杜甫《望岳》課堂教學實錄（精選10篇）

　　導語：《望岳》，作者杜甫，共有三首，《望岳》被后人刻石為碑立于泰山。全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。如何能在教學上引導學生?下面是小編提供《望岳》的教學實錄，希望可以幫助到大家!

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、了解詩人的生平、思想及創作背景。

　　2、了解詩的內容，能準確地背誦這首詩。

　　能力目標

　　1、初步掌握古詩朗誦的一些常識，逐步提高朗誦水平。

　　2、在反復朗讀中感受詩歌意境，品味詩中美點。

　　3、 把握重點詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊。

　　德育目標

　　感受詩人熱愛祖國河山的情懷，學習他敢于攀登的雄心和氣概。

　　教學重點：

　　感受詩歌意境，品味詩中美點。

　　教學難點：

　　體會作品的深層意蘊。

　　教學方法：

　　1)朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，并且通過情景想象，把握詩的景與情。

　　2)詩歌情景教學法。通過對詩歌大意的疏通理解，解決重點詞的理解問題，想象詩歌中構建的情景，體會詩人的思想感情。

　　3)討論法與點撥法相結合。通過創設問題情境，充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。

　　教具準備：多媒體課件、示范朗讀音頻

　　課 件：

　　1、課題展示。

　　2、《望岳》書法作品。

　　3、泰山風光。

　　4、老師的隨筆。

　　《教學結構》

　　這節課分兩條線進行，

　　一是學生的誦讀賞析吟誦仿寫;

　　二是老師的引導、點撥。

　　整節課分為六大板塊：

　　一、導課。

　　二、感悟詩意。

　　三、想象詩境。

　　四、品味詩情。

　　五、品析妙點。

　　六、課堂練筆及比較閱讀。

　　教學流程：

　　一、 談話導入

　　師：今天這節課，我們一起來認識一個古人，了解一個古人，我希望，通過認識和了解，我們能親近這個古人并進而崇仰這個古人。這個人，就是詩圣杜甫。在中國傳統文化中，圣人往往用來形容那些在某項學問或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩圣”，就是詩歌藝術成就最高的人了。中國詩壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。

　　一次偶然的機會，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經典的照片，想和大家一起分享。

　　(學生欣賞一組泰山風景圖片)

　　師：看出是哪兒嗎?

　　生：(興奮不已)是泰山，因為我看到了照片里面有一座石碑，上面寫著“五岳獨尊”!

　　師：果然好眼力。你們知道是哪“五岳”嗎?

　　生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。

　　師：(贊賞)學識淵博啊。現在說說泰山風光給你的第一印象吧!

　　生：高大。

　　生：樹木繁茂，滿山的郁郁蔥蔥。

　　生：險峻。

　　師：看來，個人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說的秀美，而且有著豐富的文化底蘊，是不少文人墨客向往的地方。大詩人杜甫就曾經登臨泰山，并寫上了一首千古絕唱《望岳》(屏顯課題)。今天，就讓我們與詩圣同行，去感受中國書法名山的魅力吧!

　　二、感悟詩意。

　　(出示視頻及音頻材料)

　　1、聽配樂朗誦，

　　2、試讀，師生點評。

　　3、整體感知，疏通詩意。

　　4、師范讀，學生輕吟。組內試讀。

　　三、想象詩境。

　　自由讀詩，通過想象再現形象，把握物境。

　　杜甫“望”見的泰山有何特點，詩人是怎樣“望”?站在哪幾個角度?抓“鐘”“割”等字進行煉字，感悟詩意。詩人用這些字，好在哪里?該怎樣讀?

　　(先組內交流，再分組分句展示匯報。)

　　三、品味詩情。

　　四、品析妙點，學生練筆。

　　五、比較閱讀：

　　《春望》這首詩同樣是詩圣的大作，帶給你的感覺是否相同。聰明的你，在細心品讀中是否發現了其異同。提示：詩人的這首詩是安史之亂時所作，抒發了當時怎樣的感慨呢?(先獨立思考5分鐘后小組合作探討，小結概括：憂國、傷時、念家。)

　　學生研討后，分組進行展示匯報-------

　　師：一個蘋果分開后，會變成半個蘋果;一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會迸發出火花。現在，就讓我們一起交流，讓思維產生智慧的火花吧!

