滕王閣序教學導案

時間：2023-01-07 06:58:21 滕王閣序我要投稿

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滕王閣序教學導案（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備導案，借助導案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把導案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的滕王閣序教學導案，歡迎大家分享。

滕王閣序教學導案（精選10篇）

　　滕王閣序教學導案篇1

　　一、文體特點導入

　　1、本文屬于駢體文，多用四六句，亦多對偶句式，用詞工整，注重藻飾(詞語華美)。

　　2、本序為《滕王閣詩》前的序言，全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》。這里應為贈序。(序，文體的一種，有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字;本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。)王勃前往交趾縣省父，恰逢滕王閣盛宴，名流云集，王勃揮毫作賦一展才華。

　　當王勃吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”后，宴會主人都督閻公拍案叫絕……

　　這節課，我們一起走進滕王閣的優美風光中——

　　二、合作學習第一部分(前三節)

　　——風光篇

　　(一)研讀第一自然節

　　1、學生自讀本節文字，并疏通文句

　　——開展討論交流

　　——用簡潔的語言概括洪都的地理環境、人文景觀

　　2、師生合作，整合理解【多媒體課件顯示】

　　豫章故郡歷史悠久

　　洪都新府面貌一新

　　星分、地接

　　三江、五湖位置優越

　　雄州霧列閻公雅望

　　夷夏之交宇文懿范

　　俊采星馳人才輩出勝友高朋

　　東南之美學士將軍

　　——明確(板書)：地勢雄偉、物產珍異，人才杰出、賓主尊貴

　　(二)研讀文中的寫景文字

　　師述：少年失志的王勃，此次南下省親，幸遇滕王勝宴，面對名流云集，自然要有所顯示其才華之高。據說，王勃寫出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，意在夸耀女婿孟學士的閻公不禁為之拍案叫絕。

　　“落霞”一句實為寫景之經典名句。

　　探究1：“落霞”二句寫景之妙趣。

　　“落霞”對“秋水”，“孤鶩”對“長天”，這兩句不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”。對仗工整貼切，這是王勃駢文的一大特點。

　　從文意上理解，秋水長天，水天一色，兩相襯映，落霞流金，自上而下;孤鶩凌空，自下而上。

　　意境開闊高遠，情致深婉飄逸，充滿了喜悅、歡暢、曠達的意蘊和情調。

　　這是一幅大自然和諧、優美相融合的秋暮水墨畫面，千百年來盛傳不衰，可謂“千古絕唱”。

　　師述：王勃在下文更是以“四美具，二難并”，表達對滕王閣周遭美景、勝宴場面的贊美。

　　探究2：王勃所言“四美具”的內涵。

　　①學生齊讀第1、2、3自然段。

　　②思考：王勃所言“四美具”在文中指什么?

　　——交流明確：“四美具”指良辰、美景、賞心、樂事。

　　——分組討論

　　【多媒體課件顯示】

　　時維九月，序屬三秋(中秋時節)

　　A、“良辰”的體現十旬休假、勝友如云(喜逢假日)

　　“潦水盡”“寒潭清”(雨后傍晚)

　　一組美麗的意象：潭水、山巒、樓閣、

　　鶴鳧、山原、落霞、孤鶩、秋水、

　　漁舟、雁陣……

　　B、“美景”的體現一組鮮亮的色彩：清、紫、翠、丹

　　一組多樣的動作：上出、下臨、撲地、

　　彌津、齊飛、唱晚、驚寒

　　一串悅耳的音符：鐘鳴、漁歌、雁聲

　　C、“樂事”的體現閻公設宴、躬逢勝餞

　　——師述：如此“良辰、美景、樂事”，豈能不“賞心”?那么，王勃的“賞心”之感又體現在哪些方面呢?

　　(討論后，明確)

　　D、“賞心”的體現風光之美、宴飲之歡

　　探究3：品味一組寫景的句子。

　　句一：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　(交流，明確要點)：這兩句寫出了色彩變化之美：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色;上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出了秋日景物的特征。可謂“寫盡九月之景”。

　　句二：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。

　　(交流，明確要點)：這四句借不同視角，寫出了上下渾成之美：上聯寫出了閣前仰望，群峰競秀、聳入云霄之勢;下聯寫出了閣前俯看，滕王閣凌空而起，“流丹”寫出了倒影之美，“無地”寫出了懸空之感。

　　句三：“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，就岡巒之體勢。”“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。”“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之軸。”

　　(交流，明確要點)：作者采用恰當的方法，猶如電影的拍攝技術，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖，寫出了遠近變化之美。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景;“山原曠其盈視”二句寫登閣所見山巒、平原和河流、湖澤，是中景;“閭閻撲地”四句則寫遠景。

　　句四：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　(交流，明確要點)：“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事，盡現虛實相襯之美。

　　探究4：王勃之言“二難并”，何以見得?

