家長教育意識的關鍵期散文

　　工作中，有時會聽到老師反映學生的家長們如何不配合自己的工作。他們常常對孩子的成長不甚關心，不與老師交流，不過問孩子的學習情況，以至于有老師感嘆自己的工作是剃頭刀子一頭熱。遇到這樣的情況，我也十分同情老師們的感受，畢竟自己辛勤工作需要家長的配合和認可，這樣才可以實現家庭教育和學校教育的有效鏈接，從而營造良好的育人氛圍。

　　可如果追問一下——為什么家長們會出現如此狀態？難道僅僅是因為這批學生的家長本來就學識不高、意識不強、責任不到位嗎？這與“每一位家長都愛自己的孩子，每一位家長都期待孩子有好的成長狀態”之間存在的悖論該如何解釋？固然有個別家長存在漠不關心的狀態，但為什么是整體的沉默？單純的個案可以理解，一個群體的問題會不會與我們學校教育自身存有的不足有關系呢？在這樣的追問下，我驚出一身冷汗。

　　過于習慣將問題推給別人這可能是人性中的弱點，仿佛這樣做就可以撇清自己的責任，然而這樣做的一個直接結果是讓我們錯失了反省提高的機會，也最終甘于接受現狀，不去為將來的再次遇見而提供教訓。、

　　換一個角度思考，每一個家長何嘗不也是學生，他們都是懷著忐忑的心情將孩子送到學校的，并且他們不見得有多少教育的經驗。他們需要學習，家長成長孩子才可能在家庭中獲得好的教育。從這樣的意義上講，學校的兩個重要主題應該是教師培訓和家長培訓。只有教師和家長獲得更專業的知識和技能，才會提高教育的品質。很遺憾，我們常常把關注點放到了教師培訓，而忽略了家長培訓。固然有家長委員會討論，固然有群組的信息分享，卻沒有深入考量家長的成長狀態和他們面臨的問題與困惑。

　　回到問題上來，為什么家長會整體處在不太關心的狀態？是不是我們錯過了引導家長關注成長的關鍵期，換一句通俗的話就是沒有引導家長形成關注孩子的良好習慣。而這樣的關注該從一踏入小學一年級就要開始，那個時候的家長正在滿懷熱情期待與老師進行溝通，他們用電話的方式、短信、面談的方式渴望了解孩子的情況，這樣的狀態正如一個一年級的新生對新學校產生興趣，家長們也在保持著對學校探尋的熱情。就是這樣的心態，如果遇到責任心強的老師，勢必一直尊重他們的關注，一直引導他們的關注，一直回應他們的關注，家長與老師之間會呈現良性互動，促就雙方成人的共同成長。因為教育，家長與教師站在了相同的位置，他們一起將眼光投向兒童，成為兒童成長的研究者與呵護者。反之，如果家長的每一次溝通都得不到積極地回應，他們就會處在迷惘的狀態，甚至產生嚴重的不信任危機，時間一長，家長已經錯過了關注的敏感期，只能“聽天由命”，從眾心理決定了他們只能默默忍受，逐漸形成冷淡的態度。

　　不妨看看身邊的班級，有的家長會持續關注孩子成長，他們積極參與班級事務，事事熱心；有的家長似乎淡化了認識，家長會上也是一副漫不經心的表情。而那些相對困難的班級，在一段時期家校互動的效果是存在問題的，家長在散亂的狀態下已經找不到孩子上一年級時候的感覺。讓這份感覺丟失，也是教育的損失。

　　家長對孩子成長的關注度也有“關鍵期”，我們老師的責任是在這個時期要讓家長有足夠的專業智慧和內心熱情來關注孩子成長。如何引導家長持續關注孩子成長？

　　達成默契的關系，好的關系決定了溝通的品質，教師與家長之間應該是有共同語言的，針對孩子的成長，雙方坦誠相見，就會容易形成良好的關系，這樣，教師就可以將教育的觀念與策略更好地傳遞給家長；不可忽視學生在引導家長意識方面的重要作用，如果學生肯定他的教師，家長一般也會保持著足夠的尊敬，愿意接受老師的意見，反之，則會是另一番景象；創設生動的親子活動，通過家庭閱讀展評、運動會等形式，增進家長與孩子之間的情感，也將家長的注意力吸引到教育上來；定期的成長匯報會，讓家長看到因為自己的積極參與而對孩子產生的正向影響，激發更大的熱情；要不斷為家長提供教育的新鮮思想，讓育人的目標更具有科學性和人文性……還有很多方法，只要我們確立了引領家長關注成長的理念，就會找到適合的方式來做。

　　今天的教育，可能需要我們用更多元的思維來面對，畢竟所謂的經驗只能讓我們在平坦路上越走越枯燥，而一轉身，那條潺潺小溪便可流入心田。

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