　　(各組同學進行匯報展示)

　　生：全詩圍繞一個“望”字展開，詩人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹木繁盛，綠色掩映著整個齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會到的。

　　師：具體是哪個詞?

　　生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機盎然啊!

　　生：這是詩人遠望泰山時看到的景象，因為剛到泰山，站的遠，才看清泰山的全貌。

　　師：這寫出了泰山的什么特點?

　　生：齊答“寬廣”。(屏幕顯示“廣”)

　　生：詩人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這樣的景象，所以這是詩人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。

　　師：有見解!那你是從哪個字看出泰山的高大呢?

　　(屏幕顯示“巍峨高大、神奇秀麗”)

　　生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽光像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現象。

　　生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽的光線已經非不能投射到山的北面，才出現“山南易曉，山北猶昏”的奇景。

　　師：我覺得詩人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個字用的妙，賦予了大自然生命力-----

　　生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因為“鐘”是“聚集”之意，詩人覺得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見其秀美。

　　生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對泰山的偏愛。

　　師：是啊，泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山的情有獨鐘，是詩人的強烈感受，也是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。這句詩人實際上用了一種怎樣的表現手法呢?

　　生：虛實相生。前面是虛寫，后面“陰陽割昏曉”是實寫所見之景。

　　師：說得很精彩，你似乎已經走進了詩人的內心深處。面對泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩人有何感受?

　　生：心胸坦蕩。我從“蕩胸”二字體會到的。

　　師：“蕩”是什么意思?

　　生：“激蕩”。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。

　　生：我們三、四小組同學交流后，覺得這應該是詩人登上半山腰細望時所見到的景象。因為山腰會有團團升起的云氣，層出不窮，隱隱約約，詩人才有“決眥入歸鳥”的舉動。

　　生：眼界空闊，云霧繚繞，當時詩人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。我登到桃花山，尤其是快到山頂時也曾有過這樣的感受。

　　師：真好，你能身臨其境的去感受那種美景，老師也很羨慕你能和詩圣有共鳴啊!

　　生：“決眥”還流露出詩人對泰山是情有獨鐘，特別想看清泰山的那種朦朧美，一刻也不想錯過啊!

　　師：是啊，“一切景語皆情語”。此刻的詩人面對眼前的仙境，產生了怎樣的想法呢?我們一齊找找——

　　生齊：會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　師：詩人終于登上了泰山的頂峰!(教師故意誤解詩意)

　　生：沒有啊，這只是詩人的一種愿望!

　　師：(驚喜)哦?你怎么知道的，能具體點說說嗎?

　　生：從“會當”二字可以明確的感受到，“會當”是“一定要”的意思，詩人并沒有登上去，是下決心一定要登上泰山的頂峰，所以后面的“一覽眾山小”也是詩人的想象。

　　師：對，寫詩就要展開想象，想象是詩歌的生命。同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巔會有何感想?

　　生：是一種征服泰山的快感。

　　生：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。

　　生：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個世界創一番事業。

　　師：很好，有凌云壯志。這句是這首詩的`點睛之筆，也是千古傳誦的佳句。它的妙處究竟在哪里，談談你的體會!

　　生：我覺得詩人是借此抒發自己的感慨，詩人不但是要登上泰山的頂峰，而且要登上人生的頂峰。

　　生：詩言志，詩人都是借詩來傳情達意。我也認為這應該是詩人的一種人生追求，是一種不斷進取的人生態度。

　　師：有深度，有思想。想想，詩人為什么會由登山而產生這樣的人生感慨呢?

　　生：可能因為詩人當時很年輕，意氣風發，對生活都是一種樂觀積極的態度，所以看到美景，覺得一切都這么美，我的前途也應該是一片光明啊!

　　師：精辟，有大家的風范啊!(全班鼓掌)看來你們似乎也與詩人有同感啦。其實，如果我們再次重溫詩人的寫作背景后，你就更能理解詩人當時的心境了。有同學愿意提供更加詳細的背景資料嗎?