　　——結合注釋，并聯系第一自然段思考

　　——提問交流，師作明確：

　　①“二難”指賢主、嘉賓。

　　②“二難并”意指自己既遇閻公、宇文這樣的`“賢主”，又遇勝友高朋、孟學士(文)、王將軍(武)等。

　　——師述：如此天賜良機，不知王勃等了多久，豈能錯過?(欲知王勃在“滕王閣”這個舞臺上還將會有怎樣的表現?且看下節課分解!

　　三、課堂小結

　　文章前三段從滕王閣的背景(洪州的人文歷史、地理位置)到滕王閣的風光，既寫出了人文景觀之美，又見王勃才華橫溢，還體現出駢文重藻飾的特點。

　　四、課后作業

　　1、熟讀前三段，并背誦。

　　2、自主學習后四段(抒懷篇)。

　　第三課時

　　課時重點：理解作者抒發的復雜情感，體會本文用典的意蘊。

　　一、導入本課時內容

　　1、檢查對前三段的背誦情況

　　2、師作背誦點評并導入本課時內容：

　　一篇《滕王閣序》可謂是王勃大才的集中展示，其才大、志高、情深，在文中得以淋漓盡致的再現。

　　文章前三段的“風光篇”，可見其“大才”;那么，失意不得志的王勃又是怎樣抒發他的“大志”呢?

　　二、合作學習第二部分(第4-7節)

　　——抒懷篇

　　(一)研讀第四自然節

　　1、學生齊讀本節文句

　　2、指生譯解本段文句

　　3、思考：本段主要寫什么?在全文中有何作用?

　　——學生討論

　　——交流明確并作要點板書：宴飲之樂—(過渡)—人生之悲

　　【多媒體課件顯示】

　　遙襟甫暢，逸興遄飛心情好

　　爽籟發清風生，纖歌凝白云遏氛圍濃

　　宴飲之樂氣凌彭澤之樽，光照臨川之筆品位高

　　四美具二難并，中天暇日時機佳

　　承上

　　啟下

　　宇宙無窮、盈虛有數人生無常

　　人生之悲望長安、目吳會，極深高遠報國無門

　　失路之人不見、他鄉之客何年懷才不遇

　　(二)研讀第五自然節

　　1、找一組同學齊讀本段(師生互動，提出齊讀中的不足)

　　2、再找一組同學串解本段文字(采用“接龍”的方法)

　　3、討論：從“抒懷”的角度看，本段中王勃針對上文的“悲”，抒發了怎樣的情懷?

　　——學生交流

　　——師作明確并板書：表信念——不甘沉淪

　　【多媒體課件展示】

　　馮唐、李廣君子見機

　　列舉先賢以自我安慰賈誼、梁鴻達人知命

　　表信念不甘沉淪

　　老當益壯、窮且益堅追趕時間

　　直抒胸臆而自勵扶搖可接、桑榆非晚超越空間

　　(三)研讀第六自然節

　　1、師述導學本節文字：王勃胸懷大志，不甘沉淪，要學“孟嘗高潔”，不學“阮籍猖狂”。面對現實，面對閻公，面對這一幫“勝友”“高朋”，他大言“不墜青云之志”，意在何為?

　　2、師范讀本節文句，請學生聽讀后用簡潔的詞語概括

　　——學生交流

　　——師作明確并板書要點：言志向——投筆從戎(報國)

　　【多媒體課件顯示】

　　對比：微命書生—請纓投筆志向大

　　言志向用典：巧接芳鄰—喜托龍門機會好報國

　　用典：自況相如、俞伯牙才華高

　　3、學生誦讀本節文字，加深理解。

　　(四)研讀第七自然節

　　1、學生齊讀本節文字

　　2、結合注釋，指導學生譯解本節文字;并思考王勃在文中表達了怎樣的訴求?

