古代詩詞曲五首鑒賞

　　教學目的：

　　(1)古代詩詞表達的情感。

　　(2)品味字句，培養學生鑒賞古詩詞的能力。

　　教學重點：詩中流露的情感

　　教學難點 ：詩的鑒賞

　　教 具：幻燈片、投影儀

　　課 時：第一課時

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知識、導入 新課.

　　(1)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”唐詩、宋詞、元曲，明 清小說，作為我國燦爛的古代文化遺產，受到人們深深的喜愛。

　　(2)我國古代詩、詞、曲三種體裁，習慣統稱為古代詩歌。古詩從形式來分為：古體詩、近體詩。

　　(3)學生朗讀以前學過的絕句、律詩、如：李白《秋

　　蒲歌》、白居易《錢塘湖春行》。

　　二、賞析《送杜少府之任蜀州》

　　1、作者簡介：王勃，初唐四杰(揚炯、盧照鄰、駱賓王)。

　　2、對比閱讀：用《謂城曲》與本詩比較，試看感情有何不同?為什么不同?

　　3、內容分析：

　　首聯：點明送別之地和朋友上任之地，暗示雖遠猶近。

　　頷聯：用兩人相同的處境來寬慰朋友。

　　頸聯：跳過眼前的離別而敘述別后的思緒。

　　尾聯：又回到送別，詩人豁達地寬解友人，大丈夫

　　應志在四方，注重功名，不要象多情的男女那

　　樣在分路口哭哭啼啼。

　　4、討論：“海內存知已，天涯若比鄰”這句詩好在哪里?為何成為千古名句?

　　明確： 好就好在它一洗過去送別詩中那種黯然消魂的情調而代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。這正是成為千古名句的原因。

　　三、賞析《望天門山》

　　(一) 作者簡介

　　(二) ⒈朗讀、讓學生畫詩的內容。

　　⒉提問：《望天門山》的望字是站在什么地方望的呢?為什么?

　　明確：在行船上較為適當，因為“出”字寫出了山行的動感。山不可以動、那么只有船在動，船向山駛去，山的輪廓越來越清晰，仿佛是天門山迎面而來。化山靜為動。

　　(三)詩歌的語言是高度凝練的，往往是最少的字來表達豐富的意境。如：王安石：春風又綠江南岸，描繪了江南綠草如茵、一片蔥蘢的勃勃 生機。請同學們舉例本詩除了出字之外還有哪些字用得好?

　　(1)斷字：詩人想象天門山原來為一體，后來被江水沖斷了，想 象中寫出了長江水勢的浩大。

　　(2)回字：碧綠的江水向東奔騰而來，突然遇到天門山的阻遇，于是浪 花飛濺，江水回旋，波濤洶涌澎湃，既寫出了天門山的雄壯，又寫出了江水回旋激蕩的壯麗風光。

　　三、賞析最后一句：寫遠景還是近景?用了什么修辭手法?

　　明確：寫遠景。因為孤帆寫只見帆影不見船身，可見其遠。

　　日邊寫出遠處水天相接，仿佛太陽就在水面一般。修辭 (借代)。

　　四、請同學描繪最后一句的意境。

　　一片白帆從太陽升起的地方漫漫駛來。

　　五、詩描繪了一幅色彩斑斕的圖畫，那么畫面上出現了那些顏色， 抒發了作者怎樣的感情?

　　明確：青山、流水、白帆、紅日。描繪了長江雄壯秀麗的風光，

　　抒發作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　六、布置作業 ：練習二、三。

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