滕王閣序說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的滕王閣序說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

滕王閣序說課稿1

　　一、說教學內(nèi)容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。

　　二、說教學目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設定教學目標時主要從培養(yǎng)應用、審美與探究能力這三個方面考慮。

　　三、說學情（學情分析） 在設定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設置主要結(jié)合學生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學習，學生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經(jīng)過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關(guān)，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關(guān)系。基于以上理由，我設計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受。”

　　四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)） 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的.體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。

　　五、說教學方法（學法）與教學手段。 課程標準對選修課的設計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識。”因此，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務， 為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。

滕王閣序說課稿2

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標。

　　知識與能力目標：

　　掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式；了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：

　　疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力； 體會文章優(yōu)美的語言；

　　情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。

　　三、說教學重難點

　　依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故，體會文章優(yōu)美的語言；

　　四、說教法學法：

　　新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構(gòu)知識。據(jù)此，我確定了以下的教法學法。

　　1、恰當?shù)乩�用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。

　　3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。

　　4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

　　5、討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學手段，我設計導入如下：

　　出示“中國古代四大名樓”的`圖片，請學生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對駢文特點的了解。

　　（三） 整體感知，朗讀全文

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。

　　（四） 小組合作，逐段疏通文意

　　由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。

　　此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。 通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點。

　　（五）小結(jié)并布置作業(yè)

　　對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：

　　（1）熟讀課文，把握全文框架

　　（2）歸納文中文言知識。

　　培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎。

滕王閣序說課稿3

　　一、說教材

　　《滕王閣序》這篇文章選自新課標人教版必修五第二單元，本單元主要學習的是古代抒情散文。通過高一的文言文學習，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)新課程標準的三維目標，我把這篇課文的教學目標設定為三個：

　　（一）、理清課文思路，把握文章內(nèi)容；

　　（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；

　　（三）、理解作者在本文中所表達的感情，并引導學生樹立積極的人生觀價值觀。

　　三、說教學重點和難點

　　為了培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，

　　我把本課的重點確定為：賞析本文中的景物描寫和理解作者復雜的感情。

　　把本課的難點確定為：會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。

　　四、說教法和學法

　　1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過學生的反復朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）

　　2、討論法。（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決的途徑）

　　對于文言文教學，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到教學活動中。所以，本課的教學，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

　　五、說教學過程

　　本課教學計劃分三課時

　　布置課前預習：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。

　　在完成了以上的準備工作后，我對本課的教學過程作以下設計：

　　（一）新課導入

　　在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？

　　生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣

　　古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？

　　生答：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　同時設計一組圖片讓學生欣賞。

　　設計意圖：激發(fā)學生對本文的學習興趣。

　　（二）相關(guān)內(nèi)容介紹

　　1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當?shù)囟级介惸吃陔�王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　設計意圖：幫助學生了解與本文相關(guān)的文學常識及作者背景，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

　　（三）誦讀品析，感知文本，理清文章思路。

　　1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會駢文在句式和音韻上的特點。

　　2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導明確。）

　　3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

　　【提示】題目是文章的眼睛，標題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的.？

　　設計意圖：引導學生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。

　　（四）理清文章思路

　　先由學生齊讀課文，并讓學生思考問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻模浚ńo學生5分鐘的時間思考。）

　　通過學生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。

　　本文分為四部分：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物

　　第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

　　第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

　　第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　設計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學生理解確實有難度，但教材注解十分詳細，教師不宜講讀，因此讓學生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學生間合作解決問題的機會，也方便了教師對解答過程的必要監(jiān)控與及時指導，增強了學習效果。

　　（五）賞析重點段落（2、3段）

　　1、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。

　　2、學生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

　　3、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

　　設計意圖：引導學生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。

　　（六）探究重點段落（4、5段）

　　1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。

　　2、這是設在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什么？

　　3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內(nèi)心世界？

　　4、有人說：這篇文章表達了王勃強顏歡笑的無奈，你認為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據(jù)。