　　(教室內有騷動的聲音，討論越來越熱烈了，但片刻之后馬上就陷入了安靜狀態，全然沒有先前各抒己見的輕松，還有不少學生埋著頭，看出有些緊張。)

　　師：剛才老師發現大家表現得很不錯!有些同學已經漸漸走入了詩圣的內心世界。如果你搜集到了這首詩的背景資料，就讓我們資源共享啊!

　　(教室里依然安靜，學生無語，可能是資料不全)沒有關系，我來補充一點吧。我們都知道當時杜甫寫這首詩時只有多大?(25歲!)年輕氣盛，朝氣蓬勃，對生活對人生是滿懷憧憬，充滿信心。而且當時唐朝處于鼎盛時期，就是歷史上經常提到的什么時期?(開元盛世)對，當時可以稱得上是國家繁榮昌盛，百姓安居樂業，生活太平。再來看看，杜甫的家世——

　　(學生蠢蠢欲動，好像話匣子被我打開了)

　　生：老師，我在預習時曾找到過這方面的資料。想和大家分享一下。杜甫的十三世祖為西晉著名的大將軍兼大學者杜預，官居鎮南大將軍，開府儀同三司，坐鎮襄陽，都督荊州諸軍事.. 在滅吳戰爭中立下赫赫戰功，被封為當陽侯。杜預堪稱中國儒將中的奇才，一生居將帥行列。

　　生：我也補充一點。杜預不僅是大軍事家，同時是著作豐富的大學問家，杜甫的祖父杜審言當過一段縣尉，便入朝為官，為唐初著名大詩人,后官至宰相。杜甫的父親杜閑聲名不甚顯著，但史書記載也是長期在京城長安附近做官，曾任武功縣尉、終于奉天(今陜西乾縣)令任上。

　　師：介紹得很全面，看來這兩位同學平常學習很有心，這種態度值得老師借鑒，也值得所有的同學學習啊!(掌聲響起)杜甫出生在官宦家庭，當時可以說是家世顯赫。綜上所述，詩人生活的時代太平，生活的家境富裕，又處于人生最有朝氣的時期，所以他的人生態度是樂觀積極，充滿向往的!

　　生：對，而且呈現在面前的又是如此神奇秀麗的名山美景，詩人的內心當然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的頂峰，趁著大好年華干一番驚天動地的事業。

　　生：他立志要參加考試，做官，讓自己的人生沒有遺憾。于是便揮毫潑墨：會當凌絕頂，一覽眾山小!這是詩人直抒胸臆。

　　(教室里響起雷鳴般的掌聲，我也情不自禁得將大拇指高高豎起)

　　生點評：妙極了!我們都被感染了，不如我們一起來讀一讀，讀出那種氣勢，也體會一下詩人當時的那種自信與豪邁吧!

　　(全班激情澎湃的吟誦詩歌)

　　師：看來詩圣的豪情感染了每一位同學，相信你們也能從中受到不少啟發吧!

　　生：我感受到了詩人那種遠大的抱負，對待生活的滿腔熱忱，對人生的執著追求。

　　生：做人要有遠大的抱負，要有人生目標，并為實現自己的目標充滿信心。

　　生：學習也應該有目標，雖然不可能一時達到，但是循序漸進，就像登山一樣，一步步接近自己的最終目標。

　　師：你們真是不簡單，小小的詩句會帶給你這么多感悟，老師佩服。其實人生就像登山一樣，需要不斷攀登，一步步追求自己的最高目標。最后一句是詩人的心愿，更是包含人生哲理。

　　生：讀到這里，我想到了一句帶給我同樣感慨的詩句“欲窮千里目，更上一層樓”，每次讀到這句都會讓我心情激蕩，啟發我不斷進取，以求能看得更遠!

　　生：還有那句“不到長城非好漢”

　　生：每次讀到“但愿人長久，千里共嬋娟”，總會讓我覺得內心很豐富。

　　生：“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的佳句，也讓人們對這個信息化的時代同樣充滿親切感。

　　師：2008年，老師也有幸游覽了泰山，親眼目睹了中國書法名山的魅力，情不自禁的也寫下了一點一點隨想。雖然沒有詩人這般豪邁事情，但也是心潮澎湃哦!