　　——討論交流

　　——師作明確并板書要點：訴心愿——渴盼提攜

　　【多媒體課件顯示】

　　勝地不常、盛宴難再—蘭亭已、梓澤墟(一切都將過去)

　　訴心愿 (投名帖)

　　幸承恩、是所望—敢竭鄙懷、請灑潘江(期望群公提攜)

　　(五)梳理第二部分的情感發展脈絡(板書要點)

　　宴飲之樂

　　(風光篇) 抒懷篇不甘沉淪

　　人生之悲投筆報國

　　渴盼提攜

　　三、探究：本序與《滕王閣詩》的內在聯系

　　1、多媒體展示王勃的《滕王閣詩》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　2、學生反復誦讀，體味《序》與《詩》的內在聯系。

　　3、師述：《滕王閣序》和《滕王閣詩》是同時創作的，《滕王閣詩》附于《滕王閣序》后，序末“四韻俱成”一句中的“四韻”即指《滕王閣詩》。

　　①《序》與《詩》都寫到了詩人的感慨：《序》中，先喜后悲，抒發了人生感慨;《詩》中抒發了人生盛衰無常的悵惘。

　　②《序》與《詩》所表達的感慨的豐富度不同：《序》細膩地抒寫了王勃的人生之悲，既有報國無門的濟世之悲，也有懷才不遇的失意之悲，也有處境艱難的困頓之悲，還有盛宴難再的離別之悲;而《詩》所表達的人生感慨要單一些，主要是人生盛衰無常的悵惘。

　　③《序》與《詩》寫景狀物的細膩程度不同：《詩》限于詩，不能像序文那樣，大開大合，縱橫出沒，既寫滕王閣的地理位置、形勢及其勝景，還寫洪州的物產與文化以及滕王閣歡宴的盛況。

　　盡管《詩》在內容上不如《序》豐富，但這并不能小視《詩》，不能只知序而不知詩。《詩》本就是《序》的有機組成部分，它有著《序》不能替代的藝術價值。一方面，只有參讀附于詩前的序文才能更深地把握《詩》的內蘊;反過來，只有注重《詩》的細細品味，我們才能對《序》有個深刻的把握，才能對才華卓著的王勃有個全面的了解。

　　四、拓展：突破難點——本文多處用典

　　1、師述：《滕王閣序》作為王勃生命的絕唱，韻文的高標，而傳頌千古。這篇序言立意積極、辭采華美、用典豐實，生動感人。用典是本文的一大特色和亮點，全文八百來字，用典多達四十二處。用典即用古人古事來委婉表情達意。

　　2、師生合作，探索本文用典處的意蘊

　　【多媒體課件顯示】

　　含蓄蘊藉精練典雅

　　——例說《滕王閣序》的用典藝術

　　…… …… ……

　　五、課時總結

　　1、本文的主旨情感：初唐文人都有以天下為己任的遠大理想，以及勇于進取、積極向上的精神。王勃也不例外。但王勃更“偉岸”之處在于，面對人生困境，王勃的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格在滕王閣的秋水長空之間。

　　2、本文的寫作特色：本文以記敘為線索，把寫景與抒情融為一體，前半部分側重抒情，以華麗的文筆，寫壯美景色，神采飛揚;后半部分側重抒情，以跌宕之筆，寫悲壯情懷，反復曲折，真摯深切。全文辭采華美而清新流暢，多用典故而自然貼切，充分發揮了駢體文的長處。

　　六、作業鞏固

　　1、熟讀全文，完成指定背誦片段。

　　滕王閣序教學導案篇2

　　【教學目的】

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2—5段。

　　【教學設想】

　　以誦讀法學習本文。

　　一、閱讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　【課時安排】三課時

　　第一課時

　　【教學重點】

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　【教學步驟】

　　一、簡介作者及寫作背景。

　　1、作者

　　王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。《四庫全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。

　　2、寫作背景

　　五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談。”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。

　　另說此文應為“二十六”歲時作，似以此說為是。

　　高宗時，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過這里，也參加了盛會，即席賦詩，并寫下了《滕王閣詩序》。

　　3、關于滕王閣

　　“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一。

　　滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　二、結合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。

　　三、檢查朗讀情況。

　　1、找學生讀，正音。

　　2、朗讀指導：句子節奏劃分

　　節奏的'劃分，關系到誦讀時語氣的準確性。

　　四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。

　　六字句的讀法有五種：

　　①孟學士／之詞宗；訪風景／于崇阿。

　　②臨／帝子之長洲；窮／島嶼之縈回。

　　③鐘鳴／鼎食／之家；誰悲／失路／之人。

　　④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。

　　⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。

　　七字句的讀法有四種：

　　①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。

　　②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。

　　③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長天／一色。

　　④都督／閻公／之雅望。

　　3、再教師范讀。

　　4、學生齊讀（或自由讀）。

　　四、理清結構，把握段意。

　　全文可分為四個部分。

　　第一部分（1）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物，同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。

