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《錢塘湖春行》教案范例及反思
導(dǎo)語：《錢塘湖春行》是唐朝作者白居易的作品之一，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，更表達(dá)了作者對于自然之美的熱愛之情。下面就是小編為大家提供的《錢塘湖春行》教案范例及反思，希望對你們有幫助。
《錢塘湖春行》教案及反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言，體會詩歌意境。
學(xué)習(xí)詩歌的寫景方法和表達(dá)技巧。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的韻律美。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面。
小組合作探究，分析詩歌的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詩人對西湖早春美景的喜愛之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然之美的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌意境。
背誦全詩。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)詩歌的寫景方法和表達(dá)技巧。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境美。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面，加深對詩歌的理解。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析詩歌的藝術(shù)特色。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段西湖早春的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀感受西湖的美景。
提問學(xué)生對西湖的印象，引出課題《錢塘湖春行》。
作者及背景介紹
介紹詩人白居易的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。
講解詩歌的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩人在什么情況下創(chuàng)作了這首詩。
朗讀詩歌
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，讀出詩歌的感情。
指名朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
理解詩歌內(nèi)容
學(xué)生結(jié)合注釋，自主理解詩歌內(nèi)容。
教師提問，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解情況。
教師講解重點(diǎn)詞語和詩句的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌。
賞析詩歌
引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌所展現(xiàn)的畫面，感受西湖早春的美景。
分析詩歌的寫景方法，如遠(yuǎn)近結(jié)合、動靜結(jié)合、色彩搭配等。
探討詩歌的表達(dá)技巧，如擬人、對偶等修辭手法的運(yùn)用。
體會詩人的情感，感受詩人對西湖早春美景的喜愛之情。
背誦詩歌
學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試背誦全詩。
教師采用多種方式檢查學(xué)生的背誦情況，如個別背誦、小組背誦等。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的內(nèi)容、藝術(shù)特色和情感表達(dá)。
強(qiáng)調(diào)詩歌中所體現(xiàn)的對自然之美的熱愛和感悟。
布置作業(yè)
背誦并默寫全詩。
寫一篇描寫自然美景的短文，要求運(yùn)用詩歌中的寫景方法和表達(dá)技巧。
《錢塘湖春行》教學(xué)反思
在教授《錢塘湖春行》這首詩時，我以朗讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象、分析等方法深入理解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色。以下是我對這堂課的反思：
一、成功之處
注重朗讀
朗讀是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠更好地感受詩歌的韻律美和意境美。在教學(xué)過程中，我采用了教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的.節(jié)奏和韻律。
引導(dǎo)想象
詩歌的語言簡潔凝練，往往給讀者留下了豐富的想象空間。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面，如 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄” 等詩句，讓學(xué)生通過想象感受西湖早春的美景，加深了對詩歌的理解。
合作探究
小組合作探究是一種有效的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。在教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析詩歌的藝術(shù)特色，如寫景方法、表達(dá)技巧等。學(xué)生們積極參與討論，發(fā)表自己的見解，提高了課堂教學(xué)的效率。
情感教育
詩歌不僅是一種文學(xué)形式，也是一種情感的表達(dá)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，感受詩人對西湖早春美景的喜愛之情。通過對詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、感悟自然之美的情感。
二、不足之處
時間安排不夠合理
在教學(xué)過程中，由于對某些環(huán)節(jié)的時間把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面的背誦和作業(yè)布置環(huán)節(jié)時間比較緊張。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。
對學(xué)生的評價不夠全面
在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價主要集中在朗讀和回答問題方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的評價不夠全面。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的全面評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)方法不夠靈活
在教學(xué)過程中，雖然采用了朗讀、想象、合作探究等多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，教學(xué)方法還不夠靈活多樣。在今后的教學(xué)中，我要不斷探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。
總之，通過這次教學(xué)，我對詩歌教學(xué)有了更深入的認(rèn)識和理解。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在詩歌的海洋中領(lǐng)略中華文化的博大精深。
《錢塘湖春行》教案及反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀《錢塘湖春行》，理解并背誦全詩。
學(xué)生能夠掌握詩中關(guān)鍵的意象和詞語，理解其含義及其在詩中的作用。
學(xué)生能夠分析詩歌的層次結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，體會詩人的情感。
過程與方法：
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，感受詩歌所描繪的春景，體驗(yàn)詩人的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛和欣賞能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛和向往。
