《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。
２、多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩人的感情。
３、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來為大家背一首他的詩呢？
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現(xiàn)在的.江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。
（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）
三、自學(xué)古詩、自主探究
１、自由練習(xí)朗讀古詩。
２、借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。
３、小組合作學(xué)習(xí)。
４、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
⑴故人西辭黃鶴樓：
“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
⑵煙花三月下?lián)P州：
“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流：
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
５、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。
６、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。
２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、機(jī)器對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
收集詩人，黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料，做成課件。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過的送別詩有哪些？《山中送別》，生齊背。
2、在古代，由于交通很不方便，朋友分別后就很難再見面了，所以朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。（板：送別詩）
3、請(qǐng)大家打開書本第100頁，第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩，都是堪稱送別詩中的極品，今節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的呢？（解詩題—知詩人—讀詩句—解詩意—入詩境—悟詩情。）（板）
（一）、解詩題
1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩，題目中就有個(gè)“送”字。
2、從題目中你知道了什么？
生1：從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然（要求回答完整）
師：很好，你讀懂了送的地點(diǎn)。
生2：從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。
師：你能從題目中知道那么多，真不簡(jiǎn)單呀！
3、題目的意思是什么？（在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵）
（二）、知詩人
1、誰來說說李白是一個(gè)怎樣的人？
李白是唐代詩人、被人們稱為詩仙，酒仙、俠客，如果說唐代詩人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。
2、誰來說說孟浩然是一個(gè)怎樣的人？他也是唐代詩人，以寫田園山水詩為主。他比李白大12歲，但兩人一見而故，成為知己。我們學(xué)過他的詩有哪些呢？《春曉》《過故人莊》
（三）、讀詩句
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，想想這首詩描述了一件什么事？
2、這首詩里面有五個(gè)生字，誰愿意來讀？（孟、浩、陵、辭、唯）
3、齊讀生字。
4、誰能把這首詩讀一讀。指名讀。
5、出示節(jié)奏（七言詩，可以是二二三節(jié)，用筆劃一劃節(jié)奏。）
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。
6、師范讀，請(qǐng)注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。
7、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
8、學(xué)生齊讀古詩。
9、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。
10、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。
（四）解詩意
大有把詩讀得這么好，詩句的意思你能讀懂嗎？其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手，就是借助書上的注釋，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，下面請(qǐng)大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩的意思，不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號(hào)，等下提出問題。
1、前兩句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是誰？“西辭”是什么意思？這里的“辭”字，你們能給它組個(gè)詞嗎？（告辭、辭別）詩中的“辭”字就是告辭、告別的意思。（組詞也是理解字義的一個(gè)好方法）黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下，告辭時(shí)自然要向西，所以說西辭。
“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”是什么意思？點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢？（因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)西高東低）
3、在這千年勝地的黃鶴樓上，在這繁花似錦的三月，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。是何其的美！但今天，老朋友卻離李白而去。心中是多么的'依依不舍，請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。
這兩句的意思是？一、二句意思：（古詩有多種翻譯法，可以是直譯，也可以是意譯。）
☆（李白）在（西邊的）黃鶴樓送別老朋友（孟浩然），在繁花似錦的陽春三月里，老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。（出示齊讀）
4、老朋友孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀，他在望什么呀？
生：望那只船
5、“孤帆”是什么意思？
6、在唐朝勝世，長(zhǎng)江是主要的交通渠道，按理說，江南三月，長(zhǎng)江上一定有很多帆船，可李白為什么說是“孤帆”呢？因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。
6、從這個(gè)“孤”字，你還知道了什么？
這小小的一個(gè)“孤”字，就把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。
7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里，看呀看呀，一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思？（消失）。孤帆已經(jīng)消失了，但李白還在那里久久凝望，此時(shí)，孤帆雖盡，什么是未盡呢？（他們的友誼、情誼）真是“帆影盡而情不盡”呀！
8、這是多么深的情誼呀！誰來讀讀第3句？（請(qǐng)2生讀）
9、齊讀第3句。
10、送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，心中一定有千言萬語想對(duì)孟浩然說，拿起你手中的筆，寫出李白當(dāng)時(shí)在想些什么？
出示：故人的船漸漸遠(yuǎn)去了，李白不禁想：（A，老朋友，我真想陪伴你坐船，將你到廣陵；B、好朋友，我真舍不得和你分開啊；C、老朋友，你在他鄉(xiāng)一定要過得好好啊）
11、匯報(bào)
12、這深深的祝福，這依依不舍，這濃濃的情意，就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來讀讀3、4句。（指導(dǎo)讀3、4句）
3、4句詩的意思是：我佇立在江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
（五）入詩境—悟詩情。
這首詩前兩句敘事，后兩句寫景，帆影已消失，而詩人李白還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。將情與景交融在一起，真是余味無窮。從詩句中，詩人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？（戀戀不舍、依依不舍，依依惜別）表現(xiàn)了朋友間真摯的愛。
三、朗讀并背誦古詩。
（1）李白在默默地看著好朋友孟浩然離去，詩句于是在他心中噴涌而出，一起讀古詩。
（2）人生離別多，多少年以后，當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩。（齊讀）
（3）如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（4）練習(xí)背誦。誰能把這首詩背出來。
（5）全班背誦。
四、拓展
1、黃鶴樓這一別，別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年，李白仍久久不能忘懷，他又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn)，心相隨！多么的情深意長(zhǎng)呀！
2、一首詩就是一首歌，老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩。《煙花三月》
五：練習(xí)
六、作業(yè)
師：離別是詩，離別是歌，離別是情。一樣的送別，不一樣的情懷。課后，你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩，感受古人的情懷，體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。
我們除了讀過送雖詩外，你還讀過哪些表達(dá)人間真情的古詩？（有關(guān)母子情，兄弟情，友情等的）《游子吟》，你能給大家背一背嗎？
出示作業(yè)：
1、回家把這首詩背給家長(zhǎng)聽；
2、一首古詩就是一首優(yōu)美的歌，回家找一找由這首古詩改編的歌《煙花三月》聽一聽。
七、板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
地點(diǎn)：黃鶴樓（西）廣陵（東）
人物：李白孟浩然
時(shí)間：煙花三月
表達(dá)情感： 依依惜別
教學(xué)反思：
在課上學(xué)生能積極配合，思路跟得上，但讓學(xué)生回答得太少老師說得太多，在引導(dǎo)理解上沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣上引導(dǎo)不足，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣，多讓學(xué)生說，提高他們的口語表達(dá)，在多聽的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