　　(學生欣賞大屏幕上的“游泰山隨想”。有的學生在深情朗讀，有的開始交頭接耳，有的已經拿筆開始寫寫畫畫)

　　師：看來，大家也是按耐不住自己的詩情，也想像老師一樣對不對?那好，既然大家這么有激情，就請你們把你的所見所思化成優美動情的文字，讓泰山在新生代小作者的陛下熠熠生輝吧!

　　教學總結：

　　《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我首先布置了前置性作業，讓學生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，如何培養不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何克服困難。其次，我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創造了展示自我的機會，真正體現了生本課堂。

　　通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。

　　通過這次的課堂教學，我深深體會到，教學是技術，在課堂上要充分相信學生，給學生創造展示自我的機會，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇2

　　一、導入

　　介紹泰山：

　　1、展示泰山圖片。

　　“天下第一山”的美譽，是中國最美的十大名山之一。位于山東省中部的泰山，古稱東岳，又稱岱岳，被尊為五岳之首。自古有許多吟誦泰山的詩作，而以杜甫的這首《望岳》最為著名，因此被刻于碑碣，立于山麓。

　　教師可補充；

　　五岳是遠古山神崇敬拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結合的產物，后為道教所繼承，被視為道教名山，它們是：東岳泰山（1532米），位于山東泰安市。西岳華山（1997米），位于陜西華陰市。南岳衡山（1512米），位于湖南長沙以南的衡山縣。北岳恒山（2017米），位于山西渾源縣。中岳嵩山（1440米），位于河南登封市。

　　古代封建帝王把五岳看成是神的象征。東岳泰山為五岳之首是名副其實的，中國歷代曾有72個皇帝到泰山封禪。東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已聞名于世界。人們常說五岳歸來不看山，也有“恒山如行，泰山如坐，華山如立，嵩山如臥，唯有南岳獨如飛”的說法。

　　2、背景：

　　杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的.朝氣。

　　二、介紹杜甫

　　杜甫，字子美，詩中嘗自稱少陵野老，世人稱為杜少陵。開元后期，舉士不第，漫游各地。后居長安近十年。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。后曾在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。

　　杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。代表作：《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

