《題西林壁》的語文課程教學設計

時間：2024-08-12 22:29:13 題西林壁我要投稿

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《題西林壁》的語文課程教學設計

　　教學目的:

《題西林壁》的語文課程教學設計

　　1、借助字典弄請詞句的意思;

　　2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

　　3、培養學生互助學習的能力;

　　4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

　　重難點:理解詩中所含哲理,培養學生互助學習的能力。

　　課時:一課時

　　教具:風景畫、錄像、實物投影儀、實物:三棱柱

　　教學步驟

　　一、場景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風景畫。

　　二、導入

　　引入新課

　　師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優美。同學們都知道哪些風景名勝,說說看。

　　生說風景(目的:激發學生學習興趣,培養熱愛祖國的思想)

　　師:同學們說了不少,我也向大家介紹一處風景。

　　(放映廬山錄像)(目的:讓學生對廬山有初步認識,吸引學生注意力)

　　師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

　　生談感想(目的:使學生對廬山的感性認識進行梳理,同時鞏固認識。)

　　師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。

　　今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

　　三、講解

　　1.初讀古詩,認識生字。

　　師:請同學們自讀古詩,并把不認識的字勾出來。

　　2.齊讀古詩,糾正讀音。

　　師:我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩,對出現的問題加以糾正。

　　(重點:卷舌音、平舌音)

　　3.范讀古詩,講讀法。

　　師:同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎?

　　師配樂朗誦古詩

　　現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

　　師:請同學們再來朗誦一遍,注意停頓。

　　生齊讀古詩(配樂)

　　4.明確學習任務,組織自學。

　　師:在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務),請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好,現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師,同學求助。

　　(合作學習)(課堂預計:自學過程中,學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法:講學法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯系起來。

　　同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋,舉例說明。)

　　生自學,教師根據實際情況出示相關資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

　　5.組織學生交流學習成果。

　　師:你們的任務完成了嗎?

　　生匯報。師:那還有什么不懂的地方。(并對學生出現的問題加以糾正。)

　　生提問,師組織互助解疑。

　　6.鞏固

　　師:我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容,找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現在請同學來朗誦這首詩。(引發感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現,看到如此美麗的風景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

　　7.分析古詩結構,引導學生體會古詩所說的道理。

　　師:看得出許多同學都想來朗誦,那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個——部分)

　　8.背誦

　　師:下面請同學們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩(出示課件)

　　師檢查背誦情況

　　9.總結

　　師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同。

　　現在,我要給同學們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師:請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

　　10.結束

　　師:請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。

　　(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察,不能只看一面。其實,許多道理就存在于我們的生活、學習中,希望同學們也做個有心人,從生活、學習中找道理,學道理。