[優選]《沁園春·雪》教學設計15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《沁園春·雪》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《沁園春·雪》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、詩歌誦讀訓練

　　２、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力

　　３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

　　【教學重難點】

　　１、詩歌誦讀訓練：

　　以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者

　　２、感受詩詞煉字煉詞的魅力

　　讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、詩歌導入

　　詩人毛澤東

　　任先青

　　你用平平仄仄的槍聲

　　寫詩

　　二萬五千里是最長的一行

　　常于馬背構思

　　便具有了戰略家的目光

　　戰地黃花如血殘陽

　　成了最美的意象

　　有時瀟灑地抽煙

　　抬頭望斷南飛雁

　　寬闊的腦際卻有大江流淌

　　雪天更善暢想

　　神思飛揚起來

　　飄成梅花漫天的北國風光

　　相信你是最嚴肅的詩人

　　屈指數算

　　一首氣勢磅礴的詩

　　調動了半個世紀的醞釀

　　輕易不朗誦

　　天安門城樓上只那一句

　　便站成了世界的詩眼

　　嘹亮了東方

　　毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合，綻成了詩詞創作中的.一朵奇葩今天，我們就來學習他的著名詩篇《沁園春·雪》

　　二、誦讀入情

　　１、個人自由誦讀：

　　要求讀準字音，了解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：

　　莽紅裝素裹妖嬈競折腰風騷

　　２、個人表演朗讀：

　　要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：

　　感情基調：豪放激動，充滿自豪

　　語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

　　重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

　　表情：微笑、從容、自信，傲視一切

　　動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健

　　３、雙人或者多人設計配合朗讀

　　４、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理

　　５、全班齊讀

　　三、推敲入境

　　１、整體感知人物形象：

　　通過剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東

　　學生可能會概括：

　　我讀到了一個豪放的毛澤東

　　我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東

　　我讀到了一個畫家毛澤東

　　我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東

　　我讀到了一個驕傲的毛澤東

　　我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東

　　……

　　２、咀嚼詩句，由文見人：

　　可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：

　　從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

　　從毛澤東點評之奇來看毛澤東

　　從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

　　……

　　可以引導學生關注以下特色：

　　⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：

　　①虛實結合：

　　上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景

　　②動靜結合：

　　山、原→舞、馳化靜態為動態

　　③縱橫結合：

　　寫景──空間議論──時間

　　⑵用詞準確含蓄，千錘百煉──詩人細膩入微的表達：

　　①準確傳神的動詞：

　　封、飄、舞、馳

　　②概括性強的總領詞：

　　望、惜

　　③富有表現力的副詞：

　　惟、頓、略、稍、只

　　⑶修辭手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

　　①比喻兼對偶：

　　山舞銀蛇，原馳蠟象

　　②互文：

　　千里冰封，萬里雪飄

　　③擬人：

　　紅裝素裹，欲與天公試比高

　　３、回扣背景，詩意升華，情感再燃：

　　１９３６年２月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

　　學生可能談到：

　　我讀出了今人要勝古人的豪情

　　我讀出了要為新中華改天換地的信心

　　我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚

　　……

　　四、結束

　　全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習

　　沁園春·雪

　　女領：沁園春·雪

　　男領：北國風光，（豪邁，高而慢）

　　齊：千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄↗（高昂）

　　女：望長城內外，

　　惟余莽莽；

　　男：大河上下，

　　頓失滔滔↘（慢）

　　女：山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男：欲與天公試比高（高昂）

　　女：須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊：江山如此多嬌，↗

　　引無數英雄競折腰

　　男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：唐宗宋祖，

　　稍遜風騷（慢）

　　男：一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）

　　領：俱往矣──，（慢，拉長）

　　齊：數風流人物↗

　　還看今朝（高昂，堅定）

　　數風流人物──

　　還看今朝！（一字一頓）

　　五、課后作業

　　１、查找毛澤東詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

　　２、收集背誦關于雪的詩句五句

《沁園春·雪》教學設計2

　　【教學內容】

　　人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　【設計理念】

　　立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

　　２、能力目標：

　　⑴能夠準確熟練地背誦全詩。

　　⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。

　　３、情感目標：

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　１、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　２、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

　　【教學難點】

　　思想內容和藝術手法的理解。

　　【教學方法】

　　自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

　　【教學資源】多媒體課件、課外資料。

　　【課型】新授課。

　　【課時】一課時。

　　【教學流程】

　　活動

　　內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，培養興趣，強化動機 １、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風雨，

