題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-04 18:34:46 題西林壁我要投稿

(必備)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(必備)題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。

　　3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

　　2.讀題

　　真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

　　3.解題

　　你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

　　4.介紹題壁詩

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩

　　1.過度

　　是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的`這首題壁詩。

　　2.自由讀詩

　　3.讀完了這首古詩，你有什么體會(huì)�。ㄗ杂烧f說）

　　4.解讀第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗讀

　　C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

　　橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低

　　D.從正面看到的廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？（展示課件）

　　E.此時(shí)你們的心境是什么樣的？

　　F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）

　　G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。

　　5.解讀第二句

　　A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

　　B.出示第二句，解釋緣的意思。

　　C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　�。ㄈ┍痴b古詩

　　1.自由讀

　　2.指明背誦：不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀，會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。

　　3.齊背

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？

　　2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

　　二、了解詩人，理解題意。

　　1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

　　2、交流對題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

　　題：書寫。

　　西林：在江西廬山后。

　　壁：墻壁。

　　教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

　　三、精讀古詩，理解詩意。

　　1、教師泛讀。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

　　3、指名讀詩，正音。

　　4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：

　　(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的.形式畫一畫。

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

　　遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”

　　三、吟誦古詩，品悟詩境。

　　1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

　　2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

　　四、總結(jié)

　　《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦、默寫《題西林壁》。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

　　教學(xué)總結(jié)

　　教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

　　學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。

　　2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)作者的心境。

　　3、感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。

　　三、教學(xué)方法

　　情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們假期都去過哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書：題西林壁）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí)。

　　2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

　�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　明確：詩人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書：視角：橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低）

　　2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

　　①通過讀第一個(gè)句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢？

　　明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。（板書：變化：嶺、峰、不同）

　�、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎？為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的景象呢？

　　明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。

　　3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

　　①作者為什么會(huì)說“不識(shí)廬山真面目”？

　　明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)角度看廬山，都會(huì)看到不同的景象，所以觀賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清）

　�、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑�？這句詩是什么意思。

　　明確：“緣”是因?yàn)榈囊馑�。只是因�(yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。

　�、劢Y(jié)合這兩句詩，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？

　　明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。

　　道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

　　（四）拓展延伸

　　1、出示并比較兩首寫廬山的.名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點(diǎn)。

　　明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。

　　2、詩人在寫詩時(shí)，往往在詩歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩人的創(chuàng)作背景，對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì)本詩的獨(dú)特視角。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！�

　　作業(yè)：背誦《題西林壁》。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，詩中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因?yàn)橛^察角度不同，結(jié)果也不一樣的情況嗎？”等問題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

　　《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。

　　3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：收集寫祖國大好河山的詩句

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣，感悟詩的意境，形成對山的全方位的感受。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩。誰來背首古詩？

　�。ǘ┏鍪荆�

　　過渡：老師也帶來了寫古詩句，請你讀讀！感受古詩的美！

　　1、白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

　　2、登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

　　3、綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

　　4、空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

　　注意適當(dāng)解釋

　　（三）初步形成對山的認(rèn)識(shí)

　　1、上面的詩句中都有一個(gè)共同的'字，那是——山

　　2、請你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?/p>

　　二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。

　　（一）揭示所學(xué)內(nèi)容

　　1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳�，你們想知道他是誰嗎？

　　2、出示課件：蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實(shí)型的）

　　3、他寫了一首詩叫做：《題西林壁》

　�。ǘ┏踝x詩句，正音

　　1、出示古詩

　　2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀詩。

　　3、自由讀詩。（配樂古箏《春江花月夜》）

　　4、請學(xué)生讀。

　�。�1）單個(gè)舉手積極地讀

　�。�2）男女生比讀

　�。�3）上下句1、2組與3、4組接讀

　　注意用上激勵(lì)的評價(jià)語，同時(shí)正音

　　（三）初步釋疑

　　1、明白所寫的山和題詩的地點(diǎn)等基本常識(shí)。

　　（1）過渡：有句格言叫做：書讀百遍，其義自見。說書讀著讀著就知道其中的東西了。你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？