教學(xué)目標(biāo)
１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
３、激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
４、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
１、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。
２、體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。
【學(xué)情分析】：
剛接手的班級(jí)，語文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對(duì)于古詩比較感興趣，有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
１、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。
２、 可以按照知詩人──讀詩文──解詩意──入詩境──悟詩情的方法進(jìn)行教學(xué)：
３、 想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩的重點(diǎn)
４、 ２、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
⑴ 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文
【教學(xué)過程】
一．談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊！“腹有詩書氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩、多積累詩。現(xiàn)在誰能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來一首？（生背誦）
1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景
悠悠母子情深，溫馨的抒情詩
春光無限好，寫景詩
2.師說題目，生接說（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難，于是詩人在送別時(shí)做得詩稱為送別詩
二．教學(xué)古詩
20古詩兩首（板書）
師：課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)了，一起說出第一首的詩題（生齊說）
師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法
告訴我作者是誰？（生：李白）唐代大詩仙 李白
齊讀課題！（生讀）
1、解題：
師：“之”什么意思？
生：之就是去的意思！
師：你是怎么知道的？
生：課本下面的注釋中有！（師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩便捷的好方法。）
師：題目中你還知道了什么？
生：李白要送孟浩然到廣陵
師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫位置）在長(zhǎng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！
師：還能了解什么？
生：李白是在黃鶴樓送朋友
師：送的地點(diǎn)，（畫位置）黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩人都喜歡到此游覽作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的
師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？
⑶ 觀看欣賞：
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
（課件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
⑷ 指導(dǎo)朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的.心里會(huì)怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”）
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？
生：孟浩然。
師：在詩中，李白稱他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。
生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩。
生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端。”
生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見聞，心中的理想。
師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？
生：（自由朗讀后兩行詩。）
師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。
師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢(shì)提示）
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來讀讀這句詩。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你？
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）
師：真是情意深長(zhǎng)啊！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。
生：（朗誦全詩。）
師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不
師； 會(huì)有？
師：千帆競(jìng)渡，舟楫如織，可詩人為什么說是“孤帆”呢？
生：因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師： 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。
師：（點(diǎn)音樂）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）
A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；
C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：睜開眼睛！
李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么啊？
師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——
有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié)：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩（配樂）
2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、朗誦古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。
教學(xué)過程：
一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入
1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。
2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？
4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。
5、你看到了什么，想到什么？感受到什么？分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。
6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的'感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。
7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。
想讀這首詩嗎？先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。
二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句
1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。
2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。
3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎？開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎？趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話？（4句）
你能把每一句話都讀正確嗎？孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。
你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀？哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀？
這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕？還有想讀的嗎？
誰能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩？給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
表揚(yáng)勇敢的孩子。
三、讀品結(jié)合，漸入詩境
1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么？
（任由孩子們說，說出大意即可，說得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。）
2、這首詩中還有你不明白的地方嗎？
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。
（1）“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。
（2）“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
（3）“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導(dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之情。
3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩？把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽。
分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。