　　筆下有雷聲。

　　細檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學生發表意見。

　　２、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

　　山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。 激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂朗誦 事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術教學上闋 多媒體展示思考題：

　　１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　２、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創造了一個什么意境？

　　３、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　４、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。 學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的上闋。

　　２、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。

　　３、運用擬人、比喻的'修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　４、虛景。從“須”可以看出。 合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋 多媒體展示思考題：

　　１、由眼前的景色聯想到哪些內容？

　　２、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

　　３、誰是真正的英雄人物？ 學生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的下闋。

　　２、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。

　　３、新時代的人民群眾。

　　五、分角色指導朗讀

　　１、再次欣賞配樂朗誦；

　　２、指導學生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境。

　　六、小結 指導學生小結全文。

　　《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

《沁園春·雪》教學設計3

　　【課文分析】

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

　　【教學思路】

　　１、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　　２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　　３、正確理解“數風流人物，還看今朝”。

　　一、導入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。）

　　三、生成──探究

　　預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”）

　　１、總寫北國雪景的句子是哪句？

　　２、上闕中作者以“望”統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　３、詩人是如何來表現這些景象的？

　　（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　４、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

　　（前面是寫實，這里是想象的虛景。）

　　５、發揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的'北國雪景，并談談此時你的感受。

　　（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　　６、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？

　　（“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）

　　７、作者用一個“惜”字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評不足。）

　　８、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　１、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

　　２、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點。（見《讀寫導航》）

　　五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　六、作業

　　１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　２、背誦課文。

《沁園春·雪》教學設計4

　　一、導入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入《沁園春·雪》，無產階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。）

　　三、生成──探究

　　預計學生生成問題：（可參見《讀寫導航》的探究與體驗）

　　1、總寫北國雪景的句子是哪句？

　　2、上闕中作者以望統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

　　3、詩人是如何來表現這些景象的？

　　（對偶、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　4、須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈的寫景與前面的詩句有何不同？

　　（前面是寫實，這里是想象的虛景。）

　　5、發揮想像，用自己的.話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談談此時你的感受。

　　（廣闊、壯麗的北國雪景風光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　　6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？

　　（江山如此多嬌，引無數英雄競折腰在結構上起承上啟下作用。）

　　7、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評不足。）

　　8、怎樣理解俱往矣，數風流人物還看今朝？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　　1、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

　　2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點。（見《讀寫導航》）

　　五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　六、作業

　　1、課外閱讀鑒賞詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　　2、背誦課文。

《沁園春·雪》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、了解課文的寫作和發表背景；

　　２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；

　　３、了解精煉的語言；

　　４、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　　５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

　　【教學重點】

　　１、了解精煉的語言；

　　２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

　　３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

　　【教學難點】

　　１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；

　　２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　〖教學目標〗

　　１、了解本文的寫作和發表背景；

　　２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；

　　３、理解寫景手法的運用。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課文

　　可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

　　二、釋題

　　沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

　　三、回憶詞的有關知識

　　概念、分類、派別。

　　四、字詞，學生板演

　　沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）

　　遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數風流人物（shǔ）

　　胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）

　　五、教師范讀，然后學生朗讀全詞

　　力爭在短時間內讀熟。

　　六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發表背景

　　強調都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發表的重大意義。

　　１９３５年１０月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。

　　七、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋

　　八、根據意思劃分上闋層次

　　結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

　　九、概括描寫，即開頭三句的分析和領會

　　１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；

　　２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態與動態的不同景象；

　　３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

　　十、具體描寫，即中間七句的分析和領會

　　１、“望”字領起哪幾句？

　　２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？

　　３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

　　４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態為動態？動態描寫展示了什么樣的.美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態勢的活力？