　　（2）隨機(jī)交流。

　　2、師相機(jī)補(bǔ)充：

　�。�1）詩是蘇軾49歲寫的

　�。�2）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。

　　三、探索廬山的真面。

　　（一）見識(shí)廬山的多面性

　　1、蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá)）

　　2、詩句是怎樣寫的？

　　3、出示詩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

　　4、釋字解詞：

　　（1）橫看——正面看

　�。�2）嶺（圓）——峰（尖險(xiǎn)）

　　5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答：從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）

　　（二）感受廬山多面的美

　�。�1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句

　　（2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語——百看不厭、心曠神怡

　　等詞）

　�。�3）齊讀詩句

　　四、解疑明理

　�。ㄒ唬┟髟娨�

　　1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？

　　2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？

　　3、齊讀詩句：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　過渡：詩中哪兩句告訴我們他不能？

　　4、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意

　　5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀

　�。ǘ┟魇吕�

　　1、提升廬山的真面：

　　過渡：蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

　　2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？

　　3、小結(jié)歸納：從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目

　　4、形象感知：

　�。�1）出示：四副圖——描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同

　�。�2）盲人摸象的故事

　　5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎？

　　我們對待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢？

　　五、練情鞏固

　　（一）今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山啊？

　　齊讀古詩（配樂古箏《春江花月夜》）

　�。ǘ┏鍪荆哼@是（）的廬山，只有（）才能見到廬山真面！

　　過渡：蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們——

　　六、小結(jié)：歷來寫山的人不計(jì)其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們在生活中好好品悟這一座座真實(shí)而神奇的山吧！

　　作業(yè)：觀察一處景物或一樣物品，并記錄觀察時(shí)的感受！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《題西林壁》

　　宋·蘇軾

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流

　　師生自我介紹，進(jìn)行記憶力大闖關(guān)。

　　1、背誦一首自己喜歡的古詩。

　　2、出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。

　　二、情境導(dǎo)入

　　1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時(shí)間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。

　　齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。

　　3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡介）

　　三、初讀古詩，感知美？

　　1、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓。

　　2、指名讀，評價(jià)合作讀。

　　3、生自由朗讀并背誦，師指名背。

　　四、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個(gè)字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請教老師。

　　學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

　　五、小組展示，感悟美

　　1、小組匯報(bào)在自學(xué)的.過程中的收獲和問題。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個(gè)詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對比圖）

　　3、討論：作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個(gè)詞看出來。（課件出示高低遠(yuǎn)近對比圖）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會(huì)觀察的方法。

　　師：一個(gè)人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個(gè)千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。

　　6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因?yàn)椤卑押髢删湓娺B起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）

　　7、討論：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

　　小結(jié)：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　六、感悟拓展

　　過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部。廬山的外表像個(gè)藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個(gè)哲學(xué)家，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。）

　　1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點(diǎn)全看）

　　2、看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此。誰愿意客觀全面地評價(jià)一下自己？（生評價(jià)）

　　七、個(gè)性吟詩，表達(dá)美

　　一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫�，F(xiàn)在同學(xué)們對這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。

　　學(xué)生吟詩，指名吟誦。

　　八、總結(jié)全文，升華美

　　這是一首寫景詩，也是一首哲理詩，前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

　　九、拓展作業(yè)。

　　1、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細(xì)細(xì)的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

　　2、把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！额}西林壁》是詩人蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，從中揭示一種生活哲理來啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首絕句的長處不在于形象或感情，而在于富有理趣�！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊(yùn)，品味古詩所蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)詩人的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　充分自主讀悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究。在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象，景、情一體解讀。以“讀→想→悟→背”學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，滾動(dòng)推進(jìn)學(xué)生自主探究和感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。

　　2、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會(huì)詩句所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關(guān)文字資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)流程大體如下：

