《蜀道難》說課稿（精選3篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《蜀道難》說課稿（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《蜀道難》說課稿1

　　各位老師：大家好！今天我說課的內容是《蜀道難》。

　　一說教材：它是普通高中課程標準實驗教科書。高一下學期必修本第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從上學期第2本依據引入了古代詩歌。所以這節課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習第2本中的宋詞打好基礎。

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

　　教學大綱要求學生能夠初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　高考詩歌鑒賞考查的內容大致是兩點：鑒賞文學作品的形象語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

　　第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期不同創作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的`強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。

　　高一的學生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。

　　由于學生對詩歌的藝術手法分析有困難，＜蜀道難＞的內容方面是顯見而又模糊的，藝術成就突出，所以，我決定從兩方面來實破．內容和寫法上．于是我確立本文教學目標如下：

　　知識與能力目標：（我依據集體教學與因材施教相結合的原則，結合教材特點與學生的實際確立了本課的知識與能力目標為：）

　　1、通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣。

　　2、了解的本詩的寫作技巧。

　　3、培養學生收集資料、自主探索、協作創新的能力，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　能力目標：（研究性）高一的學生，在自主探究詩歌深層含義方面比較差，結合這首歌能充分鍛煉此種能力，故能力目標定為此。

　　過程與方法目標：（依據循序漸進和促進發展相結合的原則，我確立這節課的過程與方法目標為：）

　　1、本詩教學按”初步感知——合作探究——互動交流——擴展升華”的過程進行。

　　2、學生自主學習，自主質疑解疑及自我感悟。

　　通過賞析，體會作者廣大的襟懷，敬仰作者盛唐風采，進而激發學生熱情擁抱祖國的山水、熱愛祖國的語言文字，熱愛中華優秀文化。這一點切合了教學大綱的要求。

　　這一德育目標的實施貫穿在教學的整個過程中。

　　教學重點：藝術手法的把握與體味。

　　教學難點：領悟詩情，獲得情感體驗，感受藝術性。

　　教學方法和手段：（如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發，我以情感自我體驗，喚起愛學。開放自主協作，培養會學。聯想探索實踐，鼓勵善學為教學理念，依據教學媒體優化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：）誦讀法、討論法、啟發法、點撥法，借助多媒體輔助教學。

　　第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　第二、討論法。只能充分發揮學生的主體作用，才能激發學生的參與意思，甚至能夠生發出自己的個性見解。

　　第三、啟發法、當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發揮了，教師的適時的啟發、點撥，就會點鐵成金。

　　第四、點撥法。

　　第五、借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

　　利用多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。心理學家研究，多重感官同時感知的學習效果優于單一感官感知的學習效果。直觀性教學能夠吸引學生的注意力，使之產生學習興趣，調動學生的積極性，再與教學的啟發引導想結合，通過循序漸進由淺入深的教學過程，使學生的感性認識上升到理性的高度，再加上拓展思維訓練，讓學生進行發揮創造，從而實現知識的有效遷移，最終取得良好的學習效果。

　　三、說學法

　　在導入新課觀看課件及誦讀時，充分調動自己的感知器官去理解領悟，以利于收獲感動，體悟意境；鼓勵學生在感悟的同時，勇于質疑；在探究文章內涵、藝術魅力時，讓學生積極主動的討論，自主合作探究：會激發學生的創新精神，有意想不到的收獲。同時兼顧到知識的連續性，讓學生聯系到學過的知識，溫故而知新。

　　教學后記：目前語文教學的現狀是學生一方面不太重視語文學習，另一方面對語文課的期望雙越來越高．他們希望能有更豐富多彩的內容，同時以更生動活潑的形式出現．所以，本堂課教學設計的基本指導思想是“讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文”努力體現“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學要素，在調動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內容用說的方式呈現出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地．的確，給他們一個機會，他們會給你百倍的驚喜．我的說課結束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指正，謝謝！

　　《蜀道難》說課稿2

　　一、說教材

　　《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，在朗讀中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力。

　　高一必修二第二單元已經接觸了詩歌，學生掌握了詩歌鑒賞的基本知識和能力。本單元學習唐詩，唐詩雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩人詩風各異，教學要充分把握詩人的藝術風格，《蜀道難》感情強烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢雄渾，是李白的成名作。結合本單元要求和本課特點，學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。

　　1、知識和能力：

　　①了解作者、整體感知詩的寓意，知人論“詩”。

　　②反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。結合詩歌內容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調及藝術風格。

　　2、情感態度價值觀：了解李白的放達，感受詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。

　　3、教學重難點：

　　教學的重點自然是誦讀。

　　教學難點是如何把握朗讀技巧以及詩人抒發的情感。

　　二、說教法

　　教法：教學活動就是要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《蜀道難》是詩歌經典，又是豪放詩歌，所以在教學上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問題，打好基礎是學好任何學科的關鍵，只有認真地做好這項工作，學習才會很輕松。第二步是意讀。朗讀中質疑，在獨立思考的前提下進行個性化解讀，百花齊放，百家爭鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問題探究法、討論法、評點法等。