四、整體誦讀，體悟詩蘊(yùn)
1、瞧！你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧！齊讀全詩。
2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么？感受到什么？與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。
孩子說完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來。體現(xiàn)孩子對(duì)詩的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。
3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎？
自由背、指名配樂背、配樂齊背。
五、小結(jié)全詩，課外延伸
這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國(guó)古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？
學(xué)生自由交流。
師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）
二、新授
1、齊讀詩題
2、自讀題目，想一想讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）
3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。
①生練讀；
②指名讀，指導(dǎo)停頓。
③師范讀
④生自由讀
⑤齊讀
⑥在指名讀。
4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會(huì)一下古詩中的那種真摯的感情。
師：“故人”是什么意思？
生：老朋友。
師：要去哪里？
生：揚(yáng)州
師：什么時(shí)間去的？
生：煙花三月。
師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？
（師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）
想：你能不能體會(huì)到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。
讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。
（個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）
師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
由這句詩你能體會(huì)到什么？
（詩人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）
（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的`情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）
一詠三嘆
a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你寫下來。
結(jié)束本課
師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情，吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂
教學(xué)過程
一、課前播放《贈(zèng)汪倫》
聽過這首詩，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
二、解詩題，知作者。
師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）
介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。
（看來搜集資料，是我們理解古詩的一個(gè)好方法！）
三、讀詩、誦詩。
過渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的'離情別意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩，師評(píng)價(jià)。
過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。
出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。
四、吟詩（給詩標(biāo)注平仄。要求：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。）
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過糾正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）
過渡：老師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋，然后用自己的話說一說它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧！（播放圖片）你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色？
柳絮如煙、繁花似錦。
師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說什么呢？
練習(xí)說話：
生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然聽了又會(huì)怎么說呢？）
生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
師：是啊！千言萬語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來來往往的船只有許多，為什么詩人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭恕＃?/p>
師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰來吟誦這兩句詩。
師：從你的吟誦中老師聽出來了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒有消失？
過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的不舍；
過渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）
3、手勢(shì)齊吟全詩。提問吟誦。
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們?cè)诠糯驗(yàn)榻煌ǖ牟槐悖藗円坏┓謩e，相聚就遙遙無期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？
學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。
結(jié)束語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩，我們?cè)賮硪髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳分懈惺芾畎着c孟浩然的深情吧。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字，做到書寫認(rèn)真、規(guī)范。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、技能目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩的能力
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)朋友之間依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助工具書自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前收集李白的詩歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩，試著理解詩歌。
師：課件資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)過程
課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語）。
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1你聽說過李白嗎？你們以前學(xué)過他的什么詩？大家背一背李白的詩好不好？（學(xué)生背誦李白的詩歌，教師鼓勵(lì)）
2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設(shè)計(jì)說明】
通過問題，激發(fā)學(xué)生的'求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文，感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂的范讀，學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的節(jié)奏。
2、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）
3、學(xué)生齊讀古詩，感知詩意。
4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。
5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。
6、反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
【設(shè)計(jì)說明】
多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩的一中捷徑，在讀中感知詩意，體會(huì)作者的寫作意圖，悠揚(yáng)的背景音樂更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩的意境。
三、深入探究，理解詩意
1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。
（出示課件中注釋及作者生平事跡）
2全班交流，了解詩意。
（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介）
（2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思。
（學(xué)生試著解釋意思，先互評(píng)后師評(píng)）
☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽春三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時(shí)意境的想象。
（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開想象）
☆好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀，體會(huì)意境。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。
（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。
（3）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
【設(shè)計(jì)說明】