　　十一、想象之景，即最后三句的分析和領會

　　１、什么詞表現了以下所寫是想象之景？

　　２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

　　十二、總結本節課內容，上闋表現了怎樣的情感

　　寫景手法的運用。

　　描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。

　　十三、學生朗讀課文并背誦上闋

　　十四、作業

　　１、復習本節課內容。

　　２、熟背上闋。

　　３、預習下闋。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　北國風光 冰：封（靜態）千里 靜態

　　（總寫） 雪：飄（動態）萬里

　　長城：惟余莽莽

　　登高遠望 大河：頓失滔滔 實景

　　上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態

　　高原：蠟象弛

　　紅裝素裹：交相輝映 想象

　　晴日景象 之景

　　分外妖嬈：艷麗多姿

　　第二教時

　　〖教學目標〗

　　１、理解下闋的字面意識和深刻含義；

　　２、把握全詞的思想感情和藝術特色；

　　３、理解抒情、議論手法相結合的寫法；

　　４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。

　　〖教學過程〗

　　一、復習上節課內容

　　１、字詞：注音、解釋。

　　２、齊讀、抽背課文。

　　二、復習課文內容導入下闋的學習

　　三、指導學生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋

　　四、劃分下闋層次（分為三層）

　　結合以下三個問題以明確層次：

　　１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物？

　　２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？

　　３、怎樣歌頌今天的英雄人物？

　　五、過渡句的分析和領會

　　１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？

　　２、“引無數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？

　　六、評價古代英雄人物句的分析和領會

　　１、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

　　２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？

　　秦始皇：統一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。

　　漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。

　　唐太宗：恢復社會生產，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。

　　宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。

　　成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。

　　他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發展和繁榮有一定貢獻。

　　３、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。

　　七、贊頌無產階級英雄句子的分析和領會

　　１、“今朝”指什么朝代？

　　２、“風流人物指什么人？

　　３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農民起義領袖。

　　４、“數風流人物，還看今朝“的深刻含義。

　　八、教師歸納、總結下闋

　　下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產階級革命英雄。

　　九、學生齊讀課文力爭背誦

　　十、總結全文

　　１、寫景、抒情、議論相結合的手法：

　　詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態寫、有動態寫）。

　　詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產階級革命英雄。

　　２、用詞準確、精練而鮮明：

　　動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。

　　３、多種修辭說法的運用：

　　比喻、借代、對偶。

　　十一、作業

　　１、復習本節課內容。

　　２、背誦全詞、能夠默寫。

　　３、完成課后習題。

　　４、預習下一課。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　江山多嬌

　　過渡

　　英雄折腰

　　秦始皇

　　略輸文采

　　下 漢武帝

　　評古 唐太宗 封建帝王

　　闋 稍遜風騷

　　宋太祖

　　成吉思汗 只識射雕

　　風流人物 無產階級

　　頌今 （點睛之筆）

　　還看今朝 革命英雄

《沁園春·雪》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

　　⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

　　2、過程與方法： 創設情境──自主探究──合作學習。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學重點】

　　通過分析重點詞語把握詞的思想感情。

　　【教學難點】

　　總結分析詞句表達作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學過程設計】

　　教師活動學生活動。

　　一、情境導入，渲染氣氛

　　1、導語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的.《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　　2、播放視頻資料。

　　3、指導學生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　　1、指名有感情朗讀課文。

　　2、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達了作者怎樣的思想感情？

　　3、組織學生交流。

　　個別學生有感情朗讀課文。

　　獨立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會詞句作用

　　1、提問：

　　你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　2、組織學生發言：

　　引導學生總結方法、思路：

　　⑴ 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達作用→

　　⑶ 在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　3、學生根據思路分析詞句。

　　4、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　學生思考。

　　回答問題。

　　發言。

　　四、拓展閱讀

　　1、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　　⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

　　2、布置閱讀任務：

　　內容：自由選擇其一。

　　步驟：獨立閱讀→小組交流。

　　3、組織各組交流。

　　個別學生朗讀。

　　欣賞。

　　學生獨立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發言。

《沁園春·雪》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

　　２、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。（重點）

　　３、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。（重點）

　　【教學準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學過程】

　　一、親詩人，導新課

　　１、談話：

　　（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　２、板書課題并解題。

　　３、明確目標：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　１、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　　⑴ 用筆畫出文中自己不認識的字。

　　⑵ 將自己不懂的地方作上標記。

　　⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？

　　２、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）

　　３、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

　　４、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　１、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

　　（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

　　（引導分析寫法。）

　　３、你如何理解“封”和“飄”字？

　　（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　４、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（引導學生用自己的話描述這樣的.雪后初晴的景觀。）

　　問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）

　　５、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　７、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

　　（學生自己發言，各抒己見。）

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設置問題：

　　１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　　（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）

　　２、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？

　　３、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　４、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦

　　１、學生練習背誦詩詞。

　　（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　２、配樂朗誦比賽。

　　（以小組為單位。）

　　七、友情作業

　　１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　２、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結束語】

　　（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　【板書設計】

　　沁園春·雪

　　描雪景 描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數英雄競折腰

　　評古人 議論

　　贊今朝 抒情

《沁園春·雪》教學設計8

　　一、學習目標。

　　1、掌握學習詩歌的一般的方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境。

　　2、學習詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結合的方法。

　　3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠大的理想抱負。

　　二、學法指導。

　　1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉變成一幅幅圖畫。

　　2、反復朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

　　三、課前熱身。

　　1、選詞填空：

　　（1）（饒、嬈、撓） 分外妖（ ） 美麗富（ ） 不屈不（ ）

　　（2）（嬌、矯、驕） 戒（ ）戒躁 （ ）小玲瓏 步履（ ）健

　　2、給下列加粗的字注音：

　　分外（ ）數見不鮮（ ）妖嬈（ ）莽莽（ ） 謙遜（ ）數九寒冬（ ）風騷（ ）分別（ ） 可汗（ ）不計其數（ ）

　　3、動手查資料：

　　對于我國偉大的領袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學們展示。

　　4、反復朗讀這首詞，體會：作者想表達什么樣的感情呢？

　　四、課堂學習。

　　（一）導入。

　　（二）交流預習情況，并讓同學展示預習成果。

　　（三）感知課文。

　　1、自由朗讀全詞，注意節奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。

　　2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內容呢？

　　（四）研讀上闋。

　　1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？

　　2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統攝的句子是哪幾句？

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？

　　5、詞的上闋抒發詞作者怎樣的思想感情？

　　（五）研讀下闋。

　　1、開頭兩句在結構上起什么作用？

　　2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）

　　3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？

　　（六）研讀探究。

　　你心目中的“風流人物”應該具備哪些素質呢？你更喜歡哪個時代的`他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

　　（七）揣摩運用。

　　試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

　　五、拓展練習。

　　沁園春·長沙

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　思考：

　　1、根據你的理解，讀這首詞時應注意哪些問題？

　　2、“看”和“憶”字各領起哪幾句？

　　3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內容。

《沁園春·雪》教學設計9

　　教學目的：

　　1．了解詞的內容，理解詞的內涵。

　　2．領會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　教學重點：

　　詞的思想內容、精妙的語言

　　教學難點：

　　詞的意境的理解

　　教學方法：

　　1.朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調動學生的激情，產生良好的課堂氣氛

　　2.探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導，加深學生的認識和理解

　　課時安排：

　　安排 3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　讀《七律 長征》，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天我們學習《沁園春 雪》。

　　二、介紹毛澤東

　　毛澤東（1893 — 1976），中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產黨和中國人民的偉大領袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學的《沁園春》就是他的代表作。

　　三、背景介紹

　　《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。

　　四、讀詩詞 體會魅力

　　1、自讀，正讀音，感受氣勢。

　　2、教師指導讀，請學生聽準每個字音。

　　3、齊讀或者抽讀檢查字音

　　沁qìn

　　數風流人物 shǔ

　　折腰zhé

　　思汗hán 今朝zhāo

　　五、再讀這首詞，感知

　　1．①用你的語速、語調的變化表達出詞人情感的變化。

　　②邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內容？哪兩個字起到統領作用？ 上闋：寫景抒情 贊壯麗河山 下闋：評古論今 頌當代英雄 領字分別是“望”、“惜”

　　第二課時

　　六、三讀詩文 思考

　　1.總寫北國雪景的句子是哪幾句？

　　2.作者以“望”統領哪幾句，都望到了什么？

　　3.上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？

　　4.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

　　5.找出詩中最能體現本詩主旨的詩行。

　　6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?