　　5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

　　以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。

　　設計意圖：引導學生通過誦讀法和討論法，理解作者在本文中所表達的感情，并引導學生樹立積極的人生觀和價值觀。

　　（七）寫作特點分析

　　分析下列四句，分析駢文的寫作特點。

　　①老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

　　②物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　③關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

　　④落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　1、句式錯落，音韻和諧

　　2、駢儷藻飾，文辭華美

　　3、多用典故，簡練含蓄

　　設計意圖：引導學生通過分析具體句子，把握駢文的寫作特點。

　　（八）、總結(jié)全文，感受不同層面的審美

　　《滕王閣序》是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的辭藻，記述盛宴，描寫滕王閣壯麗的山川美景，借以抒發(fā)自己懷才不遇憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想情感。

　　1、物質(zhì)層面（培養(yǎng)熱愛自然的情懷）

　　2、文字層面（感受語言文字的魅力，體會語言的內(nèi)容和情勢美）

　　3、哲理層面（讓同學們對王勃作出評價，與同學們一路探究人生未來）

　　設計意圖：通過對全文的總結(jié)，引導學生提升自己的審美層次，從而實現(xiàn)新課標對學生的更高要求。

　　（九）、拓展延伸

　　人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭遇過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？

　　設計意圖：利用文章本身蘊涵的情操之美感染學生，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度，從而達到教文育人的目的。這是個開放性的題目，能讓學生發(fā)散思維，是對學生遷移、整合和探究能力的拓展延伸。

　　六、說板書設計

　　滕王閣序

　　王勃

　　（1）：扣“洪府” ——贊地之靈秀，述賓主之美

　　（2—3）：扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶

　　（4—5）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨

　　（6—7）：扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再

　　設計說明：緊扣題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》，簡潔直觀，便于學生快速把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章內(nèi)容。

滕王閣序說課稿4

　　各位評委，大家好!我說的是《滕王閣序》第二課時,下面,我從教材、教學目標、學情、教學方法、教學過程、板書設計等方面說說我的備課思路。

　　一、說教材——文章蘊含的語言美和情感美

　　新《語文課程標準》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。為無數(shù)后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導學生品味它優(yōu)美的語言，領(lǐng)略它行文風格和語言韻味是進入這篇文章的切入點。

　　王勃報國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內(nèi)心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進交織在一起。由于學生人生經(jīng)歷所限，未必真能產(chǎn)生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學生走進王勃的人生。

　　二、說教學目標——語言感悟和審美體驗

　　1、語言建構(gòu)與運用：理清課文思路,把握內(nèi)容，熟讀成誦，幫助學生積累和豐富語言材料，培養(yǎng)學生良好的語感；

　　2、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗文章表現(xiàn)出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價分析文中的思想情感和語言特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；

　　國無綱則不立，人生沒有目標就沒有前進的動力。根據(jù)本文特點，結(jié)合教學大綱要求,我設置了兩個教學目標：

　　三、說學情——激情有余，而能力不足

　　本課的教學對象是高二學生，他們正值青春年少，風華正茂，對生活和學習充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經(jīng)基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩文的能力，但審美表達能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學生認識問題膚淺，鑒于這種情況，我上課時是想利用他們強烈的求知欲，通過熟讀成誦，引導學生進入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。

　　四、教學重難點

　　重點：賞析本文中的景物描寫和理解作者復雜的感情,

　　難點：是學會賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。

　　設計依據(jù)：一是教學目標的要求，二是學生實際的學習情況。

　　五、教法方法與學習策略——在誦讀之中體悟真情

　　語文核心素養(yǎng)對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學生閱讀和鑒賞,如加強詩文的誦讀,采用多媒體教學輔助手段,幫助學生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導學生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學任務,通過聲情并茂的吟誦,讓學生感受語言的魅力。

