王安石《登飛來峰》教學(xué)反思

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的王安石《登飛來峰》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　王安石《登飛來峰》教學(xué)反思 1

　　課一上完，我的心情除了難受，還是難受，因?yàn)檎n上得比我預(yù)想中的要糟很多。同事們安慰我，是孩子們不勉夠配合，可是我心里清楚得很，這怎么能怪孩子們呢!于是，靜下心來，不斷反思，以下是我對(duì)這堂課的反思。

　　1、刪繁就簡(jiǎn)。上完這堂課后，我更真切地體會(huì)趙志祥老師那個(gè)教學(xué)理念：“語文教學(xué)很簡(jiǎn)單”。他說課堂教學(xué)要簡(jiǎn)單，首先，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單些。教學(xué)設(shè)計(jì)，要懂得舍棄，要大膽舍棄那些看似精彩而實(shí)際上對(duì)教學(xué)效果沒有意義的環(huán)節(jié)。縱觀這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)對(duì)王安石那幾首詩(shī)的拓展，特別是后面的唱詩(shī)環(huán)節(jié)，可以大膽地刪去。所以，我難受!

　　2、避急求穩(wěn)。說到這一點(diǎn)，就暴露了我這堂課最大的缺點(diǎn)，胸中有案，心中無生。一開始，我就擔(dān)心我的課沒辦法上完，滿腦子都是教案。因此，課上就是我急于求成的表現(xiàn)。反之，就是對(duì)學(xué)生關(guān)注得太少。評(píng)判一堂課上得精不精彩，不在于你的教案設(shè)計(jì)得怎么樣，而在于你的眼中有沒有裝滿學(xué)生。正因?yàn)檫@樣，所以課堂上，我的評(píng)價(jià)語言單一，我的指導(dǎo)不夠細(xì)致。所以，我慚愧!

　　3、有備無患。備課，是上好課的關(guān)鍵。備課不僅要備教材，更重要的還是要備學(xué)生。我很用心地在備教材，卻很“放心”地備學(xué)生。去熟悉班級(jí)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地向他們提出幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，沒有叫他們起來讀一讀，沒有了解他們當(dāng)中誰的朗讀水平最好，看看他們的朗讀水平怎樣;沒有問一問平時(shí)是怎樣上古詩(shī)的……這會(huì)兒才真正的明白熟悉班級(jí)的真正含義，就是要關(guān)注學(xué)情。因此，在課中，當(dāng)教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)讀詩(shī)時(shí)，一聽到學(xué)生的朗讀水平那樣時(shí)，我便慌了手腳。倘若如此，我得馬上改變我的.教學(xué)策略，既然學(xué)生都沒辦法讀懂讀通的話，那就得在這個(gè)地方下一番功夫，得指導(dǎo)得細(xì)致些，包括劃節(jié)奏線，標(biāo)重音等。在這樣的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生去感悟意境。更致命的是我的教案改了，但是我卻沒有再試上(因?yàn)樵诎嗌仙系脤?shí)在很精彩)，我太高估自己了!所以，我愚蠢!!

　　以下，是我課堂中的兩個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，如果再讓我上的話，我會(huì)這么做：

　　1、聽?zhēng)煼蹲x后，想想詩(shī)中描寫了哪幾種景物?生回答我作畫時(shí)，當(dāng)學(xué)生說自己看到了太海，看到了樹木時(shí)，我得讓學(xué)生繼續(xù)說，我作畫，讓黑板呈現(xiàn)出一副即興的畫作，這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)的意境。然后，對(duì)學(xué)生說：“這畫美嗎?詩(shī)人是站在什么地方看到這樣美麗的畫面的?”然后引導(dǎo)學(xué)生說出是站在飛來峰的塔頂上。接著，再來引導(dǎo)學(xué)生感受塔高，最后領(lǐng)悟“只有站得高，才能看到遠(yuǎn)”的道理，我想這樣一來，水到渠成，而不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)了。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解浮云的含義時(shí)，我問道：“想一想，王安石在實(shí)行變法時(shí)，他會(huì)遇到哪些困難?時(shí)，我得讓學(xué)生說，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上總結(jié)：“孩子們，這就是‘浮云’的含義，你們真的是太厲害了，這么難以理解的詞你們竟然讀懂了，不簡(jiǎn)單啊!”在這基礎(chǔ)上，我會(huì)說：“我想，你們肯定也能讀懂王安石心中的話。當(dāng)王安石遇到這些困難時(shí)，他心里會(huì)想些什么，會(huì)對(duì)自己說些什么話?”然后讓學(xué)生交流，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，那么詩(shī)蘊(yùn)的體會(huì)就不在話下了。

　　我得學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥小皶?huì)當(dāng)凌絕頂”，才能“一覽眾山小”，只有真真正正地“身在最高層”，才能“不畏浮云遮望眼”啊!

　　王安石《登飛來峰》教學(xué)反思 2

　　《登飛來峰》是積累運(yùn)用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩(shī)意，會(huì)背。根據(jù)第二組課文導(dǎo)讀中提出了學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)注釋初步理解古詩(shī)的能力這一要求，但據(jù)觀察，學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對(duì)這一要求的能力訓(xùn)練課。

　　上課前，我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫在了上面。一開始上課，我就把小黑板給掛了出來，提出用自己的力量來解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)：把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī)，然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思，如果是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開始，我讓學(xué)生試著通過自己的力量來解決問題，五分鐘后，進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員，經(jīng)過小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

　　合作開始時(shí)，學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過逐組指導(dǎo)，學(xué)生的.合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過程中的難點(diǎn)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)其解決，及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中，很快就有小組寫出了古詩(shī)的正確意思。寫出意義后，經(jīng)過提示，小組成員很愉快的接受了新的任務(wù)，為古詩(shī)配圖。在學(xué)生配圖中，應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差，如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系，“人”和“塔”的位置關(guān)系，“太陽”的狀態(tài)等。

　　成果匯報(bào)后，根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì)，第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一平使學(xué)生覺得很困難的作業(yè)，第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。

　　最后的五分鐘，讓學(xué)生背了背古詩(shī)。由于對(duì)古詩(shī)的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來，但是并不熟練。

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