　　七、讀詞的上闋：

　　1、描寫什么？

　　2、如何描寫？

　　3、上闋表現了什么？

　　八、精讀上闕，合作探究

　　1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山”“原” 都是靜物，寫它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。

　　2、發揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿。

　　九、讀下闋：

　　1、寫什么？

　　2如何寫？

　　3 表現什么？

　　第三課時

　　十、精讀下闕，合作探究

　　１、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。

　　“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應

　　“引”字引出下面評古內容。祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄為之傾倒

　　２、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？

　　秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。

　　作者以”往昔“與”今朝“對比，”英雄“‘與”風流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。

　　3、“惜”字領起哪些句子？有何含義？ “惜”字的豐富含義：

　　a、惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現了后來者居上的偉大氣概。

　　4、“風流人物”指誰？最后三句意義何在？

　　能建功立業的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。

　　事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。

　　十一、小結

　　上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產黨領導下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結合起來。繪北國雪景

　　概寫（極目萬里）↓ 分寫

　　實景（長城、黃河、群山、高原）↓ 虛景

　　（晴日當空、分外妖嬈）評歷代英雄，抒個人抱負

　　過渡 ↓ 評古

　　（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 論今

　　（天下大任，舍我其誰）的'英雄豪情

　　十二、課后反思

　　教學這首《沁園春雪》時，我想嘗試改變這兩點。

　　首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動，調動學生的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環節也是著眼整首詞，引導學生品味詞的準確、精練、富于形象性。

　　由于引導得當，學生積極思考、發言達到了預想的教學效果。

《沁園春·雪》教學設計10

　　教學目標：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

　　2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

　　教學過程：

　　一、導入：

　　問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

　　學生：不熟悉！

　　解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

　　問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業績）

　　小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

　　學生讀文，并能結合文章談自己的理解。

　　畫面一：繪北國壯麗雪景。

　　畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

　　師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

　　三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的'普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、放片斷

　　2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

　　3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

　　四、個性創作（大組誦讀）

　　看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。

　　五、活學活用

　　我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

　　現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。

　　當堂交流，課后潤色。

　　附1：學生作品

　　沁園春*勤中

　　七（1）班邵凱

　　金秋十月，

　　勤中初建，

　　震懾四方。

　　賞紅磚綠瓦，

　　金碧輝煌；

　　弧形樓宇，

　　環抱學子。

　　殘陽西沉，

　　紅樓斜影，

　　欲與名校比高低。

　　須寒冬，

　　看銀裝素裹，

　　格外清幽。

　　勤中如此多嬌，

　　引常州學子盡折腰。

　　觀藝術教育，

　　首屈一指；

　　創新理念，

　　獨一無二；

　　馳名老校，

　　東南西北。

　　只可仰嘆拜下風。

　　喜人矣，

　　尋明日之星，

　　就在勤中。

　　附2：幾首《沁園春*》

　　沁園春長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭流。

　　鷹擊長空，

　　魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由。悵寥廓，

　　問蒼茫大地，

　　誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，

　　風華正茂；

　　書生意氣，

　　揮斥方遒。

　　指點江山，

　　激揚文字，

　　糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　沁園春

　　詠北大百年

　　楊河

　　戊戌流年，

　　沙灘路斷，

　　紅樓初建。

　　望紫禁深宮，

　　殘陽西沉；

　　白塔斜影，

　　折線孤雁。

　　八旗煙云，

　　燕山空晚，

　　清風無力百草怨。

　　途茫茫，

　　惜荷塘寒月，

　　圓明斷垣。

　　五四鐘聲風雨，

　　引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

　　未名春滿；

　　仰觀星宇，

　　俯究人間。

　　砥礪德業，

　　道說長短，

　　爭鳴自由問必然。

　　路漫漫，

　　覽天下長卷，

　　理論河山。

　　沁園春薩斯

　　佚名

　　首都北京，

　　千里病風，

　　萬里菌飄。

　　望長城內外，

　　人心慌慌，

　　京城上下，

　　頓失吵鬧。

　　吃板藍根，

　　服維生素，

　　欲與SARS試比高。

　　無寧日，

　　看口罩手套，

　　分外妖嬈。

　　病毒如此多焦，

　　引無辜良民競折腰。

　　惜胸透B超，

　　略輸文采，

　　西醫中藥，

　　稍遜風騷，

　　一代庸醫，

　　齊聚華夏，

　　喪心病狂亂開藥。

　　具枉矣，

　　究病源何如，

　　待看明朝。

《沁園春·雪》教學設計11

　　教學目標：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

　　2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

　　教學過程：

　一、導入：

　　問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

　　學生：不熟悉！

　　解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

　　問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業績）

　　小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的.文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

