蘇軾《水調歌頭》教學設計范文通用
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的蘇軾《水調歌頭》教學設計范文通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇軾《水調歌頭》教學設計范文通用1
教學設想：
1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；
2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。
教學層次：
一、朗讀詞文，整體感知；
二、借月抒情，走進詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情；
四、拓展體悟，讀透詞心。
一、教學導入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。
2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。
3、有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預設穿插問題：
①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
�、谥攸c理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義。
以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。
③“兼”字告訴我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發現。（配樂朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會“寒”字背后的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）
重點讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨酌》給大家。
比較詩句：
青天有月來幾時？
我今停杯一問之。
明月幾時有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
起舞弄清影，何似在人間。
唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。
但愿人長久，千里共嬋娟。
問：比較中發現了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟腵地方。原來《水調歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個盛唐”的李白詩中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學們，這讓我想起評論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩的影響，則可見其衣被百代之力�！痹~中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是動詞，該讀披，披及的意思，換一個成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會有流芳百世的魅力嗎？
�。◤目鄲灥谋^中走出來，到了豁達樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會永世活著。）
3、評述中接著還有一句“好的作品，往往在一個或幾個方面給后世之人以啟發�！�
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
�。ń栌喙庵械脑娋涿摶幌�，來對名句說出你的味道與理解……）
師：點撥長久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當”地一彈
挑起回音裊裊……我明白
4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
四、結束語：
優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！下課，同學們再見！
蘇軾《水調歌頭》教學設計范文通用2
教學目標：
知識能力目標：
1、了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。
2、了解這首詩的思想內容，體會詩人思想感情。
3、背誦這首詩。
過程與方法目標：
1、配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2、利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。
3、古詩四步教學法：知詩－誦詩－析詩－品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態度、價值觀目標：
通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，并以次激發學生的想象進行創造，溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣，培養熱愛中華民族優秀文化的思想感情。
教學重點：
領會詩意，體會詩意，并積累名句。
重點突破：
多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。
教學難點：
借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的.情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。
難點突破：
利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。
教學方法：
1、誦讀法
2、情景教學法
3、討論點撥法
4、古詩四步教學法
學習方法：
1、朗讀理解
2、小組合作
3、發揮想象
教學用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作品
教學過程：
一、導入新課：（引詞）
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎？（學生回答）那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢？
二、初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面
三、指導學生朗讀：（誦詞）
�。�1、）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學生聽讀，初步感知詩意
提示重點字讀音（多媒體出字）
闕（que）瓊（qing）綺（qi）勝（sheng）
（2、）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學生跟讀）
要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
�。�3、）抽生讀，配樂。
要求：字正腔圓，正確斷句
�。�4、）分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四、整體把握詩意（析詞）
�。�1、）學生借助注釋，理解詩意
教師提供背景，學生參考助讀資料
�。�2、）教師設計相關問題，知道學生解讀詩意
a、詞的上下兩闕主要寫什么？請用自己的話概括詩意
b、上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往？哪兩個字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理？又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來？體會作者感情起伏
c、下闕中由中秋圓月聯想到什么？哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷？又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理？哪兩個字又最能體現作者豁達樂觀的情懷？
d、上下闕的聯系何在？
學生以小組為單位討論交流，教師根據學生回答，板書并作補充講解
我欲何似
上闕：飲酒問月幻想上天——熱愛人間身世之感
又恐
無眠但愿
下闕：月圓人離難眠懷弟——美好祝愿思弟之情
難全
五、品詩
�。�1、）學生發揮想象，描繪意境
教師利用音樂烘托，多媒體畫面激發興趣，散文描述來激發學生想象，并帶領學生進入意境
�。�2、）（學生活動）詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生互相補充完整
�。�3、）問：作者對人生的感悟體現在那些詞句上？
�。▽W生活動）學生暢談對這一名句的理解和感悟
六、總結：
這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
七、齊誦本詞
要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。
八、布置作業：
美好的詩詞意境總能引發人們無窮的創造。試發揮想象力，根據這首詞的內容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創造一幅書法作品或制作電腦動畫。
【蘇軾《水調歌頭》教學設計】相關文章：
水調歌頭蘇軾教學實錄07-06
蘇軾--《水調歌頭》07-02
《水調歌頭》蘇軾拼音08-21
蘇軾《水調歌頭》賞析05-27
蘇軾《水調歌頭》賞析10-04
水調歌頭古詩蘇軾01-25
蘇軾《水調歌頭》賞析11-24
對蘇軾《水調歌頭》的解說10-10
蘇軾《水調歌頭》原文08-13