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關(guān)于水調(diào)歌頭教案三篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的水調(diào)歌頭教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水調(diào)歌頭教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設(shè)計(jì)：
一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的.資料與詞作）
�、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩句：
1、青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。
2、我歌月徘徊我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
3、唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長照金樽里。
但愿人長久，千里共嬋娟。
問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤�。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力。”衣被百代中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）
3、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
四、結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
水調(diào)歌頭教案 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的.教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
二、主要教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿴熒勗�，引入課題：
1、同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)又要來到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？
2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。
（板書：但愿人長久）
（二）聯(lián)系課題，鼓勵(lì)提問：
1、看課題，你最想了解什么？
2、教師歸納：
（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？
（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？
�。ㄈ┏踝x課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：
1、學(xué)生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。
2、組織交流，教師板書：
“心緒不寧——埋怨——寬慰”
3、引導(dǎo)學(xué)生看板書再提問，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：
（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）
1、學(xué)習(xí)1—3自然段：
（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？
（2）學(xué)生讀書準(zhǔn)備。
�。�3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。
（其間穿插多形式的朗讀）
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀？
�。�2）學(xué)生說（穿插讀）
�。�3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？
（4）重點(diǎn)讀好：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？
學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段
3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：
�。�1）師：蘇先生，后來你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？
�。�2）學(xué)生各自朗讀后兩段。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。
�。�4）組織班級(jí)交流：
�、僦该f；
②小組間相互補(bǔ)充；
�、蹖W(xué)生在書上畫出相關(guān)詞的意思：
（重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）
�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。
�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。
�。┱n堂小結(jié)（結(jié)合板書）。
三、板書：
但愿人長久
心緒不寧：思念弟弟
埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間
水調(diào)歌頭教案 篇3
教學(xué)目的
1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，理解詞句的含義，背誦全文。
2、過程與方法：讀——悟——賞。
3、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對(duì)人間生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解語句，了解詞意，體會(huì)思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、說話訓(xùn)練
2、欣賞音樂《但愿人長久》
3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)
4、簡介作者及寫作背景
二、朗誦全文，整體感知
1、自由朗讀，注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語，或不太熟悉的.詞語。
2、指名朗讀，齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什么？又有什么不同？
三、品析詞句，感悟主題
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）
2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
四、表情朗誦
1、體會(huì)語氣、語調(diào)，背誦。
2、分組比賽。
五、拓展訓(xùn)練
積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。
六、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。
七、布置作業(yè)
寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�，能寫多少算多少�?/p>
附：板書設(shè)計(jì)
水調(diào)歌頭
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
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