四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計2篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習本詩中“孟”“浩”“陵”“辭”“唯”5個生字，學寫“陵”字。

　　2、有感情地讀古詩，借助注釋、工具書、想象畫面等方法大致理解詩歌的意思，背誦古詩。

　　3、感悟詩歌的內容，能想象詩歌所描繪的景物，體會朋友之間的深厚情誼。

　　4、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

　　教學重點：

　　1、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　2、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養學生的自學能力。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件。

　　學生：預習課文，并搜集相關資料。

　　教學過程：

　　一、題目入手

　　板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白

　　1、從題目你知道了什么？預設：

　　（1）我知道這是一首送別詩。（你從哪里知道這是一首送別詩？)

　　我從“送”這個字知道的。（你很善于抓住關鍵的字。）

　　補充：在古代，交通和信息不像現在這樣便捷，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表示彼此的深情厚誼。

　　（2）我還知道他們是在黃鶴樓送別的。（你知道了地點。）

　　（補充）黃鶴樓是三大名樓之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回憶。

　　（3）我知道李白是在黃鶴樓送孟浩然。（你知道了送別的對象。）

　　孟浩然也是唐代著名的詩人，他文采風流、名滿天下，是李白非常敬重的師長，也是感情至深的好友，李白曾經寫詩給他說“吾愛孟夫子，風流天下聞”，可見他們的友情非常深厚。孩子們，把這個名字讀一讀，牢牢地記在心里。（齊讀“孟浩然”）

　　2、廣陵：這是孟浩然要去的目的地（陵字變紅）“廣陵”就是咱們現在的江蘇揚州，是當時非常繁華的城市。

　　寫字：陵，左耳旁和山有關，所以常用作地名，請同學們在你的生字本上練寫一個。寫好舉手讓我知道。

　　3、你們很善于從題目中掌握信息。那題目里還有什么你不懂的嗎？比如“之”是什么意思？（去，到）

　　4、誰能連起來說說題目的意思？

　　（誰）在（哪）送別友人（誰）到（地點）。

　　二、知詩人

　　題目中我們獲得了這么多的`信息，是不是可以趕快讀讀詩句了？不著急！老師課前給大家留的預習任務都完成了嗎？來和大家交流一番吧。

　　（李白、李白典故、創作背景、李白寫這首詩時的心情）

　　小結，板書：這叫“知詩人”

　　三、讀詩文

　　1、出示全詩，要求讀正確即可。（請三四位同學）

　　2、大家一起幫助同學讀正確。

　　3、小結：在大家的互相幫助之下，我現在能“讀詩文”了。板書：讀詩文

　　四、解詩意：是不是覺得光讀正確沒什么味道？那是因為里面還有你不懂的地方。提出來！（生邊提，師邊副板書）

　　1、提問，預設：

　　（1）、西辭

　　（2）、孤帆遠影碧空盡，整句都不懂

　　（3）、下

　　（4）、唯見

　　（5）、天際

　　（6）、煙花三月

　　（7）、故人

　　2、同桌研討（通常用什么辦法？用看注釋、查工具書、聯系上下句……）

　　3、匯報。說說你們的研究成果吧。

　　故人：老朋友。

　　西辭：辭別西邊的黃鶴樓。（武漢的黃鶴樓在長江和漢口的交匯處）

　　煙花三月：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。

　　碧空：有點發藍的天空。

　　盡：消失了。唯見：只見。天際：天邊

　　（整句詩有人說也可，無人說就直接出示）

　　4、這叫解詩意。板書：解詩意

　　5、當我們懂得了詩的意思，再來讀讀。（全班齊讀）

　　似乎比前面讀得有味道了，讓老師聽出了兩位友情深厚的詩人依依惜別的情緒。

　　五、同學們查找的資料里，有幾點我特別感興趣

　　1、這李白專門約孟浩然到黃鶴樓飲酒，肯定有一番推心置腹的交談。他們會說點什么呢？（老孟……小李……）

　　2、還有一點我覺得李白喝多了，作詩也出錯了。（孤帆）

　　3、整首詩里似乎沒一處寫明詩人和朋友友情多深厚，每一處寫他送友人時多么依依不舍。那是怎么讓我們感到的呢？（板書：借景抒情）

　　4、現在，我們仿佛才深深體會到了詩句中兩個好友之間的真情。讓我們也站在滔滔江水邊，陪李白一起送送好友吧。（配樂讀。先指名讀，再齊讀。）

　　5、板書：悟詩情

　　六、作業：用剛剛學到的學古詩的方法，試著去自學以下幾首送別詩：《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《送杜少府之任蜀州》

四年級《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學重點：

　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

　　教學難點：

　　體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天我們繼續學習25課：《黃鶴樓送別》

　　（齊讀課題）

　　2、誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

　　這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

　　3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

　　4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

　　6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

　　二、學文悟情

　　（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　1、你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

　　2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會兒。.....一會兒。......）他們在干嘛？

　　3、是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

　　煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

　　4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

　　飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

　　5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）

　　6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

　　7、指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

　　誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

　　（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

　　1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

　　敬仰之情

　　A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

　　李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

　　B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

　　夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

　　C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

　　（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）

　　E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

　　F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

　　G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？

　　H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

　　2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

　　a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

　　b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的.孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

　　c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？

　　3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。

　　B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

　　4、那孟浩然呢？你讀。

　　A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

　　B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　　（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

　　1、你感受到了——（指幾名學生說）

　　友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風漸漸遠去，李白——

　　白帆消失在藍天的盡頭，李白——

　　2、同學們，現在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

　　學生交流

　　3、此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）

　　4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？

　　5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節。

　　（四）朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

　　1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結合文中的話來說一說。

　　2、“孤帆”是什么意思？

　　老師忽然產生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

　　3、引導有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。”一個“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？

　　4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？

　　5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經典。下課。

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