　一、課前談話。

　　針對本班實(shí)際情況，為學(xué)生加油、鼓勁，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話激發(fā)學(xué)生背誦已學(xué)過的一首古詩《望廬山瀑布》。

　�、疟痴b古詩《望廬山瀑布》。

　�、普f說此詩是誰寫的，是抓住哪一個(gè)詞來寫的？（高）

　�、悄阏J(rèn)為李白寫的詩有什么特點(diǎn)？（想象豐富，氣魄雄偉）。

　　2、過渡引入：今天，我們再一次來領(lǐng)略一下另一位詩人的寫作風(fēng)格。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首寫景詩《題西林壁》。（板書課題）出示課件。

　　3、讀課題。辨別“”題與“提”。

　　4、出示作者簡介，學(xué)生對作者的進(jìn)一步了解。

　　5、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟及方法。

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？

　�、艑W(xué)生回憶討論。

　　⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

　　三、學(xué)生自由讀詩。

　　按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀詩歌。

　　1、學(xué)生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點(diǎn)撥。

　　2、教師出示課件范讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　　借助注釋、字典和相關(guān)資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　�、�、小組內(nèi)討論交流，相互解疑。

　　①說說哪些詞句你讀懂了。

　�、谔岢霾幻靼椎牡胤�，討論解決。

　　③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。

　　⑵、全班交流。

　�、儋|(zhì)疑問難。提出在小組內(nèi)還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

　　③體會(huì)詩人的思想感情。讓學(xué)生結(jié)合詩文畫面說。

　　④有感情地朗讀詩歌。

　　3、總結(jié)全文。（略。邊總結(jié)邊板書）

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生用“啊，……真……”的句式來表達(dá)廬山美景給自己留下的印象。

　　5、此時(shí)此刻，你最想對蘇軾說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　五、背誦詩。

　　1、指導(dǎo)感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看著畫面有感情地背誦。）

　　我們生活在廬山腳下，請盡情地抒發(fā)自己對廬山的感情吧。（齊背誦）

　　六、延伸拓展。

　　同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定從《題西林壁》這首詩中體會(huì)到了詩句中的精妙所在，品味到了詞句的精美，也感受到了詩人用睿智的目光審查廬山，寫出令人深思的詩句，這一切源于他對大自然細(xì)致入微的觀察，源于他對生活透徹的認(rèn)識(shí)，以后我們也應(yīng)該全面的客觀的去認(rèn)識(shí)生活。

　　【教學(xué)反思】

　　教學(xué)以來，自己很少聽到關(guān)于古詩教學(xué)的公開課，因此就借本次機(jī)會(huì)，對自己在古詩教學(xué)上進(jìn)行一次磨練。

　　此次教學(xué)經(jīng)歷了七次修改，在不斷的修改當(dāng)中，教案的主線越來越明晰，因此，本次的教學(xué)的重點(diǎn)在于教給學(xué)生更多理解詩句的方法，而非理解詩中隱藏的當(dāng)局者迷旁觀者清的道理。在修改與試教的'過程中，不少同行不吝賜教，給了我許多真誠的建議和意見，讓我進(jìn)一步地明白到自己在古詩詞教學(xué)上的不足。

　　為了更好地讓學(xué)生掌握增、補(bǔ)、調(diào)、換四種詩句理解的方法，我特意借古詩的題目為模板，小結(jié)出這四種方法。增，即在詩中原有文字的基礎(chǔ)上通過加字來解釋；補(bǔ)，即補(bǔ)充詩中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容；調(diào)，即調(diào)換詩句的前后順序來解釋；換，即換一種意思去解釋原有的文字。古詩題目的理解是直接告訴孩子這四種方法，第一二句是扶著學(xué)生走，第三四句則是放手讓學(xué)生運(yùn)用方法去說，去理解。在教學(xué)中，學(xué)生基本能說到自己利用的方法，但是如果更加明確地指導(dǎo)孩子說出具體是怎么樣一步步理解出來的則更好。