　　第二部分（2—3）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒寫人生的感慨。

　　第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后練習二、五。

　　第二課時

　　【教學重點】

　　一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。

　　二、重點語句分析。

　　【教學步驟】

　　一、檢查朗讀情況：準確、熟練。

　　二、翻譯并分析第1段。

　　1、學生結合“注釋”翻譯第1段。

　　2、教師點撥，重點提示

　　3、朗讀第1段。

　　三、翻譯并分析2—3段。

　　1、學生結合“注釋”翻譯第2—3段。

　　2、教師點撥，重點提示：

　　（1）第2段寫滕王閣在山水之間。

　　（2）第3段登閣遠望所見山川之美。

　　（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，

　　故曰一色。千古絕唱。

　　同時，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點。

　　3、朗讀、背誦第2—3段。

　　四、翻譯并分析4—5段。

　　1、學生結合“注釋”翻譯第4—5段。

　　2、教師點撥，重點提示：

　　（1）第4段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。

　　興因何來：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂事），“二難”（賢主、嘉賓）。

　　悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。

　　（2）第5段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。

　　（3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。

　　老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀。

　　（4）學習+創新，寫出好的語言。

　　①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

　　“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”（庚信《馬射賦》）

　　“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈。”（王應麟《困學紀聞》）

　　“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長壽寺舍利碑》）

　　②“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

　　“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”（班固《后漢書·馬援傳》）

　　（5）“四韻俱成”

　　“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。”

　　3、朗讀、背誦第4—5段。

　　五、作業

　　1、背誦2—5段。

　　2、完成課后練習三、四。

　　第三課時

　　【教學重點】

　　一、翻譯并分析第6—7段。

　　二、歸納總結駢文的特點及本文的寫作特點。

　　三、積累實詞義項及虛詞用法。

　　【教學步驟】

　　一、查2—5段的背誦情況。

　　二、翻譯并分析6—7段。

　　1、學生結合“注釋”翻譯第6—7段。

　　2、教師點撥，重點提示：

　　（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見，要想寫好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會用，為我所用。

　　（2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。

　　3、朗讀、背誦第6—7段。

　　三、關于駢文

　　駢文，魏晉以后產生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點是要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術性。

　　四、寫作特點

　　1、句式錯落，節奏分明。

　　2、駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、運用典故，簡練含蓄。

　　五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。

　　六、作業

　　1、默寫2—5段。

　　2、做“基礎訓練”。

　　滕王閣序教學導案篇3

　　教學要點：

　　一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：

　　故盡屬即逢迎猖狂二難

　　二、掌握整理幾個通假字：

　　軸——舳銷——消機——幾儼——嚴

　　三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：

　　且矣之

　　四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點，欣賞并誦讀第2—5段。

　　教學難點：

　　用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、簡介作家背景與作品常識

　　1、知道學生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內容，理解“序”的寫法。

　　2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律，偏于描寫個人經歷，多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。

　　3、溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　二、學生自學

　　1、結合課外練習一，參照注釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。

　　2、學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的情感變化控制，掌握語調、語速變化。

　　3、學生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。

　　三、理解掌握重點語詞。

　　1、掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即

　　2、掌握并積累文言虛詞：且、矣、之

　　3、理解并掌握幾個通假字和古今異義詞

　　通假字：軸——舳銷——消機——幾儼——嚴

　　異義字：逢迎、猖狂、二難

　　四、作業

　　背誦默寫第二、三段

　　第二課時

　　一、檢測默寫。

　　1、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　2、鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

　　3、落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　4、漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　5、爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。

　　6、老當益壯，寧移白首之心。

　　7、窮且益堅，不墜青云之志。

　　二、討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的'理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。

　　1、理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學會初步分析欣賞。

　　2、學會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。

　　3、結合課后練習二欣賞本文的藝術美

　　[板書設計]

　　藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新

　　形式之美：駢散結合，搖曳多姿

　　繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗

　　音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、作業：

　　預習《逍遙游》

　　滕王閣序教學導案篇4

　　教學目標

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優美的語言。

　　3、了解相關文言知識及文學典故。

　　4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　教學重點

　　1、通讀全文，疏通文意。

　　2、了解駢文的文體特點。

　　3、體會作者復雜的感情。

　　教學難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關于文體

　　駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1、關于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