通過學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，珍惜生活中的點(diǎn)滴幸福。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感，體會詩人的情感表達(dá)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀和背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析詩歌的層次結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，理解詩人的藝術(shù)構(gòu)思。
引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，感受詩歌所描繪的春景。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件，包含《錢塘湖春行》的詩歌文本、相關(guān)圖片、音頻資料等。
教學(xué)設(shè)計案、教案等相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)《錢塘湖春行》，了解詩人白居易及其詩歌風(fēng)格。
準(zhǔn)備紙筆，記錄學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示錢塘湖春天的美景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
提問學(xué)生：“你們眼中的.春天是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受。
朗讀詩歌
教師范讀《錢塘湖春行》，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自主朗讀詩歌，注意發(fā)音、語調(diào)、停頓等。
分組朗讀，相互評價，共同進(jìn)步。
理解詩意
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解詩歌大意。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和詞語，如“孤山寺”、“賈亭西”、“水面初平”、“云腳低”等，體會其含義和作用。
分組討論，分享對詩歌的理解和感受。
品味詩歌
教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的層次結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，如遠(yuǎn)近結(jié)合、動靜相宜等。
學(xué)生通過想象和聯(lián)想，感受詩歌所描繪的春景，體會詩人的情感。
學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩歌中的畫面，加深對詩歌的理解。
拓展延伸
教師介紹白居易的其他詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其詩歌風(fēng)格。
學(xué)生搜集并分享其他描寫春天的`詩歌或散文作品，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
總結(jié)提升
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。
教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，提出改進(jìn)意見。
布置作業(yè)：背誦《錢塘湖春行》，并嘗試寫一篇關(guān)于春天的短文或詩歌。
五、教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)及時反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋和意見，與學(xué)生共同探討更好的教學(xué)方法和策略。
《錢塘湖春行》教案及反思 3
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)思想。本詩篇的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。
文以載道，經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。處世為人的哲學(xué)，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊(yùn)含其中。
【教材分析】
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)古詩文的要求：初中語文新課標(biāo)對古詩詞的標(biāo)準(zhǔn)要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標(biāo)體現(xiàn)了初中古詩詞教學(xué)更突出“誦讀”、“欣賞”。
2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學(xué)習(xí)本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元的要求是反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想與想象，進(jìn)入詩文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。
3、中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩誦讀。
【學(xué)情分析】
無論在學(xué)習(xí)的哪個階段，古詩文鑒賞永遠(yuǎn)是一個難點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)對古詩文的學(xué)習(xí)都保持一種排斥的態(tài)度。八年級的學(xué)生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應(yīng)的訓(xùn)練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經(jīng)過一段時間的考察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不知道什么是真正的誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機(jī)械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊(yùn)。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握誦讀詩歌的方法
2、有感情地反復(fù)誦讀，體會中華詩詞的語言美
3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態(tài)度
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握誦讀詩歌的方法
2．針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩語言美與情感美。
【教學(xué)模式】
1.教法：
誦讀法，對話教學(xué)法，情景教學(xué)法
2．學(xué)法：
預(yù)習(xí)法，小組合作探究法
【教學(xué)策略】
訓(xùn)練與練習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、歸納策略、探究策略
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【教學(xué)過程】
一、未雨綢繆
（一）課前預(yù)習(xí)
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計意圖：在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，所謂“機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人”。
（二）對話導(dǎo)入
古詩文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩文的學(xué)習(xí)中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學(xué)習(xí)、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》，共同走進(jìn)誦讀的世界。那么，同學(xué)們以前讀過白居易的詩嗎？
學(xué)生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......