　　老師介紹寫作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

　　學生讀文，并能結合文章談自己的理解。

　　畫面一：繪北國壯麗雪景。

　　畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

　　師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

　　三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、放片斷

　　2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

　　3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

　　四、個性創作（大組誦讀）

　　看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。

　　五、活學活用

　　我們很清楚：《沁園春.雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

　　現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春.勤中》為題，填一首詞。

　　當堂交流，課后潤色。

　　附1：學生作品

　　沁園春.勤中

　　七（1）班邵凱

　　金秋十月，勤中初建，震懾四方。

　　賞紅磚綠瓦，金碧輝煌；

　　弧形樓宇，環抱學子。

　　殘陽西沉，紅樓斜影，欲與名校比高低。

　　須寒冬，看銀裝素裹，格外清幽。

　　勤中如此多嬌，引常州學子盡折腰。

　　觀藝術教育，首屈一指；

　　創新理念，獨一無二；

　　馳名老校，東南西北。

　　只可仰嘆拜下風。

　　喜人矣，尋明日之星，就在勤中。

　　附2：幾首《沁園春.》

　　沁園春長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染；

　　漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學少年，風華正茂；

　　書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。

　　沁園春

　　詠北大百年

　　楊河

　　戊戌流年，沙灘路斷，紅樓初建。

　　望紫禁深宮，殘陽西沉；

　　白塔斜影，折線孤雁。

　　八旗煙云，燕山空晚，清風無力百草怨。

　　途茫茫，惜荷塘寒月，圓明斷垣。

　　五四鐘聲風雨，引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，未名春滿；

　　仰觀星宇，俯究人間。

　　砥礪德業，道說長短，爭鳴自由問必然。

　　路漫漫，覽天下長卷，理論河山。

　　沁園春薩斯

　　佚名

　　首都北京，千里病風，萬里菌飄。

　　望長城內外，人心慌慌，京城上下，頓失吵鬧。

　　吃板藍根，服維生素，欲與SARS試比高。

　　無寧日，看口罩手套，分外妖嬈。

　　病毒如此多焦，引無辜良民競折腰。

　　惜胸透B超，略輸文采，西醫中藥，稍遜風騷，一代庸醫，齊聚華夏，喪心病狂亂開藥。

　　具枉矣，究病源何如，待看明朝。

《沁園春·雪》教學設計12

　　教學目標:

　　1. 了解詩歌的特點.

　　2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　3. 領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

　　4. 教育學生具有遠大的理想抱負。

　　教學過程：

　　㈠導入：由復習“詩歌一般常識”導入

　　教師補充：詩歌特點：

　　⑴具有強烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的`層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

　　⒋把靜景寫成動景的句子是？

　　⒌小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是 。

　　3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。

　　㈥總結：

　　附：板書設計：

　　總寫之景 意境壯闊 熱愛

　　上闋：寫景

　　具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國

　　想象之景 艷麗多姿 山河

　　過渡： 承上啟下 歌頌

　　下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流

　　論今： 風流人物 人物

《沁園春·雪》教學設計13

　　課文分析：

　　《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國詩歌的一種，又別稱樂府、長短句、詩余、琴趣等。它實際上是一種句子長短不齊的格律詩。詞有小令、中調、長調之分。

　　“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。我們偉大的祖國地大物博，歷史悠久，風景如畫。幾千年來，無數仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現了這么一幅畫面：中國人民的命運只有掌握在無產階級人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢磅礴。

　　學情分析：略

　　教學目標：

　　一、學習方法：、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養學生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學重點、難點：

　　1.反復朗讀，在朗讀中體會詞的意境，領略毛澤東的偉大胸懷和偉大人格。

　　2.學習寫景方法：動靜結合，虛實結合。

　　3.提高學生的文學修養和審美鑒賞能力。

　　教學方法：

　　利用多媒體的教學手段，聲，文并用，達到調動學生的學習興趣，提高審美欣賞詩詞的能力。

　　教學課時：一課時

　　教學步驟：

　　一．激情導入。

　　展示課件、激情導入：北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　二．教學新課

　　（一）明確教學目標及重點：（投影）

　　注意下列加橫線字的讀音

　　沁（qìn）今朝（zhāo）

　　莽莽（mǎng）

　　分外妖嬈（fènráo）

　　成吉思汗（hán）

　　數風流人物（shǔ）

　　稍遜風騷（xùn）

　　參考資料：《沁園春·雪》生字注音、形似字辨形組詞、多音字辨音組詞

　　《沁園春·雪》詞語解釋

　　（二）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　（三）重點學習與訓練

　　1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的'革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）