　　在學法上,我會引導學生以讀帶品，整體感受文章語言和意境；鼓勵學生自主思考、合作交流達到解決問題的目的。語文核心素養(yǎng)的基本理念之一就是“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,積極倡導自主，合作探究的學習方式”。

　　1、誦讀法

　　本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。學生通過反復誦讀,能提高對作品的感悟和理解。

　　2、討論法

　　學生自主賞析后，必定有感而發(fā)，有話可說，這時讓他們討論交流既能滿足他們的表現(xiàn)欲望，又能深化對文章的認識，一舉兩得。

　　四、教學過程——以學生活動生成課堂

　　（一）導入（預設1-2分鐘）

　　我的導語是幾個問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?

　　設計這幾個問題片是為了把學生的心收進教室，讓學生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發(fā)學生對本文的學習興趣。

　　這堂課,我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。

　　設計這個問題是把學生引到賞析課文2、3段

　　（二）賞析重點段落(2、3段)

　　1、指導誦讀：（預設8-10分鐘）

　　聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復讀。在讀中思考問題：

　　作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色

　　學生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　設計反復誦讀的目的：因為古代詩歌多能配樂歌唱的，在反復的吟誦中，能感受音韻節(jié)奏，增強語感，增進對文章理解。可起到事半功倍的效果。

　　2、自由賞析自己喜歡的句子。（預設3-5分鐘）

　　方法提示

　　品味意象

　　描述意境

　　賞析手法

　　對比詩句

　　設計意圖:引導學生通討論交流,賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。此環(huán)節(jié)旨在學生自由鑒賞，我適時給予指導。

　　)

　　3、交流探討（預設15分鐘）

　　新課標指出文學作品的閱讀要注重個性化解讀,充分激發(fā)學生的.想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)還給學生,讓學生講出自己的發(fā)現(xiàn)。當然如何引導在老師，如果學生不夠積極，效果不好，必要時，我展示課件具體賞析。

　　舉例賞析：

　　潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫

　　色彩濃淡對比。

　　“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”

　　上下渾成

　　漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　虛實相生

　　4、小結(jié)：描寫技巧總結(jié)（3分鐘）

　　色彩變化

　　遠近錯落 融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　在分散賞析的基礎上，概括總結(jié)景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學生掌握知識點，為舉一反三做準備，切實提高學生古詩文鑒賞水平。

　　5、小試牛刀（3分鐘）這個課程進程靈活機動，時間不夠就作為課后作業(yè)。

　　細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗 杜甫《旅夜書懷》

　　賞析第二聯(lián)的寫景特色

　　目的是讓學生現(xiàn)學現(xiàn)賣，提高學生賞析能力，提升學生學習信心。

　　6、熟讀成誦。（2分鐘）

　　設計目的：課堂鞏固，鼓勵當堂背誦。旨在完成教學目標背誦文章2、3段

　　（三）、布置作業(yè):（1分鐘）

　　1、體會《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。

　　設計目的：語文核心素養(yǎng)指出要注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展。此練筆環(huán)節(jié)意在利用文章本身蘊涵的情景之美感染學生,讓學生個性化的感受自然美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。)

　　五、板書——表格方式突出重點

　　滕王閣序

　　王勃

　　景美:開闊、渾成之美

　　色彩變化

　　遠近錯落 融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　設計意圖：好的板書有“微型教案”之稱,這節(jié)課我采用表格式的板書設計,以簡介的文字,體現(xiàn)本課教學重難點——描寫技巧。

【滕王閣序說課稿】相關(guān)文章：

《滕王閣序》說課稿01-20

滕王閣序05-23

《滕王閣序》說課稿（精選5篇）11-17

王勃滕王閣序與滕王閣詩07-31

《滕王閣序》序的意思08-23

王勃《滕王閣詩》與《滕王閣序》賞析07-16

王勃滕王閣序06-15

王勃 《滕王閣序》07-23

《滕王閣序》王勃08-05

滕王閣序全篇06-06