將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、練習(xí)背誦，感悟全詩
1、聽課件范讀，體會(huì)古詩的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)背誦。
4、感悟全詩（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
師問：學(xué)習(xí)完這首詩，你有什么想說的嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說說你們之間的深情厚誼。
五、學(xué)習(xí)本詩歌曲
（教師播放課件中關(guān)于這首詩所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。）
【設(shè)計(jì)說明】
在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
六、教師總結(jié)
離別是憂，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過去了，老師也要和大家說聲再見了，讓我們一起背誦這首詩，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。
七、布置作業(yè)
解釋這首詩的意思并說說自己讀后的體會(huì)
【設(shè)計(jì)說明】
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩的意思以及作者的寫作意圖。
附：板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，依
煙花三月下?lián)P州。依
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惜
唯見長(zhǎng)江天際流。別
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》
（齊讀課題）
2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）
這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。
3、過渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）
4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）
6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個(gè)故事。今天我們就來讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。
二、學(xué)文悟情
（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。
2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......）他們?cè)诟陕铮?/p>
3、是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？
飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。
5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）
6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）
7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。
誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？
（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀
1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）
敬仰之情
A（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱您？
李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）
（出示補(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(zhǎng)，就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）
E文中用了一個(gè)什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽(yù)滿天下）
F什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？
G是啊，說到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？
H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽(yù)滿天下。
2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）
a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？
b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀
c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說？——誰來讀？誰還想讀？
3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）
A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢？你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？
B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。
C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀，男女生讀。
（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）
1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說）
友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的'畫面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。
學(xué)生交流
3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）
4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。
（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）
1、學(xué)到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。
2、“孤帆”是什么意思？
老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長(zhǎng)江上來來往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？
3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達(dá)詩人對(duì)好友的一片深情，誰要讀？
4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？
5、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩）
三、拓展延伸
1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前播放歌曲《送別》
今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。
生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、解題，指導(dǎo)書寫生字。
師：詩題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?
生：(去，到)
自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)
生：江南三大名樓之一。
師：滕王閣，岳陽樓是另外兩個(gè)。
生：它在武漢。
師：而且位于長(zhǎng)江邊上。
生：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!
師：嗯!李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。
(指導(dǎo)書寫)那我們先來看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。著名詩人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，讓我們?cè)賮碜x一讀詩題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
師：好，讓我們打開課本100頁，請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來。
生：朗讀
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來感受一下。
(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：真是富有韻味啊!讓我們來自由的練讀這首詩吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來，讀出自己的感覺來。
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
四、品詩句、悟詩情
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩，想一想哪一句詩用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩有什么地方不同?
“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩題中的之?為什么用“下”比如說咱們?nèi)ケ本┱f不說下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來作者用詞特別準(zhǔn)確。)
李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?
生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。
師：李白說是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩或者一段話描述春天的美景。
生：三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開，綠樹成蔭。
生：三月的長(zhǎng)江，江水是碧綠碧綠的。
師：此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：剛才同學(xué)們說到春天來了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢?先議一議。
生：因?yàn)榛ǘ啵窀?dòng)的煙霧。
師：對(duì)!注釋中提到的。
生：李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：孟浩然去的是什么地方?