　　在入情入境地理解廬山的千變?nèi)f化上，我還是欠功夫，沒有很多地帶動(dòng)孩子體會(huì)廬山的面貌多樣，日后要更加注意完善自己的設(shè)計(jì)，在入情入境的設(shè)計(jì)上多想，多實(shí)踐。

　　此外，我的教態(tài)、語言的語速與簡練還有待改善，日后必更加注意自己的教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡練。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3．理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．橡皮泥。

　　2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。◣熞髡b）：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的`是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

　�。ㄉx古詩，師板書課題）

　　師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　解詩題，知作者

　　抓字眼，明詩意

　　多誦讀，悟詩情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者

　　1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

　�。ǘ┳プ盅�，明詩意

　　1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

　　2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

　　3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

　　遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

　�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

　　6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

　�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩情

　　多誦讀：

　　1．師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．四人小組表演

　　悟詩情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌瑱M看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　�。�、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　�。�、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　４、體會(huì)富有人生哲理的詩句。

　�。�、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、體會(huì)詩中描繪的景象。

　�。�、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。薄煟和瑢W(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？

　　學(xué)生說出“某某到此一游”……

　�。�、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的'這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）

　�。�、大家看課題，對照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？

　　學(xué)生回答。

　　４、師：大家說得對，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。

　　二、熟讀課文，整體感知

　　１、課件出示廬山的風(fēng)景錄像�？戳诉@段錄像，大家對廬山有怎樣的印象？

　　學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

　�。�、師：大家觀察仔細(xì)，說得不錯(cuò)。我們再來看看作者眼里的廬山又是怎樣一種情形呢。請大家朗讀課文，對照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。

　　學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語。

　�。�、學(xué)生用自己的話說出詩的大意，然后請同學(xué)們評一評，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。

　　三、體會(huì)詩境，感悟道理

　�。�、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？

　�。�、學(xué)生回答：

　　從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

　�。�、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思。

　�。础W(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。

　�。怠⒎纸M討論下面幾個(gè)問題，然后交流：

　�、艔]山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？

　�、茝脑娭心闶艿搅耸裁磫l(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？

　　⑶“從不同的角度觀察，結(jié)果各不相�！蹦闩龅竭^這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。

　　四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩

　　１、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。

　　２、分組競賽背誦古詩。

　�。�、抄寫古詩，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

　　2、感悟詩中蘊(yùn)含的'深刻哲理。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、活力導(dǎo)入

　　我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

　　誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)

　　誰介紹一下廬山的資料，課件出示

　　詩簡單介紹作者蘇軾

　　二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生練讀

　　3、詩糾正讀音

　　4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

　　橫看：從正面看

　　不識(shí)：看不清

　　真面目：全貌

　　緣：因?yàn)?/p>

　　5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

　　6、師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)

　　三、誦讀體會(huì)

　　啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

　　2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

　　3、從這首詩中，你懂得了什么道理?

　　全班討論交流匯報(bào)

　　四、鞏固應(yīng)用

　　1、練習(xí)背誦古詩

　　2、默寫古詩

　　五、總結(jié)學(xué)法

　　讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩

　　六、作業(yè)

　　背誦古詩和詩句的意思

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　(宋)蘇軾

　　橫——嶺側(cè)——嶺

　　遠(yuǎn)近高低——各不一樣

　　不識(shí)——真面目

　　只緣——此山中

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

　　3.能把讀詩的感受與他人交流。

　　4.體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　3.體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

　　2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴�，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。

　　二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）

　　1.簡介：當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。

　　2.詩題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩意

　　1.聽錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩意

　　四、入詩境，悟詩情

　　1.這首詩寫了什么？請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個(gè)問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。

　　題一：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，找出來。

　�。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低）

　　題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？

　�。ò鍟航嵌炔煌�

　　角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

　　（板書：景色不同）

　　小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？

　　此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。

　　引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、詩意引申

　　1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：

　�。ㄒx）不識(shí)廬山真面目——

　　2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：詩中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