　　王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2、關于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1、通讀全文，解決生字注音。

　　2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

　　二、課文分析

　　1、第1段

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

　　教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

　　3、第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的'變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學生熟讀，背誦2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業

　　1、背誦課文2—5段。

　　2、完成課后練習二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習二、三、四題的檢查。

　　三、總結駢文特點。

　　可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習

　　1、填空。

　　①中國江南三大名樓指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。

　　2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？

　　3、默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛，。

　　②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　③老當益壯，寧移百首之心？，。

　　④北海雖賒，扶搖可接，，。

　　4、下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

　　①“一樓何奇”中的“樓”指。

　　②“兩字關情”中的“兩字”指。

　　參考答案：

　　1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

　　②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

　　③子字。

　　2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

　　滕王閣序教學導案篇5

　　一、物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。

　　悠久的歷史，優越的地勢

　　杰出的'人物，珍異的物產

　　盛大的宴會，欣幸的機遇

　　特點：由史及地，由地及人，由人而己。扣題，得體。

　　二、秋水共長天一色，究竟是什么顏色

　　色彩變化之美：寒潭清，暮山紫

　　遠近錯落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。

　　三、簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時抒發怎樣的人生感慨悲情：報國無門，濟世無路

　　豪情：斗志昂揚，不甘沉淪

　　理想的人生境界，高尚的人生觀

　　特點：悲愴與奮進統一，低沉與昂揚統一。

　　四、知遇之恩令人感念，宴會之盛值得留戀。

　　總結：由地及人，由人及景，由景及情

　　融對偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；

　　駢偶之中運散文之氣，嚴整之中若行云流水

　　述志言情，語約意豐，報國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。

　　滕王閣序教學導案篇6

　　(一)教學目標

　　說明本課所要完成的教學任務。

　　(二)教學重難點

　　說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。

　　(三)教學過程設計

　　1.導入新課

　　(1)提問復習上節內容

　　(2)設計新穎活潑，精當概括。

　　(3)提問學生們預習內容，至少提問兩名同學

　　2.講授新課

　　針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。首先向學生們展示滕王閣的歷史資料以及相關圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結合課文做出分析；最后重點剖析課文中的重點字詞，加深學生們對課文的'理解

　　3.鞏固練習

　　練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　4.歸納小結

　　(1)提問學生要求學生對于本次課堂內容做出歸納小結

　　(2）教師進行歸納總結

　　5.作業布置

　　(1)布置相關作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。

　　(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

　　滕王閣序教學導案篇7

　　教學目標：

　　1、感悟初唐詩人對宇宙的思考。

　　2、初步體會初唐詩歌剛勁而飛動的抒情風格。

　　3、勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，體會作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。教學重點：

　　1、重點理解詩人是如何通過時空轉換表達盛衰無常的感覺的。

　　2、作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。

　　學習方法：誦讀法、感悟法、點撥法

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們應該記得，在必修四中我們學習過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對，是指王勃的七言律詩《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩。今天，我們就來欣賞這首詩。

　　二、回顧作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　2、王勃的詩雖有時流于華艷，但風格清新，內容充實，對開創唐代詩風和促進五言律詩的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

　　3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會。王勃即席作了此詩，并作《滕王閣序》。這首詩描寫了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚。

　　三、朗讀全詩，整體感知。

　　1、范讀。2、對照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

　　4、學生用自己的話解釋詩

　　注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

　　和同學合作，解釋詩句

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，度過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌不息。

　　四、賞析詩歌

　　這首詩原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。

　　(一)賞析首聯：

　　1.滕王閣的特點是什么?從哪個詞可以形象表達出來?

　　特點"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。

　　2.佩玉鳴鸞是怎樣的場景?運用了什么藝術手法?詩人有何感慨?

　　場景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，場面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

　　藝術手法：一個"罷"字，轉入了現實的描寫，詩句由古及今，滕王已經死去，以建時宴會的.豪華反襯過后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

　　感慨：表達了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。

　　3.首聯兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面?

　　空間：高。時間：逝。

　　4.總結：此聯為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

　　(二)賞析頷聯：

　　1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境?運用了哪些藝術手法?這種意境和首聯的哪句緊扣?