　　三、說教學過程

　　（一）導入新課

　　先入為主很重要，要從一開始就抓住學生的思想。導語從李白一生三件寶詩、酒、劍入手，引起學生知曉李白的興趣。這里采用互動法，引導學生從以前學習的知識中回憶，并且及時表揚那些記得好的同學。從而引到本節課的內容上來。

　　李白一生三件寶：詩、酒、劍。杜甫有詩為證，說李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”說到酒，杜甫也曾寫到“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”說到劍，李白好劍術，十五歲學劍術，二十五歲仗劍去國，辭親遠游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長鯨”的詩句。

　　余光中在《尋李白》對此有過非常生動的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”李白留給我們的是一個灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨具的豪放。清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩別裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來我們一起走進李白的《蜀道難》。

　　（二）“看我說名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學生展示。

　　大家就自己知道的李白作一補充。最后對學生所說的進行總結。

　　（三）研習課文

　　1、初讀課文。基本操作模式就是自由誦讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點詞的意思和與現在意思不同的詞語。

　　①學生借助不同的字典，疏通文意。

　　②掌握重點字意思和詞類活用現象。

　　這一步的目的是讓學生獨立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴謹治學的好習慣。當然在教學過程中，找學生進行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學生能夠順利地朗誦詩歌。先讓自告奮勇的同學來讀，再讓朗誦基本功比較扎實的學生來讀，從讓學生朗誦中去比較、去感受、去體味。當然要極力表揚那些踏實認真，能夠開動腦筋并且有獨特思維判斷的學生。

　　2、意讀課文。基本操作模式就是探究如何誦讀詩歌。一般為先設置問題，學生對問題進行探討、展示之后，根據對問題的理解程度嘗試有感情地朗讀。

　　設置的問題如下：

　　①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現三次，每一次該如何讀？

　　②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達了詩人的什么愿望？

　　③細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？

　　⑤課文第三段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

　　這五個問題基本上涵蓋了全詩的內容，首先讓他們獨立思考，對每個問題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見，并且每個小組商討出較恰當的答案，然后每個小組展示自己的成果。每個小組都要評價出最好的小組和最差的小組。最后，學生普遍能夠答出來的就不再贅述，對于困難的恰當地進行點撥。

　　根據大家得出的統一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地敘述，還是激昂有力，在商量一致后同學們推舉代表進行示范誦讀，個別地方如果有問題，就和學生一起研究。

　　這里以問題促讀，讓學生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動理解。

　　①“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中出現三次，每一次該如何讀？

　　點撥：開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。

　　中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。

　　結尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。

　　②寫蜀道難，為什么要引用傳說中的蠶從、魚鳧的開國和五丁開山？表達了詩人的什么愿望？

　　③細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　針對上面兩個問題點撥：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！然后天梯石棧相鉤連”，詩人從蠶叢、魚鳧開國的古老傳說落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來的漫長歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價，才在不見人跡的崇山峻嶺中開辟出一條崎嶇艱險的棧道，強調了蜀道的來之不易。朗誦時如能作出尋覓的動作，眼神如夢似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著驚和嘆，能更好地體現蜀道的'悠遠感和神秘色彩，聽眾也能通過你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動的藝術形象。

　　經過一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標，以手撫膺坐長嘆”引導我們直面現實：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險萬狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠不會被征服的個性山川，我們要讀出一種認真對待的態度，并讀出欣賞，讀出嘆服。

　　④課文第二段詩人給這個“畏途”營造怎樣的氣氛？

　　點撥：“問君西游何時還”，詢問式的關切透露出友人將赴曲途。在關懷擔憂中讀出由衷的同情。“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山”以憂切低昂的旋律，把讀者帶進一個古木荒涼、鳥聲悲凄的境界。這些自然景觀感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氣氛，我們讀的時候也要在擔憂中充滿愁緒。

　　山川的偉大、強悍，以絕對強大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著雄渾的氣勢，蘊含著豪邁的聲響，誦讀時需在驚愕和恐懼中讀出敬畏。“連峰去天不盈尺，……崖轉石萬壑雷”需讀出激越憂憤，詩緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。

　　“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這里突然來了一個“險”，情緒上，擔憂中表露出埋怨。

　　⑤課文第三段包括哪些內容？聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。

　　點撥：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰亂發生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。朗誦時情致需轉入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節奏上，構成一種張力。

　　這些環節都會讓學生在反復誦讀中體會。學生的理解能力的培養要靠他們自己去探索，盡管教師點撥和引導也非常重要，但在實際教學中要根據具體情況，對不同的學生采取不同的教學措施，總之，鼓勵為主，鞭策為輔。