生：孟浩然去的是揚(yáng)州。
師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩人，同時(shí)也留下了許多詩文，老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的`。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩句。
師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?
生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書：羨慕)
生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!
師：這就叫向往。(板書：向往)
師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰呀?
生：孟浩然。
師：在詩中，李白稱他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人、好朋友在一起的情景。
生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩。
生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端。”
生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見聞，心中的理想。
師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的?
生：(自由朗讀后兩行詩。)
師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?
生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船。 ……
師：江上應(yīng)該有許許多多來往的船，那為什么他說是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?
生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇渌亩家暥灰姟?/p>
生：因?yàn)樗皇莵硭团笥训模魂P(guān)心朋友的船。
生：那時(shí)他自己心里的孤帆。
生：因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。
師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩人看不見，他能看到的，只有——
生：孤帆遠(yuǎn)影
師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——
生：孤帆遠(yuǎn)影
師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——
生：孤帆遠(yuǎn)影
生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。
師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。
讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢(shì)提示)
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么?
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來讀讀這句詩。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么?
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你?
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)
師：真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩
生：(朗誦全詩。)
師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板。可是詩人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩雖沒有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白——
生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
李白在《贈(zèng)汪倫》中說：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說，這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩。
五、師拓展其它送別詩。
六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩新唱。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
唐代大詩人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩,,描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法:
自主、探究、合作
教學(xué)資源:
多媒體課件、相關(guān)文字材料
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
中國(guó),是詩的國(guó)度,我們學(xué)過很多古詩,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的'詩句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的意境,來體會(huì)李白的心路歷程。
二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、引出課題:
過渡:唐代詩人多如天上的星星,那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦,今天,我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。(課件出示課題)
背景材料:詩人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛孟夫子”;“詩圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來品讀詩句就會(huì)有更真切的感受。
2、出示詩句:
指名讀古詩,糾正讀音。
題目中的“之”是什么意思?(解題)
廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。
之:到,去。
試著連起來解釋題目的意思。
全班齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩句的意思。
理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…
地名:揚(yáng)州
4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)
A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。
B、詩中還有這樣的詞語,注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)
煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩歌所描繪的畫面。
6、指名答,看書上配圖。
三、品讀古詩。
1、自由讀詩,讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)
過渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說些什么,做些什么呢?
背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(今湖北襄樊),他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩,大加稱贊,兩人很快成了摯友。
過渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說什么?相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)
(出示課件)
齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
a、.長(zhǎng)江之上,過境千帆,為什么李白卻說是孤帆呢?
b、為什么又唯見呢?
讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。
指名回答問題a和b。
3、師總結(jié)。
雖然是過境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然。“過境千帆皆不見,心中只有孟浩然”
4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩。
( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來送送孟浩然;
男同學(xué),我們站起來送送孟浩然;
老師也來送送孟浩然。
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。
四、精彩回顧
滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。
五、拓展延伸
今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩人對(duì)話,得到了語言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩中動(dòng)人的友情寫出來,可以加上自己大膽的想象。
板書設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
煙花三月
黃鶴樓————————→廣陵
李白 依依惜別 孟浩然
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【設(shè)計(jì)思路】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的'學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)要求】
１、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
２、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
３、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
２、為什么喜歡它？
３、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
４、解題：
誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。
５、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
６、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩
１、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
２、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
３、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
４、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對(duì)比古今詞義的不同：
浩：這里指名字中的一個(gè)字；
陵：古代多用作地名；
孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
惟：聯(lián)系惟見來理解。
５、再讀古詩，注意它的停頓。
６、指名讀古詩，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意
１、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
