勸學荀子 講課稿

　　《勸學》是我國歷史上著名的思想家、教育家、儒家學派的代表人物荀子的一篇議論性散文。分享了《勸學》講課稿，歡迎閱讀!

　　一、說教材

　　《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閱讀鑒賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎(chǔ)。

　　《勸學》是荀子的一篇論說文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態(tài)度具有重要的意義。

　　二 說學情

　　本課的教學對象是高一學生。在初中階段，學生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

　　三教學目標、教學重難點

　　根據(jù)課文內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點，我制定了以下三維教學目標：

　　1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式;

　　2、能力目標: 學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。

　　3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。

　　4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法

　　5、教學難點：把握全文的論證結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容

　　四說教法和學法

　　為了落實教學目標，突破教學重難點，我采用以下教法和學法。

　　1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法

　　(1)誦讀法——主要是通過教師范讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學生的語感，感受文章的語言之美。

　　(2)討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調(diào)動學生學習的積極性。

　　(3)點撥法——對學生提出的難點進行點撥。

　　2、學法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學生采用自主合作探究的學習方法。

　　(1)自主學習體現(xiàn)在利用工具書和注釋疏通文意的過程中。

　　(2)合作學習體現(xiàn)在小組討論的過程中。

　　(3)探究學習體現(xiàn)在質(zhì)疑問難，與文本深層次對話的過程中。

　　五說教學過程

　　下面，我重點說一下本節(jié)課的教學過程

　　本節(jié)課共有6個學習環(huán)節(jié)

　　環(huán)節(jié)一、溫故導(dǎo)入 激發(fā)興趣

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學習的詩句，你知道哪些呢?然后帶領(lǐng)學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學習的什么思考。

　　環(huán)節(jié)二、初讀文本 整體感知

　　1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。

　　2、字詞方面，學生課下已結(jié)合注釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導(dǎo)，幫助學生增加文言文的知識積累。

　　3、然后，請學生聽配樂朗誦。

　　環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路

　　我會設(shè)置問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據(jù)以及論證方法。

　　問題1、本文作者的觀點是什么?

　　引導(dǎo)學生齊讀第1自然段。

　　大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。

　　問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的?

　　引導(dǎo)學生 小組朗讀第2、3、4自然段

　　明確: 是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。

　　問題3、本文使用了哪些論證方法?

　　引導(dǎo)學生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法

　　通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結(jié)構(gòu)，認識到學習的重要性。

　　完成教學目標三，突破教學難點。

　　環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語言

　　要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

　　引導(dǎo)學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。

　　這一環(huán)節(jié)可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。

　　環(huán)節(jié)五、拓展遷移

　　設(shè)置討論問題，培養(yǎng)學生的探究精神。

　　討論1：《勸學》告訴我們哪些道理?

　　讓學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言。

　　此問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學生及時總結(jié)的習慣，能把作者的觀點內(nèi)化為自己的知識。

　　討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。

　　此次辯論的目的是讓學生學會 用論據(jù)來證明自己的觀點，并嘗試使用多種論證方法。

　　然后教師總結(jié)，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現(xiàn)在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。

　　環(huán)節(jié)六、總結(jié)

　　我會和學生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。

　　布置兩個作業(yè)

　　必做作業(yè)：1、背誦課文，積累文言知識。

　　選作作業(yè)：以“學習”為話題寫一篇作文，不少于500字。

　　教學總結(jié)：

　　由此想到的是，要想讓學生對課文有深入的理解甚至深入的探究，則勢必要有基本的初步的了解，學習的過程是循序漸進的，不能夠萬丈高樓空中起，不能夠忽視最基本的教學環(huán)節(jié)，一味圖深刻求探究有浮華不實之嫌。另外，從這一課本身來說，開頭拋出的這兩大問題與本課關(guān)聯(lián)并不是很大，設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)是沒有必要的。

　　關(guān)于引導(dǎo)學生分析文中所舉生活普遍現(xiàn)象的共同點或者說規(guī)律，及這些共同點或規(guī)律與所要論述內(nèi)容的關(guān)系這個環(huán)節(jié)倒是起到了良好的教學效果，啟發(fā)性較強，學生容易被吸引和被調(diào)動。另外這個環(huán)節(jié)事實上也是在幫助學生理解文本，甚至深入理解文本的重要環(huán)節(jié)。學生不僅能夠通過分析這些生活常見現(xiàn)象的共同點和規(guī)律找到他們與學習的關(guān)系，而且能夠發(fā)現(xiàn)寫法上的特點，即將奧妙深刻的道理通過淺白易懂的例子表述出來，表現(xiàn)出了作者敏銳的觀察能力高超的抽象能力和藝術(shù)的表達能力。

　　關(guān)于學習的意義，學生依然不能夠概括出來，他們的答案是作用是好處，也就是說以他們現(xiàn)在的思維能力，并不能把意義和作用這兩個詞區(qū)分開來。包括后來的作用，答對的也是寥寥無幾。

　　另外，今天忽然想到昨天應(yīng)該修正的想法，學習是不可以停止的，那么學習具有重要的意義及作用是可以證明這一點的，因為既然學習具有重要意義及作用，那么學習就不可以停止。當然邏輯上的漏洞也是在所難免的，對于那些尚未認識到學習意義及作用的人來說，他們沒有開始學習就談不上停止。

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