《少年王勃》第二課時教學設計(2篇)
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《少年王勃》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《少年王勃》第二課時教學設計1
學習目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。
學重難點
1.重點：背誦三、四自然段
2.難點：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關系。
教學過程
一、學習生字
1、分析字形
2、注意以下幾個字的寫法：
督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。 宴：上中下結構，寫得應緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節課，我們繼續學習《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學習第一節：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導朗讀。
2、學習第二節：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？
指導朗讀
3、學習第四節：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。
指導朗讀。
4、學習第五節
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠，不愧為是一個奇才。
指導朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的`話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節奏）
8、指導背誦。
《少年王勃》第二課時教學設計2
一、創設情境，激情質疑，突出“奇才”
1、上一節課，我們認識了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。
2、同學們，王勃給你留下了什么樣的印象？
3、師小結指導學法：同學們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優點，真好！那么，作者最想表現的是王勃的哪個優點呢？請快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來夸夸王勃。
4、板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”
5、有誰注意到了課文中都督說話時的動作？你能加上動作夸一夸嗎？
6、拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學一學都督這情不自禁的拍案叫絕！
5、見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？
二、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
（一）詩
1、板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導“鶩”的書寫）
2、看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？【師：恩，你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰也想來讀一讀。】
3、讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧
4、這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
5、請同學們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6、短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
（二）文
1、同學們，當時正是重陽佳節，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2、這景色美嗎？誰來給大家讀一讀？
3、這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？
4、你愿意把這壯美的（絢麗的'、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
5、評價：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景啊！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。
6、讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧！【齊讀】
7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】
8、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9、難怪，當那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
今天是詩文將我們聯系在了一起，我們通過詩領略到了少年王勃的豐采，我也通過詩再一次感受了教學的快樂。最后再以王勃的一句話來結束本課吧。多媒體出示“海內存知己，天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠的心，那么普天之下，到處都有好朋友。
三、關注人物，捕捉細節，深化“奇才”
1、讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現王勃真是個奇才？一邊讀課文一邊劃出有關的句子。
2、生交流
（一）王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了。
1.同學們，這段話中的胸有成竹是一個成語，它指什么意思呢？【板書：胸有成竹】你能讀好它嗎？【評價：你讀出了王勃的滿懷信心】
2.為了做到寫詩的時候胸有成竹，王勃是怎樣做的？
（1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？
（2）正是因為他仔細觀察、認真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時候也要像王勃學習。
3.這段話中還有兩個成語——文思如泉、筆走如飛。【板書】你能從這兩個詞讀懂什么嗎？
4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊！
5.讀了文章，聽了老師的介紹，你有什么想說的嗎？
6.這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現地展現在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7、700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人寫一篇慶賀文章，……誰也不敢答應。
1、同學們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？
2、都督的客人都是些什么人？面對都督的這個要求客人們是怎么表現的？
3、為什么這些文人墨客都不敢答應呢？
4、可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
5.在濟濟一堂的滕王閣宴會上，自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”【齊讀】
6、當那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫的《騰王閣序》時，他們會怎么想？怎么說呢？
7、也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。都督夸獎王勃的話也正是他們最想說的一句話：“奇才！真是奇才！”
四、最后，老師有一個問題留給大家：為什么王勃這么小的年紀就成為了文學界的奇才呢？
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