２、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
３、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
⑴ 看課文插圖，用心思考；
⑵ 查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
⑶ 求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
４、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
５、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
煙花：柳如煙，花似錦。
三月：陽春三月。
下：順流而下。
碧空：藍(lán)天。
盡：消失。
惟見：只看見。
天際：天邊。
６、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
７、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。
８、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
９、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦
１、想想作者李白此時(shí)的心情。
２、用自己的感受來朗讀這首詩。
３、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩。
指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析
１、師給出一首送別的詩：
長(zhǎng)江之濱母送別，荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，寸草才可抱春暉。
２、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
３、喜歡嗎？為什么？
４、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
５、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)
１、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。
２、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂詩句，理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩，并背誦。
3、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟課文。
教師：
制作多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）
1）、李白和孟浩然是什么人？
2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3）、這首詩是在什么情況下寫的？
4、理解詩意（15分鐘）
1）、學(xué)生自學(xué)古詩（5分鐘） 自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2）、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）
3）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩 教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。
5、體會(huì)詩境（6分鐘）
1）、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。
2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
3）、這時(shí)長(zhǎng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
7、借助插圖，體會(huì)詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。
9、借助詩境，訓(xùn)練說寫（14分鐘）
1）、引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的`時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。
10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。
12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)（1分鐘） 根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：
1）、有感情朗讀，并背誦這首詩。
2）、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同5、？
3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。”古詩涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。
2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)朋友間的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)入，揭示詩題
1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的`幾首送別詩。
2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計(jì)意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩人爭(zhēng)相歌詠的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品，被人們傳誦至今。
4、板書詩題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容：誰送誰？在哪里送？朋友要到哪里？
【設(shè)計(jì)意圖】
40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩題入手，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。
二、互動(dòng)交流，分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。
2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】
古詩的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置，更有助于理解詩中“西辭”等意思。互動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況，為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩意，質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀全詩，正音。
3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流：
⑴、指名概述詩的大意。
⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計(jì)意圖】
疑者，覺悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句，入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩句話說一說。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人產(chǎn)生無限遐想。）
3、出示多媒體課件，配樂欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩如畫的春景。
【設(shè)計(jì)意圖】
介入音樂元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意遠(yuǎn)”。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩。
2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、 創(chuàng)設(shè)詩境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、 掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩意。）
二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：
1、 從詩題入手，理解這首詩講的內(nèi)容，初知大意。
2、 通過貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。
3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情。“煙花三月”既寫出離別時(shí)節(jié)，又透露出詩人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩意的送別。“孤帆、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場(chǎng)面，感悟深情。
4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。
三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會(huì)詩中情，讀出詩中情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩；了解孟浩然，及李白寫詩背景，兩人相識(shí)故事。
四、 教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)回顧送別詩
這是一首名為《送別》的樂曲，邊看邊聽，你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過的古詩來。
生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。
《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩的味道了？
《送元二使安西》 王維的詩。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。
古代呀交通不便，離別容易相見難，送行時(shí)以作詩表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩。（師板書）
（師寫到陵時(shí)）請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請(qǐng)同學(xué)們寫兩個(gè)。
（二）循序漸進(jìn)，讀懂詩題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）
請(qǐng)你帶大家讀一讀。
師：他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音，詩句就讀得更好聽了，咱們一起來讀題目，黃鶴樓，齊——
2、讀懂詩題
同學(xué)們，從詩體題中讀懂了什么呢？
☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
（你知道黃鶴樓在什么地方嗎？）
☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。）
☆ “之”在古詩詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思？
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。
4、 感性讀題
這首詩是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢！通過預(yù)習(xí)誰知道？
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……讓我們一起再讀詩題——
讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì)詩人創(chuàng)作詩歌的背景，這才算真正“讀懂詩題”。
讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。接下來讓我們從具體詩句中來體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
（三）自主學(xué)習(xí)，讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩的`節(jié)奏。自己試試。
2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）
再指一名。師總結(jié)：古人讀詩講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個(gè)字連起來讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。
就這種感覺，一起讀。
（四）借助注釋，理解詩意。
1、詩句讀通了，第三步就是理解詩句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語手冊(cè)的注釋，初步了解這首詩的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。
（師邊板畫邊解說：）滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———
故人在這是指誰？(孟浩然)
由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩人說煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——
再一起讀讀這兩句詩。
3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰還能用讀過的詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，是詩人向往之地。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。
師：看來三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來說，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì)感到——
（生：孤獨(dú)、舍不得）
默讀后兩句，邊在書上做記號(hào)，詩中哪些地方向你傳遞著這種情感？
重點(diǎn)：
（①“盡”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過程以及對(duì)孟浩然無限深情。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩意的目送之中！讀。
機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？
②孤帆。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道，可以說是過江千帆，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希魂P(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，帆不見了，只看見長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”這唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了為什么李白還不離開啊？（生：舍不得。）
這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長(zhǎng)起來讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
（五）、展開想象，多元感悟。
1、多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說呀！你就是李白，你想說什么？拿起手中的筆寫下來。
2、（放音樂）道不盡的千言萬語，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
（六）拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)啊！我們?cè)賮碜x一讀。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩詞。
《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，搜集有關(guān)描寫春天的詞語、句子或詩句。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎？我們一起來背一背。很好，孩子們，把后兩句有感情的再讀一遍。是啊，汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，去感受李白送別友人的真情吧。
二、解題：
1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字，齊讀課題。
2、用自己的話說說題目的意思嗎？
三、初讀古詩。
李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢？請(qǐng)大家自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)詩中兩個(gè)生字。
2、指名讀古詩。指導(dǎo)朗讀
課件范讀。
出示劃分好節(jié)奏的課件，根據(jù)劃分好的節(jié)奏，自己先學(xué)著讀一讀。
指名讀、教師范讀、齊讀
四、理解詩意
自由的讀一讀第一、二句，想想你讀懂了什么？還有什么問題？
1、故人：指老朋友。
2、西辭?
“在西邊辭行，往東走。”課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。
3、煙花?形容花開得很繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美，我們一起來欣賞欣賞。（課件出示春天的'美景），美嗎？
師：在這柳如煙，花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么？
剛才我們了解了這兩句詩中一些詞的含義，誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
在這柳暗花明的三月，在這鶯歌燕舞的三月，本是和好朋友欣賞美景，吟詩作畫的好時(shí)候，可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了，假如你就是李白，此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢？
引讀
4、盡管依依不舍，但送君千里，終須一別。孟浩然的船走了，李白回去了嗎？你從哪里知道？你能說說這兩句詩的意思嗎？
詩中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了？
孤帆什么意思？
這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎？為什么詩人卻說孤帆呢？
5、小船在水天相接的地方消失了，李白還久久地佇立江邊，望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水，此時(shí)此刻他在想什么呢？
指名讀、引讀、齊講習(xí)
五、感悟詩情
帶著這種感受，這種感情把整首詩讀一讀。
指名讀、分男女讀、全班齊讀。
六、課外拓展
讀得真好，讀出了濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。一年后，李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩，我們一起來欣賞：去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。真是“人分千里外，情在一送中”，古代詩詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩，用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。
教學(xué)反思
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上，我利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩的大意，把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會(huì)詩人的情感上。為此，我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個(gè)目標(biāo)，就是領(lǐng)會(huì)古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件，讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料，整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入，了解背景，課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑，感悟詩境、誦讀詩文、拓展學(xué)習(xí)”來進(jìn)行。
一、情景導(dǎo)入，了解背景
本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入，讓學(xué)生從詩人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑
在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩情
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式，使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊(yùn)含的畫面與情感。
在教學(xué)中就通過讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來表現(xiàn)三月的美麗，不但拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗，讓學(xué)生感到三月的美麗，美得并不空洞，為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。
在處理“怎么送”這個(gè)問題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng)，通過“老朋友的船走遠(yuǎn)了，看不見了，李白也該回去了吧”比如：“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎？李白為什么只見‘孤帆’呢？”“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，心中會(huì)想什么？”這三個(gè)問題，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后，我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩句，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，收到了很好的效果。
四、誦讀詩文，感悟詩情
本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，感悟到詩中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。
五、拓展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聯(lián)系
課中，我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：
1、語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好。
3、對(duì)于難點(diǎn)的突破，由于時(shí)間的關(guān)系，現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以上這些不足會(huì)逐步得到克服。
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