國(guó)。我們每一位同學(xué)都應(yīng)該“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹模瑝?mèng)想成真!

　　八、布置作業(yè)。

　　(一)反復(fù)朗讀，背誦全文。

　　(二)再讀全詩(shī)，思考本詩(shī)給了你哪些啟發(fā)，寫一篇讀后感，500字左右。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛

　　《過(guò)零丁洋》 頷聯(lián)——國(guó)破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史

　　(述懷詩(shī)) 頸聯(lián)——追憶過(guò)去 悲憤憂懼 映照千古

　　尾聯(lián)——感嘆眼前 以死名志 激qing慷慨

　　《過(guò)零丁洋》課后反思：

　　1、合作是教學(xué)快樂(lè)的鑰匙，師生上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂(lè)，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);

　　2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)學(xué)案沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入，要運(yùn)用好學(xué)案還要抓落實(shí)才好。

　　3、有壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會(huì)進(jìn)步提高。存在的問(wèn)題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長(zhǎng)期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有預(yù)料的情況，合作探究的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達(dá)不流利。

　　今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會(huì)充滿陽(yáng)光。

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