　　3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的`情況？舉例說一說。

　　（逐一事例引讀）不識(shí)××真面目——

　　4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？

　　引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。

　　四、全文總結(jié)

　　小結(jié)：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。

　　五、拓讀古詩

　　古詩欣賞

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　課前交流：

　　1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）

　　師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？

　　師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）

　　師：現(xiàn)在不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們吧！（生自我介紹）

　　2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括一下。

　　3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個(gè)記憶力大考驗(yàn)，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）

　　4、交流學(xué)生記詞情況。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。

　　2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？

　　2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山，但對廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

　　3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？

　　師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）

　　4、理解題目的意思：

　　題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

　　5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

　　6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。

　　7、課件出示古詩范讀

　　師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。

　�。�1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。

　�。�2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會(huì)你們來評價(jià)評價(jià)。

　　（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。

　　二、感悟理解

　　師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會(huì)讀還不行，還要會(huì)理解。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩的？

　　生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）

　　師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平時(shí)學(xué)習(xí)古詩的`方法自學(xué)古詩。

　　生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)

　　師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？

　　師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個(gè)詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）

　�。ㄉ鹤髡哌€從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）

　　師：你能想象一下作者從不同的角度會(huì)看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）

　�。ㄟh(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險(xiǎn)巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）

　　師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）

　　師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？

　　生：只緣身在此山中。

　　出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道是哪個(gè)字？（緣）

　　指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識(shí)”的意思。（因?yàn)椋?/p>

　　誰讀懂了這兩句詩的意思？

　　你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？

　�。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中）

　　師：誰能反過來說一說？

　�。ㄉ阂�?yàn)槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）

　　師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?

　　生：因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）

　　師：誰能舉一個(gè)類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。

　　師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？

　　生答：客觀全面的了解事物。

　　師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？

　　生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。

　　師：看待別人是這樣，評價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價(jià)一下自己？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　讓別的同學(xué)去評價(jià)他。

　　這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。

　　師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

　　《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩

　　師生齊誦。

　　三、古詩賞析

　　師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？

　　生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

　　今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

　　《廬山雪》

　　望廬山五老峰

　　李白

　　廬山東南五老峰，

　　青天削出金芙蓉。

　　九江秀色可攬結(jié)，

　　吾將此地巢云松。

　　《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》

　　暮色蒼茫看勁松，

　　亂云飛渡仍從容。

　　天生一個(gè)仙人洞，

　　無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

　　明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：

　　朝日照積雪，廬山白如云。

　　始知靈境杳，不與眾山群。

　　樹色空中斷，泉聲天半聞。

　　千崖冰玉里，何處著匡君

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2、借助插圖、展開想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會(huì)詩句的意境。

　　3、習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊(yùn)含的道理。

　　4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白古詩蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　《望廬山瀑布》引入，板書課題

　　二、初讀

　　師：請大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

　　生根據(jù)節(jié)奏自由讀指名讀齊讀

　　三、理解

　　(一)借助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩，首先要理解它的意思，請大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩句意思的?

　　請看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

　　板書：增補(bǔ) 調(diào) 換

　　(二)運(yùn)用方法學(xué)詩句，感受廬山的千變?nèi)f化

　　師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)

　　請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!

　　師巡視，傾聽、指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的意思?

　　補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”

　　誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思

　　請大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

　　能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個(gè)別讀)

　　師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書：景)

　　只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

　　自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

　　請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……

　　(三)活用方法悟詩情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

　　請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的.方法說說這兩句話的意思。

　　師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?

　　生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的局部

　　師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

　　生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

　　師：所以詩人說：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢?