設(shè)計意圖：會拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)彼此的感情。緩解學(xué)生的緊張感，使學(xué)生迅速跟隨老師進(jìn)入狀態(tài)。
二、知人論世
介紹作者與該詩創(chuàng)作背景（幻燈片形式呈現(xiàn)）
設(shè)計意圖：了解作者及背景簡介可以幫助學(xué)生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。
三、自主合作
（一）初讀詩歌知韻律
展示詩歌，然后讓學(xué)生聆聽示范朗讀，并學(xué)習(xí)詩歌的節(jié)奏與抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。聽完后自己嘗試?yán)首x，準(zhǔn)備充分后進(jìn)行誦讀比賽。
老師在學(xué)生誦讀讀之前進(jìn)行方法指導(dǎo)：一般來說，詩歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”。“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。《錢塘湖春行》為七言律詩。
古詩文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。
（二）再讀詩歌知語言
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，在讀的過程中選出自己喜歡的語言并說出自己的理由。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的`引導(dǎo)。
重點(diǎn)詞語：初平、爭暖樹、淺草、漸欲
（三）三讀詩歌知情感
讓學(xué)生通過品讀語言來體會作者的情感，并結(jié)合此詩的寫作背景得出整首詩的情感傾向，并運(yùn)用正確的感情的朗誦課文。
此詩通過寫西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，更表達(dá)了作者對于自然之美的熱愛之情。
設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。
四、學(xué)以致用
（一）拓展遷移
聽一段音樂，讀一首詩。選取了剛剛學(xué)過去的一首《黃鶴樓》，并為同學(xué)們提供配樂朗誦。
（二）課堂總結(jié)
學(xué)生：我們今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了古詩詞誦讀的方法，在誦讀的過程中品味了詩歌語言，懂得中華文化博大精深。詩人的情感也是蘊(yùn)含在這些文字之中的。在以后的古詩文學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)誦讀，體會文字的魅力。
設(shè)計意圖：打部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加破按準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
（三）作業(yè)布置
請同學(xué)們課下多搜集感興趣的古詩詞，并嘗試著進(jìn)行配樂朗誦。希望朗誦詩歌愛上中華文化。
設(shè)計意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
【教學(xué)反思】
學(xué)生很好地掌握了詩歌朗誦的節(jié)奏感。同時通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生的積極性。但是仍有不足之處：教學(xué)形式有點(diǎn)單一，課堂活動不是很豐富，在以后的教學(xué)中還要思考更多的教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的重要性，達(dá)到真正的師生合作。
《錢塘湖春行》教案及反思 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知詩文。
2、理解詩文的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，品讀詩的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，寫西湖的詩詞有很多，你能回憶起一首嗎?
二、出示教學(xué)目標(biāo)(幻燈片)
三、介紹作者
白居易，字樂天，晚年又叫香山居士。太原人。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。
四、朗讀
分兩步：①把握詩歌節(jié)奏
自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀
②把握詩歌感情
范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀
五、整體感悟
1、提問：讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)
2、齊讀全詩，品味情感。
六、從寫作角度品讀詩的內(nèi)容
1、師：在品詩之前先提一個學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。
2、師生研討：①通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?
從哪里看出來的?
明確：早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草看出。
②詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?
明確：騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。
③詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。
明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。
④那在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)
明確：詩人最愛湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情，形式為“錢塘湖啊，你……”(幻燈片)
4、教師小結(jié)：學(xué)完整首詩，我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時，他選取了最具代表性的景物，如
春潮、淺草等等，寫這些具有早春特征的景物，是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景，但景中有情，情由景出，景中寓情，寫景是抒情的基礎(chǔ)抒情是寫景的目的。
5、再次齊讀全詩，當(dāng)堂背誦。
七、嘗試寫作寫景短文(完成開始提出的學(xué)習(xí)要求)
1、請大家以本詩為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代的寫景短文。
在寫作時要體現(xiàn)四個“要”(幻燈片)
要有精美的景物描寫;
要寫出早春景物的特征;
要注意景物描寫的順序;
要情景交融，景中有情，情中有景。
關(guān)注兩個“可以”(幻燈片)
可以展開合理的聯(lián)想;
可以添枝加葉地描述。
2、學(xué)生練筆。
3、小組交流討論，推薦優(yōu)秀短文全班共同欣賞。
4、全班交流評價。
八、布置作業(yè)：
1、修改短文
2、自我朗誦本詩
教學(xué)反思
這是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩。在詩中，詩人像一位高超的攝影師，移步換景將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。
一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾;空中白云朵朵，因著春天空氣的'濕潤，也低低地浮掛著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低錯落，遠(yuǎn)近配合，構(gòu)成了一幅平闊曠遠(yuǎn)的立體湖景圖。
三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”;新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達(dá)出西湖生動的早春氣息。
五六句，花草競春榮。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼;俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長之中。可以想見，過后不久，西湖將開出一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。
七八句，詩人贊春情。詩人騎馬揚(yáng)鞭，指點(diǎn)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連喜愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊嘆。其實(shí)，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢!
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