三年級望廬山瀑布最新知識點

　　在平時的學習中，大家最熟悉的就是知識點吧？知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。為了幫助大家更高效的學習，下面是小編幫大家整理的三年級望廬山瀑布最新知識點，希望對大家有所幫助。

　　三年級望廬山瀑布反思

　　古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課題中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文;其二，進行朗讀指導;其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習;其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現。圖文結合，激發了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會，又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，這也體現了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了學生學習的積極性。

　　在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學生觀察，說說都看到了什么?然后根據圖來出示古詩，讓同學們在圖文并茂中感受大自然的美，同時以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學也能很好地實現目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學生背誦課文。總之這一節課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。另外，我還利用現實環境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然后看窗外的景色。同學們一看就知道了“含”的意思。

　　總之，這一節課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。這一節課也讓我明白了，要利用好現實的教學資源，讓學生走出文本，利用自己的切身感受去領悟。

　　三年級望廬山瀑布教案

　　一、教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

　　二、教材簡析：

　　這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

　　三、學情簡析：

　　隨著市小語會“誦讀經典”系列活動的開展，株洲市的二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。

　　四、教學目標：

　　1、通過查找資料初步了解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。

　　2、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

　　3、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

　　4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

　　五、教學重點：反復誦讀，理解詩意。

　　六、教學難點：體會古詩意境。

　　七、教學準備：(學生)查找李白的資料，積累李白的詩篇。

　　(教師)制作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。

　　八、教學過程：

　　(一)渲染意境，激發興趣。

　　談話：我們的祖國幅員遼闊、風景優美。

　　1、提問：你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什么印象?(認識“廬”字)

　　2、師述：廬山是個風景秀麗，令人向往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。(播放廬山錄相)

　　3、提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什么?

　　4、師述：唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。(板書課題)今天這節課我們就來學習這首詩。

　　(二)理解詩題，知曉詩人。

　　1、齊讀詩題，書空“瀑”字，理解“望”字。

　　2、交流資料，了解李白。

　　(三)試讀古詩，初知詩意。

　　1、師述：同學們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢?自己試著讀一讀吧!

　　2、學生多次試讀。(請男生讀，女生讀。全班齊讀。)

　　3、教師聲情并茂地范讀。學生初步感知詩意。

　　(四)品讀詩句，理解詩意。

　　1、師述：你們仿佛看到了什么?

　　2、學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面，教師相機引導學生理解詩句意思。(隨機板主題圖。)

　　3、學生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。

　　4、師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。

　　(五)再讀古詩，領悟詩情。`

　　1、展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發學生熱愛贊美之情。

　　2、體會詩人情感。

　　提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢?他的心情怎樣?

　　3、換位詩人，再讀古詩。

　　請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。

　　(六)唱讀古詩，細品詩韻。

　　1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反復吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。

　　2、學生小組合作，創編新穎的古詩讀法。

　　3、學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。

　　(七)延讀《瀑布》，引導積累。

　　1、點撥古詩的重要學法：反復吟讀。

　　2、拓展延讀《瀑布》。

　　(1)師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這里老師給大家推薦一首葉圣陶老爺爺的新體詩。

　　(2)教師范讀。學生初步感之詩中畫面。

　　(3)學生自由朗讀，找出喜歡的句子反復朗讀、背誦。

　　3、布置課后作業：找找關于描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。

　　三年級望廬山瀑布知識點

　　注釋：

　　香爐：指香爐峰。

　　紫煙：指日光透過云霧，遠望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹。”“日照”二句：一作“廬山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。

　　遙看：從遠處看。

　　掛：懸掛。

　　前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。

　　直：筆直。

　　三千尺：形容山高。這里是夸張的說法，不是實指。

　　疑：懷疑。

　　銀河：古人指銀河系構成的帶狀星群。

　　九天：一作“半天”。古人認為天有九重，九天是天的層，九重天，即天空處。此句極言瀑布落差之大。

　　譯文：

　　香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。

　　高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。

　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　香爐，指廬山香爐峰。“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。”

　　賞析

　　紫煙，日光照射水氣反射出的紫色的煙霧。

　　前川，一作“長川”。

　　九天，指天的最高處。

　　太陽照射在香爐峰上，生起紫色煙霧，像一片紫色的云霞；遠遠看去，飛落的瀑布像長長的掛在山前。湍急的流水從三千尺的高處飛馳而下，好像是璀璨的銀河水從天而降。

　　這是李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄渾、奇異、壯麗的景象，字里行間都流露了詩人對祖國大好河山無限熱愛的情懷。

　　“日照香爐生紫煙”中的“香爐”是指廬山的一座山峰——香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起團團紫煙。一個“生”不僅把煙云冉冉上升的景象寫得活靈活現，更為狀寫瀑布設置了雄渾的背景，也為下文描寫瀑布渲染了氣氛。

　　“遙看瀑布”四字從結構文法上照應了題目《望廬山瀑布》，從角度上看，又是寫遠處。而“掛前川”中的一個“掛”字維紗維肖地寫出了遙望中的瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。因距離遠，視覺開闊，所以畫面才會如此宏大而壯觀：山上煙霧繚繞，山間白練高掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

　　“飛流直下三千尺”一句是從近處描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而下，噴涌飛瀉。“直下”既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之迅猛。“三千尺”運用了夸張的手法，極寫山之高峻。即使這樣寫，詩人仍然覺得還沒有把瀑布的雄渾與奇異氣勢表現得淋漓盡致，于是以“疑是銀河落九天”再度渲染，說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是璀璨的銀河從九天之上傾瀉下來。一個“疑”子，道破是詩人的想象，引人遐想，令人感到意味深長，無疑使瀑布增添了幾分空靈、奇幻神奇的色彩。

　　這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象等藝術表現手法，構思奇特而又精巧，語言洗煉明快而又生動形象。不愧為詩仙李白的傳世佳作！

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