　　這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景、議論、抒情相結合，抒發了詞人對祖國壯麗山河的無比熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。

　　２、全詞中你最喜歡哪一句?試分析一下。

　　例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個句子仿佛看到紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外妖艷多姿！

　　（五）布置作業：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。

　　教學反思：今天我組織學生在多媒體教室上了《沁園春雪》一課。總的感覺——沒有上出我理想的狀態，問題有以下幾點：

　　一、對課件把握不熟練。當那些該提的問題都分析完了以后，繼續往下展示課件的時候，我才發現原來這些問題都可以有條理地展示出來呢！

　　問題主要是牽涉到四個方面：第一，詞的上片是如何展現雪景的？第二，作者對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”是持何種態度？第三，“俱往矣，數風流人物不看今朝”表現了作者怎樣的情懷？第四，本文是如何進行寫景、抒情和議論的？第五，本文在語言表達上有何特點？你看，這四個問題就將本課的重點和難點一目了然地展現出來了。中間再穿插著講一講靜景與動景交替，實景與虛景搭配的表達技巧，以及那個承上啟下的句子，全篇文章的脈絡就明晰透徹了。看來，備課的時候，對這個最基本的框架就要把握好！

　　二、應該稍微留點空間對課文的詞句理解和把握，雖然他們手頭有書，但老師點出來的效果會更加深他們的印象。

　　三、讀得不夠。我可以也讓學生感悟這首詞的情懷，然后讓他們對比著兩種不同的語氣，讓他們在對文本進行整體把握的基礎上用飽含著對祖國山河的熱愛，對革命必勝的決心，對自己滿懷的信心來讀。可以采用兩種語氣對比讀、個別讀、分年級讀、分男女生讀、自由讀等多種形式，但沒有做。

　　四、課堂互動太少。

　　當然也不能說我這一節課就上得一無是處，自己本身的素質必須要肯定，舉手投足間干練自然。背景講解部分對學生理解這首詞的內容、把握詞的主旨還是挺有幫助的。課堂條理基本清晰。問題的分晰也基本到位。

《沁園春·雪》教學設計14

　　一、導入

　　四大文明的古國之一的中國：有著９６０萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

　　二、整體感知

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來回答導語中所提出的'問題。（提示：最后一句。）

　　２、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句──承上啟下）

　　３、提出問題。（補充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　　１、論“整體感知”中的問題“２”來引入對詞的學習。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實──────虛

　　｜｜

　　｜｜

　　總──────分

　　｜｜｜

　　｜｜｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國風光長城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動）

　　成吉思汗……只識

　　描寫───────抒情

　　注意：

　　⑴作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

　　⑵從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

　　⑶請學生說出導語中的問題。

　　⑷按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

　　２、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

　　四、布置作業

　　１、給下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數（）風流人物

　　２、閱讀課課文完成下列題目：

　　Ａ、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：。

　　Ｂ、寫出詞中過渡性的句子：。

　　Ｃ、點明這首詞的中心的句子：。

　　Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

　　Ｅ、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

　　Ｆ、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

　　答：。

　　Ｇ、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：。

　　Ｊ：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是代的寫的《》，這首詩歌中名句是：。

《沁園春·雪》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

　　⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

　　２、過程與方法： 創設情境──自主探究──合作學習。

　　３、情感、態度、價值觀：

　　通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學重點】

　　通過分析重點詞語把握詞的思想感情。

　　【教學難點】

　　總結分析詞句表達作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學過程設計】

　　教師活動學生活動。

　　一、情境導入，渲染氣氛

　　１、導語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的'胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　　２、播放視頻資料。

　　３、指導學生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　　１、指名有感情朗讀課文。

　　２、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達了作者怎樣的思想感情？

　　３、組織學生交流。

　　個別學生有感情朗讀課文。

　　獨立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會詞句作用

　　１、提問：

　　你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　　２、組織學生發言：

　　引導學生總結方法、思路：

　　⑴ 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達作用→

　　⑶ 在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　３、學生根據思路分析詞句。

　　４、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

　　學生思考。

　　回答問題。

　　發言。

　　四、拓展閱讀

　　１、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　　⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

　　２、布置閱讀任務：

　　內容：自由選擇其一。

　　步驟：獨立閱讀→小組交流。

　　３、組織各組交流。

　　個別學生朗讀。

　　欣賞。

　　學生獨立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發言。

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