　　杜甫詩歌創作歷程：

　　1、讀書和壯游時期《望岳》。

　　2、長安十年時期《哀王孫》、《春望》。

　　3、戰亂流離時期“三吏”：《石豪吏》、《潼關吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

　　4、漂泊西南時期《茅屋為秋風所破歌》。

　　三、朗讀詩歌

　　1、利用工具書，自主查找并標注生字字音。

　　2、聽范讀，學誦詩歌。

　　3、自讀詩歌。

　　四、整體感知內容

　　提問：結合注釋，用自己的語言描述詩歌的內容。

　　參考：

　　泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！

　　五、詩句賞析

　　1、文題是《望岳》，在詩中哪些詩句寫了詩人望到的景色？

　　明確：前三聯。

　　2、最后一聯和前三聯有什么區別？

　　最后一聯是詩人的想象，前三聯是實寫。

　　3、提問：分組研討，理解詩句內容及情感，分析望的角度有什么不同。

　　明確：

　　首聯：泰山的雄偉壯闊——遠望。

　　頷聯：泰山的高大秀美——近望。

　　頸聯：詩人的胸懷浩蕩、眼界開闊。表現了對祖國山河的熱愛之情——細望。

　　尾聯：想像之景，也是作者的愿望，表現了詩人想要實現人生遠大抱負，登臨人生頂峰的雄心壯志。

　　六、交流啟示

　　自學交流學習本詩得到的啟示。

　　明確：胸懷雄心壯志。不怕困難，勇于攀登。

　　七、拓展

　　誦讀并積累杜甫的詩《春望》

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　八、作業

　　1、積累杜甫詩歌名句。

　　2、背誦并默寫詩歌。

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇3

　　【教學目標】：

　　掌握重點字詞的含義；

　　領略泰山雄偉神奇的景色；

　　理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學重點】：

　　a、重點字詞的含義；

　　b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　【教學難點】：

　　a、名句蘊含的人生哲理。

　　【教學課時】：一課時

　　【教學方法】：朗讀法、討論法

　　【教學準備】：ppt

　　【教學程序】：

　　一、導入新課

　　（幻燈1）

　　詩歌，是一種文學體裁，透過語言，除了表達文字的意義外，也表達情感與美感。詩歌是觀照詩人情感的一面鏡子。詩配上音樂則稱為歌。

　　詩歌作為中國文學領域的一顆璀璨的名珠，好多詩人的形象也給大家留下了深刻的印象，看看下面這句話是對哪個詩人的評價？

　　二、作者并背景介紹

　　1.說說你印象中的杜甫

　　師補充要點（幻燈3）

　　我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現實主義詩人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。

　　（板書課題，并釋題）

　　“泰山” 有“天下第一山”之美譽，又稱東岳

　　2.《望岳》寫于唐開元盛世時期，詩人二十四五歲，正值青年時期。

　　三、初步朗讀

　　1、聽范讀，要求聽準字音，把握節奏。

　　（這是一首五言律詩，句式特點為“二二一”或“二一二”）

　　2、自由讀、指名讀、全體學生齊讀。

　　四、整體感知（分組討論）

　　1.結合注釋，了解詩歌內容。

　　2.快速搶答，字詞解釋。

　　3、釋句。

　　五、深入研讀

　　師：詩題叫《望岳》，杜甫實際上望到了哪些景象?（幻燈7想一想）

　　1、這首詩描寫了泰山怎樣的特點？從哪些詩句可以看出來？

　　2、詩題為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度不同，試對此作具體分析。

　　3、表達了作者怎樣的思想感情？

　　●指導概括并板書： 首聯: 遠望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯: 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯: 細望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯: 不畏艱難 俯視一切

　　六、名句賞析

　　有人說詩歌是要“品”的，就跟茶一樣。你不細細的.品，是品不出它的味道的，你要一個字一個字的慢慢的品，才能品出他的味道。

　　例如這兩個字：（幻燈8品一品）

　　1、“陰陽割昏曉”中的“割”一直被后人推崇，為什么？

　　2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用。

　　七、中考鏈接

　　我們學生學習古詩除了可以陶冶情操外，還要能直面最后的中考，下面看看有關這首詩的中考賞析題。

　　（幻燈9）

　　八、背誦競賽。

　　九、教師小結。

　　十、作業：

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇4

　　【教學目標】：

　　1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象

　　2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

　　3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系

　　【教學程序】：

　　一、導入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)

　　二、教學新課

　　1、作者及背景簡介

　　2、朗讀詩歌

　　(三)了解詩的內容

　　1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　2、全班交流問題及解答。

　　3、學生說說詩句的含義。

　　(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

　　2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　(五)進一步感悟作者情感

　　1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態度。)

　　2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

　　(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

　　問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

　　示例：

　　1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　2、哲理美。

　　3、虛實相生......

　　(七)背誦古詩。

　　(八)練習

　　1、《望岳》的頸聯是：

　　2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

　　3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的.形象地句子是：

　　4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

　　5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

　　7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

　　8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇5

　　教學目的

　　1、背誦這首詩；理解詩的意境。

　　2、誦讀能力；聯想，想象能力。

　　3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

　　4、重點目標：背誦此詩。

　　5、目標難點：理解詩的意境。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課：

　　同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二.講授新課：

　　1.板書課題，指名簡介作者。

　　我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　2.范讀課文，強調字音、字形。

　　這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學們一齊讀兩遍。

　　3.初讀課文，了解詩句大意。

　　下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

　　4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。

　　下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

　　同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚嘆之情;那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　5.品讀課文，理解景色的'特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

　　讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

　　因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　齊讀。聯系自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

　　同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

　　這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 。”格式說一說。

　　說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

　　三.總結課文：

　　1.小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

　　2.布置作業：當堂檢測。

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇6

　　一、活動目標

　　1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。

　　2、有感情地朗讀。

　　3、培養誦讀能力，鑒賞古詩的能力

　　4、領略泰山雄偉神奇的景色，感受詩人對祖國河山的熱愛，培養遠大的志向和抱負

　　二、教學重點、難點

　　1、理解詩歌內容，體會作者的思想感情

　　2、引導學生進入意境，體會詩人情感。

　　三、活動準備：

　　PPT課件、古詩錄音

　　四、活動過程

　　（一）活動導入；

　　同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢？那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

　　（二）簡介作者

　　子美。號少陵野老，世稱杜工部。他有“詩圣”之稱。他的詩被譽為“史詩”，他是我國偉大的現實主義詩人。

　　與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）

　　了解五岳：東岳泰山，位于山東泰安市。

　　西岳華山，位于陜西華陰縣。

　　南岳衡山，位于湖南長沙以南的衡山縣。

　　北岳恒山，位于山西渾源縣。

　　中岳嵩山，位于河南登封縣。

　　東西南北中，泰華衡恒嵩

　　欣賞圖片

　　（三）創作背景

　　這首詩是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開元二十四年（736）以后。此時，詩人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。當他游歷到山東，被泰山的壯麗景色所吸引，寫下了這首《望岳》詩。

　　（四）朗讀詩歌

　　1、學生自由朗讀，要求讀準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　2、聽配樂朗讀，學生聽讀

　　3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

　　4、全體學生齊讀。

　　（五）詩句翻譯：泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾，我睜大眼睛看見正在歸巢的飛鳥。一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會顯得矮小。

　　（六）詩句賞析

　　“岱宗夫如何？齊魯青未了。”

　　此句的視角，用了什么修辭，作用是什么？

　　用了夸張的修辭，寫了遠望中泰山的山勢連綿不斷。同時借齊魯大地烘托泰山參天聳立的形象。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”

　　此句的視角，用了什么修辭，作用是什么？

　　此句寫了近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大。“鐘”字用了擬人的手法生動形象地表現出泰山景色的神奇秀麗。“割昏曉”用了夸張，寫出了泰山的巍峨高大。

　　“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”

　　寫的是實景，是凝望之景。

　　詩人抓住這兩個景物細節云氣和黃昏時的歸鳥，表達了心情的激蕩和眼界的空闊 。詩人此時的'心情是對山頂向往之至，亟欲一登。由引出下兩句。

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

　　一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會顯得矮小。這兩句富有象征性和啟發性，不僅寫出了泰山的雄偉，也表現了作者不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這是一切有所作為的人不可缺少的品質，它激勵著歷代讀者去力爭上游，為理想而奮斗。

　　（七）中心思想

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

　　全詩圍繞“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望。重在描寫描寫望山所見所感。寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出對祖國河山的熱愛之情，也透露了詩人早年的遠大抱負。也表現了作者不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　（八）理解詩意。

　　以“我最欣賞這首詩中（字或句）是因為”談一談，鞏固理解。

　　（九）合作探究

　　1.這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點從哪些句子中可以看出來

　　2.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

　　3.”造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”，“割”字用的好，歷來被人稱道，試著分析它的妙處。

　　4.詩言志，詩歌創作無不是為了傳情達意，這首詩歌流露出作者怎樣的思想感情？

　　明確：

　　（1）.遠望泰山，說泰山橫跨齊魯大地，綿延廣闊

　　近觀泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象

　　細看泰山，表現在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情。

　　最后兩句想象中的登山之情，是作者由望景而產生了登臨的愿望詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　（2）鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下來的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象

　　（3）“會當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。

　　（十）讀人生

　　通過對《望岳》的學習，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？

　　小結：詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗，流露出對祖國山河的熱愛之情，尤其是最后兩句，表現了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學們在以后的日子里能用這句話來時時激勵自己不斷進取，勇往直前！

　　（十一）．朗誦古詩。（齊聲）

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇7

　　一、導入。

　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　二、讀讀講講問問。

　　分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

　　整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的.角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

　　逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)

　　“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

　　“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

　　“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

　　“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

　　三、總結。

　　杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇8

　　教學目標：知識與能力：自學生字詞，能有感情的朗讀古詩。

　　過程與方法：引導學生在自主合作中理解詩意，升華情感。

　　情感態度與價值觀：感受泰山雄偉神奇的景象，體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

　　教學重點：體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。

　　教學難點：由詩句感悟作者情感。

　　教學過程：

　　同學們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領略泰山的風姿。

　　(一)朗讀詩歌。

　　1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節奏，不認識的字要標音。

　　2、自由讀文，讀出古詩的韻律。

　　3、點名讀文，師生點評。(教師適機指導朗讀，大體上每句詩的前兩個字讀緩，第三個字重讀，后兩個字上揚。)

　　(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。

　　1、重點理解“夫”的作用，夫在這里是虛詞，表示感情強烈。并讓學生對比朗讀，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?