　　生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。

　　師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

　　誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)

　　能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

　　師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)

　　像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。

　　讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2．理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3．學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入課題，了解詩人和寫作背景。

　　1．復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，觀賞廬山圖片，引出本詩。

　　2．學(xué)生閱讀閱讀資料（一）：課文學(xué)習(xí)。了解本詩的作者和寫作背景。

　　二．借助注釋，理解詩意。

　　1．讀詩題，解釋題目的意思。

　　2．指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

　　3．小組交流，借助注釋解釋古詩的意思。

　　4．學(xué)生匯報(bào)。

　　三．質(zhì)疑解疑，體會(huì)詩義。

　　學(xué)生質(zhì)疑。例：為什么作者說“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”？

　　1．作者身在廬山之中，看到的`是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？

　　2．作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢？

　　3．你從這句話中懂得了什么道理？

　　4．觀察事物，如果只看一個(gè)方面，會(huì)有什么后果呢？學(xué)生閱讀資料（二）：明理篇（《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭論》《一次考試》《一則寓言的啟示》）

　　5．學(xué)生交流閱讀后的感受，深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

　　6．討論：如果你能去廬山，你還會(huì)從哪些別的角度去觀察？

　　四．指導(dǎo)朗誦、背誦古詩。

　　1．推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法，學(xué)生練習(xí)。

　　2．配樂朗讀。

　　3．背誦比賽。

　　五．拓展閱讀，體會(huì)多角度觀察事物的精彩，學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法，

　　1．學(xué)生閱讀閱讀資料（三）：佳作欣賞。

　　2．從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

　　六．小練筆：我愛觀察。（多角度地觀察一樣事物，寫具體，寫生動(dòng)）

　　七．總結(jié)。

　　板書：

　　題西林壁

　　角度不同

　　觀察多角度、全面

　　結(jié)果不同

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

　　3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）

　　2.讀題

　　真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）

　　3.解題

　　你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）

　　4.介紹題壁詩

　　（二）學(xué)習(xí)古詩

　　1.過度

　　是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。

　　2.自由讀詩

　　3.讀完了這首古詩，你有什么體會(huì)啊（自由說說）

　　4.解讀第一句

　　A．出示句子

　　B．指明朗讀

　　C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞

　　橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低

　　D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）

　　E.此時(shí)你們的`心情是什么樣的？

　　F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）

　　G.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。

　　5.解讀第二句

　　A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？

　　B.出示第二句，解釋緣的意思。

　　C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

　　D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。

　　（三）背誦古詩

　　1.自由讀

　　2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

　　3.齊背

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？

　　2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？

題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，古詩語言精煉，蘊(yùn)義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學(xué)了不少古詩，了你能談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩的感受嗎？同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習(xí)古詩的感受。今天，我們就來再次走進(jìn)角度單元，領(lǐng)略古詩的魅力，一起來學(xué)習(xí)《題西林壁》。

　　二、資料解題。

　　1、誰來說說你搜集的有關(guān)這首詩的資料。

　　（蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）

　　（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

　　2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

　　三、用文字畫畫

　　學(xué)習(xí)一二句：

　　1、這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，誰能找出來。

　　板：橫側(cè) 遠(yuǎn) 近高低解釋：橫：正面看

　　這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？

　　2、指導(dǎo)讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫出了廬山的風(fēng)景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個(gè)詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風(fēng)景圖。

　　側(cè)成峰：遠(yuǎn)：遠(yuǎn)看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石

　　高：俯瞰幽谷深澗低：仰望重巒疊嶂

　　3、作者是按橫側(cè)遠(yuǎn)近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢？

　　生：按不同的時(shí)間順序去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的`心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？

　　過度：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，從不同的方位順序?qū)懗隽藦]山的美景，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發(fā)出感嘆：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　　四、學(xué)習(xí)后兩句

　　1、請同學(xué)們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關(guān)系？（生讀，回答：詩人不認(rèn)識(shí)廬山的原因是因?yàn)樗驮趶]山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）

　　2、用上因?yàn)椤浴賮碚f說。

　　3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因?yàn)樵娙苏驹趶]山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）

　　4、師：“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個(gè)簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎？