桃花源記上課實錄

時間：2024-08-05 17:15:06 桃花源記我要投稿

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桃花源記上課實錄

　　《桃花源記》本文通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。下面是小編整理的桃花源記上課實錄，一起來看一下吧。

桃花源記上課實錄

　　師：今天我們要學的是《桃花源記》，昨天預習的時候知道同學們已經學好這篇文章了我很擔心：熟悉的地方哪有風景啊?不過呢，我相信世上并不缺少美，缺少的是——生齊說：發現美的眼睛今天我們來重讀桃花源記，在熟悉的字里行間，發現新的風景孔子說了嘛，溫故而知新我們就先來溫一溫故就先試著來背一背桃花源記，有沒有信心?

　　生齊背課文

　　師：很流暢，看來大家是記憶猶新啊，那么再來回顧一下：學過了這篇文章，你了解了些什么呢?好，你來

　　生：桃花源記是以時間為主要順序寫的，而且是以漁人行蹤作為線索，而且它是從三個方面介紹了這篇文章，第一是發現桃花源，第二是進入桃花源，第三是復尋桃花源

　　師：很好，很有條理

　　生：這篇里面有個通假字，要通邀，是邀請的意思

　　師：嗯，語言點，不錯還有嗎?

　　生：這篇文章還體現了作者對幸福美好生活的向往，也諷刺了當時社會的黑暗，對人民的剝削

　　生：這篇文章里面說的村人是熱情好客，老實淳樸，人與人之間都和睦相處，

　　師：在大家對桃源的印象當中啊，特別用了兩個詞——美而神奇可是呢，放完了楠溪風光之后，馬上就有同學來對我說：老師呀，我覺得我們永嘉楠溪的風光啊比桃源美多了我仔細一想，桃源一個寧靜的山村，一群熱情的村民不過是農夫山泉有點甜罷了對我們來說，有什么稀奇呢?你覺得呢?

　　生：他們那里都是和平的，然后過著安居樂業的生活，都是和睦相處

　　生：我同意剛才那位同學的看法對于我們現在的生活來說很和平，但是，當時那個社會是黑暗的充滿剝削和壓迫的，當時有那么一個世外桃源，就算是很好了

　　師：當時那個社會是一個什么樣的社會?

　　生：是充滿壓迫和剝削的黑暗社會

　　師：哪一個時代文中有提到嗎?

　　生：是秦朝(停頓，思考)，東晉

　　師：東晉，課文提到哪個詞

　　生：晉太元中

　　師：好的她用了戰亂來形容這個時代，到底是怎樣的一種戰亂呢，我們來看一看【屏顯：晉太元中太元，東晉孝武帝年號共21年期間爆發大小戰爭60場】

　　太元是東晉時孝武帝的年號，總共21年，可是期間爆發了大小戰爭約60場，那真是叫戰爭頻仍啊!戰爭的直接后果就是——(屏顯)一起讀一讀看

　　【屏顯： “白骨露于野，千里無雞鳴”“兵戈既未息，兒童盡東征”】

　　生齊讀

　　師：感覺有點輕描淡寫啊!戰爭后果怎么表現?再來試一遍

　　生再讀

　　師：來說說看你覺得要突出哪幾個詞呢?

　　生：我覺得應該突出那個“盡，無，露，既”

　　師：哎，這四個詞，你把這四個字突出來，給大家讀一讀

　　生讀

　　師：有感覺了嗎?一起再來試試看

　　生齊讀：白骨露于野(師參與領讀)

　　師：我們的漁人就來自這樣的亂世文章剛才那位同學說就是以漁人的行蹤為線索的今天我們就化身為漁人，以漁人的目光來再看桃源讓漁人最驚嘆的會是什么呢?來看二三段找一找你的發現可以在旁邊做一做批注

　　【屏顯：你認為，讓漁人最驚嘆的會是什么呢?】

　　生默讀課文，動筆批注師巡視指導(約兩分半)

　　師：大家看得非常認真有了自己的想法之后還不夠再跟同桌跟前后的同學交流一下，看看，我們的意見能不能形成一個豐富和互補(生交流，約一分半)好，看看，咱們的意見是不是更豐富了呢?來，分享一下吧!好多同學愿意好的，這邊開始

　　師：如果你覺得他的發言有道理的話，可以在旁邊再做一點批注

　　生：我選的一句是“其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發垂髫，并怡然自樂”我覺得這是漁人與外面的亂世的黑暗進行了對比，內心十分震撼看到這里人與人之間十分和諧，生活幸福美滿漁人對這里的生活非常向往

　　師：與外界形成鮮明對比的是哪個場景?這句話中是哪個詞?

　　生：怡然自樂

　　師：(驚訝)哦?他剛才讀的是這個句子嗎?(學生沉默)你剛才讀的是哪個句子?

　　生：其中往來種作

　　師：對，個句子，哪個詞語?

　　生：我覺得應該是“悉如外人”

　　師：有疑問有思考非常好，請坐他抓到這個句子然后，這邊來

　　生：其實我讀的是一樣的句子但是，我聽了老師的問題，我覺得那個詞語應該是“往來種作”，因為在外面都是亂世，沒有這樣安靜、和平、寧靜的生活而在這個桃花源里，人們都安適愉快，自得其樂，然后外面都是戰爭不斷的這里人們的往來種作，在外面的世界是很少見的你同意她的意見嗎?(面朝前一位學生)對，他由衷地笑了謝謝你，請坐后面來

　　生：我選了“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通”

　　師：(打斷)正音“舍”再來

　　生重讀：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞這句與外面的世界進行了鮮明的對比，外面的世界是戰亂，非常的黑暗，這里的生活非常美好，和平，寧靜

　　師：美好，和平，寧靜從這個句子當中，哪里看出來?

　　生：阡陌交通，雞犬相聞說明他們這兒十分的寧靜雞和狗的叫聲是互相聽得見的

　　師：你能不能讀一讀，讓我們感受一下寧靜的氛圍呢

　　生讀：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞

　　師：哪個字讓我們感覺到寧靜呢?

　　生：相聞的“聞”字吧!

　　師：“聞”字，這是她的感覺，先請坐我們一起來讀一讀，哪一個字讓我們感到了深深的寧靜?

　　生自由讀該句

　　師：有感覺了?好，說說看

　　生：我覺得是“相”字，重點不在于聞，而在于相聞，可以互相聽得到

　　師：你讀讀看，把“相”字突顯出來

　　生讀“阡陌交通，雞犬相聞”

　　師：有感覺嗎?很好，咱們一起來讀讀阡陌交通——預備起

　　生齊讀

　　師：相字還要稍稍地拖長一點師讀“阡陌交通，雞犬相聞”再來一遍

　　生齊讀

　　師：嗯，這是一種亂世當中難得的寧靜啊!剛才她覺得漁人最驚嘆的是這一點再來

　　生：我選的是“便邀回家，設酒殺雞作食”現的是桃花源里的人熱情大方的性格，把外面的人當作自己的親人來看待

　　師：能抓住具體的句子?

　　生：設酒殺雞作食

　　師：設酒殺雞作食，什么感覺?請你來說說

　　該生沉默，師：哦，她想給你補充一下，可以嗎?

　　生：我感覺設酒殺雞作食，有一種熱情，很喜慶

　　師：熱情和喜慶的感覺出來了真不錯剛才我們兩位同學關注到了這個動詞的品味，“設酒殺雞作食”，熱情是人與人之間交往的一種溫度體現的是桃源人的人情味，在這個段落里還有哪些詞能讓我們感受到桃源人的人情味呢?

　　生：我覺得“余人各復延至其家，皆出酒食”還能體現桃源人的熱情好客

　　師：落實到詞上

　　生：皆因為漁人到桃花源的時候，不是只有一家人邀請漁人去他們家做客，是整個村的村民都邀請他去各自的家里去作客

　　師：真不錯，她抓住了一個字“皆”字來談感受再來

　　生：“村人聞有此人，咸來問訊”里的“咸”字，說明村民對漁人十分的熱情，一聽到有漁人這個人，都來問消息

　　師：抓住了一個“咸”字

　　生：我選的句子是“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這里的“乃”字是竟然的意思，就可以體現在世外已經過了漢朝了，到了晉朝了到了世外桃源的時候，他們都不知道，體現了他們非常的驚訝

　　師：他們能夠對遠道而來的漁人非常直接地表達自己的驚訝多有人情味，多么淳樸的一群人啊!生：我選擇的是“自云先世避其實亂，率妻子邑人來此絕境來此絕境，不復出焉”，他們把自己以前的事毫無保留的告訴了漁人，表現他們非常的熱情，對漁人一點也不懷疑

　　師：這點我們真的都沒有發現的，自己把自己的底細主動告訴了別人，真厲害，還有?

　　生：我選的是“黃發垂髫并怡然自樂”，這句話把桃源中的環境與當時的社會現狀形成非常鮮明的對比，漁人由戰亂不斷的社會來到這個安寧祥和的地方，驚訝在世界的某個角落還有如此美妙的地方，希望自己像他們一樣生活幸福

　　師：你的表達很有條理，能不能學一學剛才的方法，抓一抓字呢?

　　生：“黃發垂髫”說明老少都是很幸福的，“怡然自樂”說明他們的生活幸福，安適愉快

　　師：剛才這位同學關注到了一個“并”字，你能在他的啟發下，有新的發現嗎?

　　生：“并”字表現不僅指老人小孩黃發垂髫表明老人和小孩過得很愉快，很享受

　　師：他有靈感，他覺得“并”有東西在，但是還不能表達，慢慢想，有些同學都有新的發現了

　　生：“并”又要回到當時的社會環境了，因為當時師戰亂的時代，老師也為我們展示了當時的社會環境，當時小孩子很小就要去打仗，更不用說是大人了，但是在這個世外桃源中處處都是和諧的，小孩子和大人都不用去打仗，“并”字體現了桃花源中的人的和諧，

　　師：“并”字說明都不用去打仗，“并”字是都的意思，原文中表示都的有好幾個詞，有“咸、皆、悉”，既然他們都是同意的，我能不能換成其他的詞?比如說“黃發垂髫并怡然自樂”中的“并”換成“皆”呢?可以嗎?試著讀讀看，可能秘密就藏在我們的朗讀之中有感覺嗎?有點迷惑是嗎?給大家一點點提示：

　　師出示甲骨文中的并字

　　師：看一看，這是并字甲骨文，像什么一樣?

　　生：我覺得應該是不能的，老師從圖上看的話是兩個人，表示兩點，黃發垂髫就是老人、小孩，沒有青年和壯年的，而“悉、咸”都是指全部的人，所以我覺得不能換

　　生：我同意他的看法但是從甲骨文中看出，好像是人人都是怡然自樂的，不僅是老人和小孩

　　師：人人，他比你的范圍大了，還有嗎?

　　生：從文字上看出他們手牽著手，就好像是他們和睦相處

　　師：手牽著手，我快樂著你的快樂，你快樂著我的快樂，有一句歌詞是“我要和你一起慢慢變老”如果變成“我要和你都變老”味道就不對了，是不是?從最不起眼的詞上發現了字里行間的風景和奧妙，得一字而境界全出，真厲害，咱們一起來讀讀這個句子，“黃發垂髫并怡然自樂”，像這樣不經意的字上的風景，還有嗎?仔細的搜尋，有點困難，課堂上我們是學習的伙伴，我們可以相互幫助我就發現，大家剛才提到了一個比較熟悉的句子

　　師出示：“便要還家，設酒殺雞做食”，我們剛才抓住了動詞“設”“殺”“邀”三個字，但是有一個常被我們忽略的字，哪個字?我們一起來說一下?

　　生：“便”

　　師：“便“這個字，什么意思?

　　生：于是，就

　　師：它表示的是?

　　生：表示的是，漁人到那邊之后，他們就立刻把他邀請到家中去

　　師：它有這樣一種過程，那我們來看看原來的吧

　　師出示文字：請同學來讀句子，

　　見漁人，乃大驚，問所從來具答之便要還家，設酒殺雞作食

　　師：在這個地方，你發現，他們立刻把陌生人邀請到自己的家里，什么樣的感覺啊?

　　生：感覺到村中人的熱情好客

　　師：很好，熱情好客，除此之外，我們還感覺到了村人對外人的信任，在這里我發現陶淵明先生把所有表示人稱的詞都省略了，我們試試給他填進去，能填嗎?

　　師生共同填空

　　( )見漁人，乃大驚，問( )所從來( )具答之( )便要( )還家，設酒殺雞作食

　　師：為了我們初學者方便，我們會把這些詞都放進去，可以嗎?讀讀看，想想，我可以把這些詞保留進來嗎?

　　生：不可以，我覺得如果把這些省略的詞都加進去的話，會顯得多余

　　師：多余，不簡潔，那么在表達情境上，有區別嗎?試著讀讀看?

　　生讀加上主語的文字

　　師：什么感覺?

　　生：我感覺有點別扭

　　師：他感覺到別扭，其他同學有什么感覺嗎?在表情境方面?

　　生：我覺得加進去之后有一種特別多余的感覺

　　師：多在哪?

　　生：村中人對漁人說的話，有一種默認的感覺，因為漁人來到了世外桃源，見得肯定師村中的人

　　師：而且你還會發現?

　　生：主人和賓客分的太遠了，沒有一種融洽的感覺了

　　師：看來省略不僅是簡潔，還有這樣的妙處啊!一起來把原句讀一讀看

　　生讀第三段

　　師：重讀這兩段文字，再次品味桃源的風光，我們發現，漁人在這里得到的不僅僅是亂世當中的一種安寧與安樂，我們還發現屬于陶淵明在語言上新的的感受，你能整理一下嗎?說說你的收獲嗎?對于陶淵明的語言，你有什么發現嗎?

　　生：語言上可以看出陶淵明簡潔明了，不拖泥帶水還可以感受到陶淵明本人熱情

　　師：語言簡潔明了，但是仔細品讀下去，里面卻有一個廣闊的天地，這就是陶淵明語言的特色，教師板書“簡凈有味意蘊豐厚”

　　陶淵明用這樣的語言為我們描述了一個令人向往的世外桃源，可是，這個桃源到底有沒有嘛?這是我們昨天同學最疑惑的問題?

　　生：我覺得這個桃源并不存在，因為，原文最后說他們在返回去找的時候找不到了，所以說不存在

　　生：我覺得不一定的，因為他們說是找不到了，但是感覺這個社會是存在的

　　師：感覺這個地方應該存在的，漁人都去過了

　　生：我覺得不一定，既然說不存在，漁人是如何進去的?

　　師：奇怪了，有到底還是沒有呢?悠悠千古事，留予后人說啊，其實，亦真亦幻可能就是桃源的魅力所在，但，陶淵明卻在文章的最后留下了淡淡的六個字，說“后遂無問津者”，咱們班有兩位同學一個是鄭文瑜，一個是沈甜，兩位同學很敏銳的關注了這句話，我們該怎么樣理解呢?大家一起來思索一下，思而不得，可以用讀，讀是讓文字走進我們心靈的方法，可急讀，可緩讀，這個句子，你覺得應該讀的快，讀的慢?

　　生：慢這句話應在暗示，像世外桃源這樣的桃花源是并不存在的一個理想社會

　　師：“后遂無問津者”，怎么就沒人找了呢?

　　生：我覺得我同意他的觀點，還有一點就是，作者感嘆這個社會有很少人像他一樣去找一個安適寧靜的地方

　　師：嘆息世人啊

　　生：我同意前面同學的觀點，他前面提出了前面的南陽劉子驥，更說他是品德高尚的人，更反映出他對世人的無奈，他想為什么只有我們這樣的人才想到這樣安靜和平的社會

　　師：對啊，其他的人呢?為什么都沒人相信了呢?所以讀這個句子要慢慢的讀怎么讀呢?一起來試試看

　　生齊讀

　　師：突出哪個字?

　　生：“遂”“無”

　　師生齊讀

　　師：在深深地嘆惋中，先生遠去了，但是他追尋的身影，深深地留在我們的心里，來看一看吧，先生的一生就是這樣追尋的一生啊

　　年輕的時候，他做官，希望大濟蒼生，可是官場污濁，他不為五斗米折腰，后來選擇了歸隱，可是，生活依然窘困，寫此文的時候，他已經五十七歲了，年近花甲，但世人都不相信有這樣的夢想，無人問津時，他依然有夢，在桃花源詩的最后，他寫了這樣的兩句：“愿言躡清風，高舉尋吾契”