　　2、自由匯報對詩的理解，師生共同參與。

　　3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏。看著山間升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)

　　(三)深入品讀。

　　1、有感情的誦讀全詩。

　　詩的第一句什么意思?(五岳之首的.泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?

　　2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個望字，但又處處不離望，請同學們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看，三四句近看，五六句細看。)

　　3、正因為作者看到了如此美景，才有了怎樣的愿望呢?(引出“會當凌絕頂，一覽眾山小。”)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?

　　(四)再讀悟情。

　　這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)

　　你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)

　　(五)知識延伸。

　　泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學生結合課下收集的內容匯報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。

　　(六)小結作業。

　　杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇9

　　1、教學重點：

　　體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。

　　2、教學難點：

　　熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑒賞詩歌。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生行為設計意圖

　　一、引入新課，介紹基本常識。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，并引述詩的四時期，講解本詩寫作背景。做好筆記，課堂上應掌握基本的文學常識。讓學生對如何賞析詩歌有一個初步的了解，并對作者的生平等基本情況進行掌握。

　　二、明詞義。講解重點字詞及詩歌的結構。對通假字、“陰、陽”二字等重點字詞進行講解，如“夫”的讀音。同時通過首聯、頷聯、頸聯、尾聯這四部分分析詩歌結構，從中體會詩歌藝術特色。對重點字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對每一句詩的藝術特色進行賞析。掌握詩歌中重點字詞，有助于學生更好理解詩歌內涵，同時對每一句詩進行深刻的分析。

　　三、抓意象。通過字詞的含義教學生如何領會詩歌的意象。如：“青未了”、“鐘”、“割”、“生”等字，讓學生明白作者為什么這樣寫，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫面，在結合字詞的講解，讓學生抓住詩歌的意象，解答學生的疑問。字畫結合，有助于學生形象的理解這些字詞用的精妙之處。

　　四、析意境多媒體繼續播放泰山的畫面，并播放朗讀錄音，讓學生進入畫面中，老師結合第三部分的講解，深刻分析詩歌的'意境，點明本詩歌的思想感情。學生會感覺到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛，懷揣遠大抱負，這時可以運用“隨機點撥，因文入理”的方法讓學生學會賞析詩歌。通過運用“隨機點撥，因文入理”的方法。讓學生理解詩歌的思想感情，并激發學生熱愛祖國河山和遠大抱負的愿想。

　　板書設計

　　遠望設問由遠襯高雄偉高大

　　(虛)

　　近望擬人險峻神秀

　　(實)

　　望岳

　　細望對偶反襯神奇力量

　　(實)

　　愿望想象抒發抱負

　　(虛)

　　評價原則：

　　1、及時性，對學生的積極表現給于及時鼓勵；

　　2、以鼓勵為主，多給于正面鼓勵；

　　3、評價要公平、公正。

　　通過上述兩張評價方案，學生可以從老師、小組長等處得到外界的評價，也可以對自己的學習情況進行一個自我評價，這樣有助于學生有針對性的改進自己的學習方法，知道自己努力的方向。

　　杜甫《望岳》課堂教學實錄 篇10

　　教學目標

　　知識目標

　　1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。

　　2．了解作者的生平、思想及詩歌的創作背景。

　　3．了解三首詩的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　4．初步了解杜甫的詩歌創作風格。

　　能力目標

　　1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

　　2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

　　3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　德育目標

　　1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的`美好情操。

　　教學重點

　　1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

　　3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學難點

　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　2．初步掌握一些詩歌常見的表現手法，并體悟其表達效果。

　　教學方法

　　1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。

　　2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

　　3．古詩五步教學法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內容，想意境，悟情感，品特色。

　　4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

　　教具準備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　課時安排

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