外國散文兩的教學設計

　　一、教學重點：

　　借助景物抒寫對人、事、物的深切感悟。

　　二、教學方法：

　　以“賞讀——悟道——應用”三環法指導學生品讀《世間最美的墳墓》，以此引導學生自讀《冬天之美》，觸類旁通。

　　三、教學課時：一節課

　　四、教學過程：

　　（一）導入（4′）：近代俄國文壇上，有三位叫托爾斯泰的著名作家，唐弢先生在《作家要鑄煉語言》一文中，就提到過其中兩位，有哪位同學知道？

　　[阿·康·托爾斯泰，1817-1875，俄國詩人、劇作家，有歷史長篇小說《謝列勃里亞尼公爵》，歷史劇三部典《伊凡雷帝之死》《沙皇費多爾》《沙皇鮑里斯》以及諷刺詩《波波夫的夢》等；列夫·托爾斯泰，1828-1910，俄國文學家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等；阿·托爾斯泰，前蘇聯作家，代表作有長篇小說三部曲《苦難的歷程》（《兩姊妹》《一九一八年》《陰暗的早晨》）和《彼得一世》等。]

　　其中，列夫·托爾斯泰登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰，對歐洲和世界文學產生過巨大影響，被列寧稱為“俄國革命的一面鏡子”。這位十九世后半期俄羅斯最偉大的作家曾以累累巨著、偉大思想哺育民眾，他逝世后，是個啥樣？

　　（二）口頭作文（6′）：讓學生看書前插圖《托爾斯泰墓》，并通過對畫面的描述表達自己的感悟。

　　（三）賞讀（15′）：

　　1、欣賞：教師簡評學生代表的口頭作文之后，播放錄音，讓學生看圖欣賞由著名播音員朗讀的奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓》一文，思考：這么簡樸之墓，作者為什么說是世間最美的呢？

　　（托爾斯泰之墓極普通、極樸素，其所以美，是因為樸素墳墓里埋葬著一位品格高尚的偉人；盡管他生前給人類創造了巨大精神財富，卻淡泊名聲，即使死后，也入土為安，不勞頓他人，無意讓人憑吊，這正是世界上最美的東西。）

　　2、誦讀：學生自由閱讀《世間最美的墳墓》，劃出描寫墳墓的語句，思考：作者以什么筆法，在短短的八百來字之間充分地表現出了“最美”？

　　（四）悟道（10′）：

　　學生討論回答上述問題后，教師小結：

　　1、以簡潔的語言抒寫樸素的墳墓，表達沉摯之情。

　　作者佇立墓前，縈思懷想，心靈震撼，但作者卻沒有鋪彩摘文，而是以簡短的篇幅、凝煉的詞句白描景物，將自己為偉人普通之墓所受的感動以及對偉人的仰慕之情，全隱匿在平淡簡潔的語言之后。這篇記游托爾斯泰墳墓的抒情散文，平淡其外而激情其中，這樣，藝術的表現與文章抒寫的內涵形成完美的統一。

　　2、圍繞中心意象層層拓展，步步加深。

　　文章落筆點題后，總體觀照墳墓，呈露全文的中心意象，然后從樹的來歷入手引出托爾斯泰之愿望，說明這樸素之墓正是托爾斯泰本人之愿。

　　第二段，作者圍繞中心意象三次寫墓。第一次作了一個類比，來進一步突出托爾斯泰及其墳墓的平凡普通，激起人們的情感。第二次描寫自然景物反襯墓地寧靜，更顯墳墓之樸素，以偉人的英名與其普通的墳墓之間的反差，撞擊人們的心靈，激蕩起人們的無限敬意。結尾第三次重復中心意象，并用對比來反襯那偉人富麗之墓倒不如托爾斯泰之墓更震撼人心。

　　作者圍繞中心意象四次反復從不同語義層面上不斷展開，借游覽抒發自己的崇敬之情，并告訴讀者，精神的力量可以長久地震撼人們的心靈。

　　縱覽全文，文章圍繞中心意象以簡樸的行文逐層展開，不斷凸現作者沉摯之情，以形式與內容、情與理的統一自然熨帖地抒寫出了“最美”，因而深深地攫攝讀者之心。

　　（五）應用：

　　1、課內（10′）：

　　（1）把自己先前看圖的口頭作文與課文比較一下，想想文章在寫法上給了我們什么啟迪。

　　（2）聽《冬天之美》的朗讀錄音，看看喬治·桑這位法國女作家又是如何表現鄉村的冬天之美的。

　　2、課外：

　　（1）練筆：看幻燈片或書本插圖：《野茫茫》《未名湖》，結合課文《內蒙訪古》等，寫一篇《草原之美》或《世間最美的湖泊》之類的散文。

　　（2）閱讀：讀《語文讀本》之《漫步秦直道》《日月行色》《北海的早晨》這些寫史、寫人、寫景散文以及祭文《祭炎帝文》、書信體散文《獄中書簡》等，看看它們與《世間最美的墳墓》《冬天之美》這兩篇抒情散文的寫法有何異同。

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