　　3、美讀課文。基本操作模式就是在理解的基礎上醞釀情感，有激情地誦讀。

　　首先探討兩個問題：

　　①探討主旨

　　知人論世

　　本文主旨歷來爭議不定，恰好用來進行思維訓練。

　　我首先指導方法，“知人論世”是評論文學作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關系；論世，就是要了解作者所處的時代、環境。接著打出李白在長安的介紹。說明李白滿懷壯志而來，卻受到權貴的忌恨，被放還鄉。接著打出唐玄宗時期的介紹，說明太平景象背后潛伏的危機。然后讓學生分組討論，可以適當加以引導：

　　主旨探討之一：送別友人

　　主旨探討之二：抒寫心志

　　主旨探討之三：諷喻時政

　　主旨探討之四：倦于仕途

　　②藝術鑒賞

　　個性解讀

　　這一環節是全課的重點。我采用化難為易的方法，設問：你認為本詩好在哪里？一人評一句。這樣安排，讓學生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動，由灌輸到感悟。是一種個性化解讀，是思維活躍的表現。最后總結浪漫主義詩歌的詩風。

　　自由鑒賞

　　想象豐富，夸張奇特，感情強烈，氣勢雄渾，語言凝練，自由奔放，換韻自由，音節鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內容變換跳躍，對偶句式整齊有力，長短句參差錯落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動，細節感人，照應到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結合，點面結合，概括描寫與具體描寫相結合，正面描寫與側面描寫想結合，動靜結合，視聽結合，逐層深入，由高到危，由地理環境到人事環境……

　　總結：浪漫主義詩人藝術風格：想象、夸張、感情強烈

　　在探討完之后，配上音樂，帶著對李白的理解和此詩主旨的探討進行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩歌能夠酣暢淋漓地抒發出來，也讓自己的情感在李白的詩歌中酣暢淋漓地抒發出來。對于非常優秀的學生在朗誦這一塊作指導，以便讓他們朝更優秀的方向發展。

　　（四）背誦詩歌

　　（五）閱讀延伸：去年去了一次劍門關，寫了一篇文章《天下奇險第一關》，和學生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩歌。

　　（六）板書設計

　　蜀道難

　　李白

　　初讀：文字、句意

　　意讀：詩意、鑒賞方法

　　美讀：主旨、藝術技巧、情感

　　（七）教學反思

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在總體設計上讓學生自己去動，去思考問題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨特的思維，大家集思廣益之后，同學們對問題的看法就會更加全面，也慢慢地學會如何去解決問題。

　　三分詩，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩歌，那么詩歌的境界就會完全顯露出來。所以在教學這首詩的時候把讀作為教學的主線，不僅讓學生敞開心胸，而且從讀中體味到詩歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應該再深入一些，或許學生會理解更深刻一些。

　　《蜀道難》說課稿3

尊敬的各位專家評委：

　　大家好！

　　我是xx號選手，今天我說課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學情、目標、教法與學法、重點與難點、教學過程、板書設計等幾個方面來說課。不足之處懇請批評指正。

　　一、說教材

　　《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌。《蜀道難》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現狀的擔憂，從藝術特點上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分體現了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識唐詩，鑒賞詩歌，培養熱愛祖國傳統文化的情感都有重大作用。

　　二、說學情

　　學生對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還沒用真正掌握鑒賞詩歌的'技巧。因此在教學中應激發學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強詩歌的鑒賞能力。

　　三、說目標

　　根據教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解作家及背景。

　　2、培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

　　過程與方法：通過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

　　情感態度與價值觀：感受詩的意境美、聲韻美，激發他們對于中國古典文化的熱愛。

　　四、說教學重點和難點

　　重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

　　難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術特色，體會作者寫作詩歌時的情感。

　　五．說教法和學法

　　教法：

　　1、誦讀法。

　　2、問題引導法。

　　3、交流討論法。

　　4、點撥法。

　　學法：

　　1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　3、合作探究法——交流討論，共同研讀。

　　六、說教學過程

　　（一）導入課文

　　在大唐多若繁星的詩人中，李白是唯一被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。（板書）。

　　（二）作者簡介

　　（三）誦讀感知

　　1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。

　　2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學生圈點矯正。

　　3、第三遍，全體學生齊讀。

　　4、第四遍，學生結合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交流。

　　（四）問題探究

　　1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？

　　明確：（1）蜀道之難，難于上青天！（2）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！

　　2、蜀道“難”在哪里？

　　三難：

　　第一段從歷史角度說開辟之難。

　　第二段從山勢高危的角度說攀越之難。

　　第三段從現實角度說安居之難。

　　3、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻？

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　（五）延伸拓展

　　本文主旨歷來爭議不定，你是怎么看？

　　主旨探討之一：送別友人

　　主旨探討之二：抒寫心志

　　主旨探討之三：諷喻時政

　　主旨探討之四：倦于仕途

　　（六）堂上總結

　　這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

　　（七）說作業

　　背誦該詩。

　　（八）板書設計

　　板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

　　蜀道難（李白）

　　開辟之難；攀越之難；安居之難。

　　總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收獲。

　　我的說課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

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