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白居易《琵琶行》分課時教案教學設計
教學目標：
1、簡介白居易詩歌創作及其生活經歷;
2、理解詩歌的內容，體會作者的情感;
3、了解描摹音樂的方法及技巧。
教學重點：理解詩歌的內容，體會作者的情感。
教學難點：描摹音樂的方法及技巧。
教學安排：兩課時。
第一課時
一、導入新課
(1)由唐宣宗李忱詩作《吊白居易》中的詩句——“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”導入新課《琵琶行》。
(2)解題：詩句中“琵琶曲”就是白居易的詩作《琵琶行》，《琵琶行》又名《琵琶引》，其中“行”和“引”與《長恨歌》中的“歌”是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，但大同小異，后來統稱為“歌行”。
二、作者簡介
1、讓學生說出對于白居易的認識和了解。
2、教師進行總結并適當地補充。
(1)白居易詩歌創作
白居易(772—846)字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。白居易早年熱心濟世，強調詩歌的政治功能，并力求通俗，與無稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就 ，作品收錄在《白氏長慶集》中。
(2)白居易主要生活經歷
白居易才華橫溢，16歲創作《賦得古原草送別》，以“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”顯現出不凡的文學才華。貞元十六年，29歲的白居易考中進士，后來任翰林學士、左拾遺。元和十年，這一年白居易44歲，在河北擁兵自重的藩鎮李師道、王承宗派刺客刺殺主張用武力平處叛亂的宰相武元衡。白居易首先上疏，請求朝廷緝捕兇犯，以雪國恥。因為白居易當時是太子左贊善大夫，已經離開了諫官的位置，因而被人認為是越職言事，再加上白居易寫了大量諷刺社會政治的詩歌，得罪了很多權貴，遭到許多人的嫉恨，因此借此機會被貶為江州司馬。《琵琶行》就是他被貶為江州司馬后的第二年的秋天寫的。
三、簡析詩前小序
1、①指導學生朗讀，要求其他同學正音。
②教師指出需要注意的讀音
湓浦 錚錚然 倡女 賈人 憫然 轉徒 遷謫
2、①指導學生結合課下注解進行口頭翻譯，把握重要文言詞句的含義。
②教師重點提出下列詞語。
左遷：貶官
明年：第二年，古義異義詞。今義為今年的下一年。
命酒：命：吩咐;酒：擺酒，名詞活用作動詞。
因為：因：于是就;為：創作。“因為”是古今異義詞，今義為表示因果關系的連詞。
歌：作歌，名詞活用作動詞。
命：命名、取名。
3、組織學生討論：小序有何作用。
①簡短討論之后，鼓勵學生自由發言。
②教師進行小結：
小序的作用：(A)交代的時間、地點、人物
(B)概述琵琶女的身世
(C)點明寫作動機
(D)定下全詩凄切悲涼的基調
四、聽誦讀錄音，把握詩歌的內容，在此基礎上體會作者的情感。
1、提問：本文的點晴之筆是什么?
本文的點晴之筆為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句話。
2、提問：作者為什么會發出這樣的感慨?具體表現在哪些地方?
①教師鼓勵學生展開充分的討論
②教師進行總結：
琵琶女：當年的琵琶女“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。”可謂是色藝雙全，并且從“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。”這些詩句中可以看出過著一種奢華享樂的生活。而如今年長色衰，過著一種孤獨寂寞的生活。前后形成鮮明的對比。
從前面介紹的白居易的經歷中，可以看出以前白居易才高位顯，現在卻被貶江州，昔盛今衰，同樣形成鮮明的對比。
所以白居易在聽琵琶曲時，慨嘆琵琶女的命運，寄予無限同情的同時，也在慨嘆自己。結尾說：“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”白居易的淚是為琵琶女流的，更是為自己流的。
五、比較閱讀
讀下面白居易寫的另一首詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》，聯系《琵琶行》，選出說法錯誤的一項(D)
夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切?一問一沾襟，低頭終不說。
A、兩首詩描寫的對象都是處境孤寂凄涼、情感凄切哀愁的歌女，詩人都表達了深切的同情。
B、兩詩都用秋江月夜之境來渲染悲涼的氣氛，都運用了貼近的比喻和情景交融的藝術手法。
C、《琵琶行》在表現手法上正面描寫和側面烘托相結合，敘述、抒情、議論相結合，并大量運用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。
D、《夜聞歌者》以樸素簡練的筆墨勾勒了一個楚楚動人的如琵琶女一樣完整豐滿的少婦形象。
分析：此題的答案為D，《夜聞歌者》中的歌女不如琵琶女完整而豐滿。
六、課堂小結，布置作業：背誦《琵琶行》
第二課時
一、導入新課
由檢查名句背誦導入新課
①千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
②別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
③今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。
④同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
⑤座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
二、提出本節課教學目標——了解詩歌描摹音樂的方法。
1、學生齊讀第二段
2、分組討論：作者運用了哪些手法來描摹音樂的，這些手法有什么好處?
3、師生共同分析，總結：
①比喻修辭的運用：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”中用“急雨”比喻大弦彈奏的聲音的粗重急促，用“私語”來比喻小弦彈奏時聲音的親切溫柔的特點，這樣使抽象無形的音樂變成生動可感的實體。
②疊音詞的使用：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事”中運用“弦弦”、“聲聲”、“續續”等疊音詞，不僅表達準確，而且讀來具有節奏感。
③正面描寫和側面烘托相結合。 “東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，從聽眾的角度，突出彈奏水平的高超。
④提示補充：通感修辭手法的運用。 詩中“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”句描寫了音樂高亢激昂的特點，這應該是用聽覺來感知的，作者卻用“鐵騎突出”的視覺沖擊來表達，這樣就形成了“通感”。
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