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沁園春雪教學設計及反思
教學目標：
1.知識與能力：
（1）誦讀，把握感情基調。
（2）品讀上闋，領略意境。
（3）品讀下闋，感受詩人胸襟氣度。
2.過程與方法：誦讀法、品讀法和精講點撥法相結合。
3.情感、態度與 價值觀:感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情及作為領袖的偉大抱負和堅定 信心。
教學重難點：
1.重點：反復誦讀，體會詩的意境美、情感美。
2.難點：品讀領略意境，感受詩人胸襟氣度。
課時安排：1課時。
【教學程序設計】
激趣導入
同學們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學少年》，我最欣賞毛主席和他的同學們指點江山的自信與自強。毛主席留給我們的印象是作為政治家、革命家的一面。
今天，我想和同學們了解毛主席的另一方面——詩人。美國著名記者安娜路易斯斯特朗說：“首先是一位詩人，然后才是政治家。”當代著名詩人臧克家說：“毛主席詩詞是偉大的樂章。”特別是他的這首《沁園春雪》，曾經在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為當世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡。今天咱們就學習 這首詞，來領略毛主席詩人的才情，政治家的風采。
學生聆聽。
激 發學習本文的興趣。
明確學習目標
1． 誦讀，把握感情基調。
2． 品讀上闋，領略意境。
3． 品讀下闋，感受詩人胸襟氣度。
學生朗讀、明確。
讓學生明確學習任務。
誦讀，把握感情基調
1．師：請同學們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍，要讀得正確，并注意語氣、語調、語速、情感。
2．師：哪位同學給大家讀一讀這首詞？
3．師：“望長城內外”我有兩種讀法 ，你認為怎樣合適？
（“望” 字重讀、語氣要激昂豪 邁，梳理“望”字領起的內容，這時插入背景資料介紹。）
4．學生齊讀“望”字領起的這幾句。
5．師：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢？（師示讀，還用兩種語氣）
7．師：既然語調高亢就顯得有生機，哪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀，還是深情地讀，同學們品味，哪一種更合適？
１．同學們大聲自由朗讀。
２．一生試讀。（請其他同學注意聽，后加以評價。）
３．老師讀， 學生思考，評判，師生確定應該“望”字的重音、語氣，梳理“望”字領起的內容。
４．學生思考，評判，確定氣勢。
５．男生齊讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句。
６．學生思考，評判，確定語氣與感情：深情贊美地讀。
７．女生齊讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。
８．生齊讀上闋。
朗讀，其實是在考察同學們是否理解了這首詞，因為朗讀就體現著他對詞的理解程度。
老師作必要朗讀指導，讓學生學會朗讀詩詞。
品讀上闋，領略意境
1．師：請同學們采用這樣的方式自學：
賞析一詞：我認為“ ”一詞好，好在……
描繪一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了……
２．生發言，師合理指導引領。
３．讓我們帶著贊美，帶著陶醉，齊讀上闋。
１．學生自學，討論
２．生匯報學情。
３．生齊上闋。
讓學生學習如何領略詞的意境。感受意境的壯美。
品讀下闋，感受詩人的胸襟氣度
1.師：真是“江山如此多嬌”啊！ 老師經常發現有人把這個“嬌”字寫成“驕”，想想也有道理，這么美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學們看，毛主席用這個“嬌”字，用意何在？
明確：既突出祖國風光的柔美。又照應“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽剛之雄健，又有陰柔之嫵媚，這既是我們可愛的祖國，又是毛主席詩詞的 美學追求。
2.師：江山如美人一樣可愛，使得哪些英雄為之傾倒呢？請細讀下闋，找出毛主席評點了那些英雄人物？你知道他們名垂青史的偉大功績嗎？
3.師：真是戰功赫赫，功勛卓著。
毛主席如何評價他們？哪些詞體現毛主席的觀點？
明確：“惜”字領起這幾句，其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點微微的自得。
4．師：如何讀這幾句？
好，我們就是毛主席，讓我們微微搖頭，微微上揚嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。
5．師：那么最能體現詞人豪情壯志的是哪幾句？請大家氣吞山河地讀！
6.師：何謂“風流人物”，你認為詞中的“風流人物”指誰？
明確：我個人認為，主要指毛主席自己，因為“詩言志”嗎？
當時他在黨內的領導地位已經確立，長征也取得了勝利，對于中國的局勢成竹在胸。說是人民大眾也有道理，因為他是無產階級人民大眾的代表。
７．請仔細品味“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”你能從中讀出什么內涵嗎？
學生思考、回答。
學生聯系歷史知識，品評五位帝王，老師評判，界定，激勵。
學生自讀，圈點勾畫，師生討論。
學生評論（讓學生把自己擺進去，自己就是毛主席）
學生齊讀這幾句
生齊讀后三句。
生討論、探究。
生再齊讀 后三句，讀出自信和豪邁。
讓學生走進文本深處，走進詩人的內心深處，感受他胸襟氣度，對學生進行英雄主義教育、勵志熏陶。
結束語
同學們，毛主席望的豈止是北國風光啊！他望的是祖國的萬里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞臺，他望的是中國美好的未來。
讓學生帶著激昂豪邁，深情贊美之情再讀這首詞。
引起共鳴。
布置作業
1．背誦這首詞。
２．查找“風騷”“風流”多義現象。
３．對一副對聯：上聯“望萬里河山見雄渾壯麗，美也！祖國！”請根據詞的下闋，對出下聯。
教學反思：
這首詞大氣磅礴，激昂豪邁，最適合誦讀，所以我讓學 生學習這首詞反復誦讀，有層次誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，老師適時誦讀指導，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現語文課獨特的韻味。不過老師范讀做得不夠，若能在指導完后，再進行示范，學生能更直觀體會。
讓學生品味用詞的精巧、品味意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學習讀詩品詩的方法，提高分析、鑒賞感悟詩詞的能力，這一板塊的學習，可以給學生多點時間，這樣學生一定會綻放出更多的思維火花。
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