　　第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

　　"飛""卷"，化靜為動，賦予靜景以動態，增強了生動性和畫面的靈動感。

　　2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯落有致。

　　3.總結：此聯為承，緊承首聯，營造冷落凄涼的意境。抒發了興衰無常的感慨。

　　詩人通過時空轉換表達盛衰無常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有哪些?屬于時間的有哪些?

　　屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

　　屬于時間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

　　這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環繞著一個中心──滕王閣，而各自發揮其眾星拱月的作用。

　　(三)賞析頸聯：

　　1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯的空間描寫，轉為時間的描寫。"悠悠"二字點出了時日的漫長。

　　2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩人怎樣的感慨?

　　詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。

　　(四)賞析尾聯：

　　1、末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長江空自流"句，融情于景，以景作結，給人以無窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進一步抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。"檻外長江空自流"一句與李白的詩句"唯見長江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

　　五、主旨：《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內容，詩人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。詩人面對永恒的存在，產生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩人時不我待、急切地想建立功業的心情，表現了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進取的人生態度。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。

　　在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩》可謂上乘之作。詩歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

　　六、背誦

　　七、作業

　　滕王閣序教學導案篇8

　　【設計說明】

　　《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學習本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊，可以說是“文”“質”相得益彰，“情”“理”珠聯璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應該把重點放在品讀本文優美獨到的語言上，在此基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。

　　對于本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤為重要。

　　【教學目標】

　　1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。

　　2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

　　3、背誦全文。

　　【教學重點】

　　1、熟讀成誦。

　　2、了解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。

　　【教學難點】

　　對作者復雜的情思的體悟。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

　　“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。)

　　二、研讀文本

　　(一)品味美言

　　1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)

　　2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)

　　3、男女聲分角色朗讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　(二)梳理文脈

　　1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

　　2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結)

　　第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。

　　“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

　　“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。

　　(解說：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示范，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可采用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導入

　　《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的警句。

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。)

　　二、品析語言

　　1、對偶品析

　　讀一讀，感受韻律美。

　　通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

　　2、“警句”品味

　　品一品，咂摸語言美。

　　珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

　　3、對偶句仿寫練習

　　①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;

　　(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依;不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

　　三、體悟情思

　　本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發出不墜青云之志的高亢。

　　文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的'悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

　　學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀，引導重點。

　　(1)“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情?

　　參考答案：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。

　　(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思?

　　參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

　　參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。

　　四、作業設置

　　1、反復背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。

　　2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

　　滕王閣序教學導案篇9

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　(2)體會文章優美的語言及表達方式

　　2.過程與方法

　　(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

　　(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情

　　(3)安排課前預習，試著披文入情

　　3.情感態度與價值觀

　　培養敢作敢為、志當高遠的'精神品質

　　【教學重點】

　　1. 積累文言詞語

　　2. 感受文章的內容美和形式美

　　3. 背誦精彩語段

　　【教學難點】

　　理解本文用典的內涵

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　步驟1：導入——投影楹聯。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;

　　崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”

　　步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)

　　二、自主·合作·探究

　　【互動設計1】

　　指導誦讀并體會文體特點。

　　①播放孫道臨誦讀短片。

　　②體味誦讀節奏。

　　完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。

　　③體味文體特征。

　　④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。

　　【互動設計2】

　　字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)

　　①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)

　　A 襟三江而帶五湖

　　B 雄州霧列，俊采星馳

　　C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D 千里逢迎，高朋滿座

　　E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

　　F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

　　②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)

　　參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

　　天高地迥萍水相逢老當益壯失之東隅，收之桑榆

　　【互動設計3】

　　《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　滕王閣序教學導案篇10

　　一、教學目標設計

　　（一）知識與能力目標：

　　1、了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3、欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4、培養學生欣賞古代散文的能力。

　　5、訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

　　2、研究創新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）情感與價值觀：

　　1、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　二、教學方法設計

　　1、討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

　　2、利用多媒體網絡信息技術與課程整合

　　三、教材處理設計：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1、欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2、欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學過程與師生互動設計

　　（一）導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）整體感知

　　1、利用網絡預習

　　（1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。）

　　（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的.合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本節課教學重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三）欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？ (2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

　　（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

　　問題設置：

　　（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

　　（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。

　　4、小結：

　　第二三段都寫了什么景？體現什么特點？（運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）（四）、總結

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣

　　呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）

　　（五）、布置作業

　　1、背誦二三段。

　　2、把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）

　　五、板書設計：

　　滕王閣序王勃