《望岳》導學設計
《望岳》寄托雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。若論氣骨崢嶸，體勢雄渾，更以后出之作難以企及。
一、獨學：(早讀完成)
1、閱讀資料鏈接部分本詩的創作背景。(要求：將重要部分做好圈點勾畫)
(1)這首詩是杜甫的早期做作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到袞( yǎn )州(今屬山東省)去省親—其父杜閑當時任袞州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
(2)杜甫出生于公元712年，整個唐王朝處于上升時期，當時的人們普遍具有較強的自豪感和自信心——建功立業、萬里封侯是當時文人普遍的人生目標。
杜甫有一個顯赫的祖先，他的十三世祖是西晉著名的政治家，他的祖父杜審言是武則天時期最為重要的宮廷詩人，他在寫作《望岳》時，他的父親杜閑當時在擔任山東兗州司馬——杜甫的家族有做官的傳統，他一輩子信守著“奉儒守官”的信條，以“立德立功立言”為終生的人生理想。
2、下面畫線的字你會讀嗎?(要求：將下列字詞讀音標注在括號內)
岱宗夫如何( ) 齊魯青未了 ( ) 蕩胸生曾云( )
決眥如歸鳥 ( ) 會當凌絕頂( )
二、對學
1、認真聽讀配樂詩朗誦《望岳》(要求：聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏，給全詩劃分節奏。)
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
2、讀完這首詩你感受到了什么?你認為你在朗讀這首詩時應該帶著怎樣的語氣、情感來讀?(要求：與小組成員交流，并試著朗讀。)
3、將這首詩讀給你小組內的成員聽。 (要求：小組推薦1—2人朗讀，其他小組成員認真聽讀將沒有讀準的字音和節奏幫助糾正過來，并對朗讀進行評價。)
三、群學(展示)
1、小組成員推薦朗讀，其余同學點評。(要求：點評時指出問題和不足即可)
2、全體學生齊讀。(要求：全體起立，讀出氣勢)
3、請各小組分任務陳述詩歌大意。(要求：率先完成的兩個小組獲得展示機會，并獲得積分)
4、小組合作交流討論：
(1)《望岳》這首詩以哪個字為線索? 詩中每一聯都有“望”的意思，但望的角度不同。試對此做具體解釋。(提示：抓住各聯的關鍵詞)
例如： 首聯—— 遠 望：望見了泰山的整體形象，在齊魯平原上綿延不絕
頷聯—— 望：望見了泰山的
頸聯—— 望：望見了泰山的
尾聯—— 望：望見了泰山的
(2)“會當凌絕頂，一覽眾山小”蘊含的人生哲理是什么?寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概?(提示：結合這首詩的創作背景)
5、小結整理學案(將第四小題的答案整理在導學案上)
四、當堂檢測
理解性默寫。
(1)《望岳》中______ ____，_______ ___兩句我們可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
(2)《望岳》中____ _ _____，____ ___ __兩句虛筆寫出了泰山的秀美，用實筆寫出了泰山的高大。
(3)《望岳》中_____ __ ____，__________ __借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的形象。
拓展閱讀：《望岳》擴寫
仰視泰山，只覺得整雙眼、整個心都被泰山與天裝滿，只覺得泰山是何等的雄偉壯觀、高聳入云，氣勢磅礴，延綿萬里。我正站在泰山的一個小角落上，而泰山的范圍，又多么廣大呢?我一路走來，看見齊魯的廣大地域內布滿了泰山那青翠挺拔的.樹木，山色一望無際，仿佛沒有盡頭。泰山的廣闊無垠，使我的心頓時開闊起來，我堅信我的人生將會越走越好!心有多大，舞臺就有多大。整個泰山就是一個大舞臺，它打開了我的心，讓我在人生舞臺上自由發揮，實現愿望與理想。
泰山不僅有博大的一面，還有精深的一面。大自然賦予泰山太多的靈秀了，那自然奇特的美令我深深嘆服。泰山南北兩面，一面盡情的沐浴著太陽的光輝，另一面充分的享受著庇蔭處的清涼，這就像太極，大自然無窮的變幻莫測盡在其中。是泰山，使這兩極共存且平衡。它將我置身于大自然的瑰麗中，深深的領會著泰山的神奇。
順著石板小道，沿著樹木綠蔭，聽著流水嘩嘩，我又登高了一層。這里視野開闊，沒有云霧繚繞，只有遠處一片彩霞，落日當空。這廣闊的美景時我看時要使勁睜開眼，才看得足鳥兒飛時的自由爽朗。那更使我感到心中不平靜，好像層層浮云在我心中搖蕩著，使我抒發出心存已久的豪情壯志，對今后道路的信心與喝彩。
大雁撲楞著翅膀，優美的飛過我的頭頂，飛過泰山，奔向那溫暖的南國。而今日，我卻與頂峰無緣。這次的遺憾，來日我定當補全。當我有朝一日登臨絕頂時，會看到一望無際的國土，眾山在我的眼下都會顯得那樣矮小。
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