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柳宗元《江雪》教學設(shè)計

時間:2024-08-30 12:35:08 柳宗元 我要投稿
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柳宗元《江雪》教學設(shè)計

  【學習目標】

柳宗元《江雪》教學設(shè)計

  1,通過閱讀與品味課文,理解本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞詩歌。

  2,體會作者運用敘述與議論相結(jié)合的表達方式進行詩歌賞

  3,學習柳宗元蕩滌世俗的一切雜念,培養(yǎng)超越功利的審美情趣。

  【重點難點】

  1,重點:在對具體詞句、段落的品讀中,理清作者賞詩歌的基本思路。

  2,難點:蕩滌世俗的一切雜念,進入一種超越功利的審美境界。

  【詞語積累】

  自食其力 同流合污 一塵不染 萬籟無聲 虛無縹緲 平淡無奇 精雕細刻 空靈剔透

  超然物外 清高孤傲 不動聲色 畫龍點睛 精雕細琢 可望不可即

  【朗讀課文】

  【課文分

  詩歌通常是言有盡而意無窮的,對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞先從解讀詩歌的常識開始,利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面,感受詩中的形象,把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料,進而理解詩歌的內(nèi)容,把握詩歌的意境,領(lǐng)會畫面背后深遠的意蘊。

  重點是學習第四段細致地賞方法,這是作者賞文字中最見功夫的部分。

  本文篇幅較長,要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞的,理清作者的行文思路。同時,在對具體文字段落的品味感悟中加深理解,體會作者評的深刻。

  本文難就難在作者細致的評詩人藝術(shù)匠心上。針對本詩歌的藝術(shù)特色,作者抓住詩中的意象和文字,運用電影術(shù)語進行對比、聯(lián)想,點染、放大等方法作細致入微的賞

  【思維訓練】

  1,快速默讀課文,理清思路。明確本文運用了什么表達方式?

  ( 敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評部分為議論。 )

  2,運用跳讀的方式,再次快速閱讀課文,找出中心句和關(guān)鍵段落。

  ( 第1段是總起,最后1段是總結(jié);其它每個段落的開始句都是中心句。 )

  3,從中心句和關(guān)鍵段落看,作者是從哪些角度來賞的?其重點是什么?

  ( 從中心句和關(guān)鍵段落看,本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞的。 其重點是藝術(shù)特色。 )

  4,什么是“押仄韻”?

  ( “押仄韻”,是指詩歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個字是仄聲。 )

  5,第5段與第4段是什么關(guān)系?它有什么作用?

  ( 第5段既是全文的結(jié)尾,也是對第4段內(nèi)容的簡明扼要的括。

  它的作用是使作者關(guān)于藝術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前,讓人一目了然。 )

  6,歸納本文的語言特點。

  ( ①敘述與議論相結(jié)合。

  ②運用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞,如“首先、其次,由此可見、可是、相反,一方面……另一方面、既……又”,使文章層次清晰,表意明確。 )

  7,本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞有何作用?

  ( 背景資料包括:作者的基本思想狀態(tài),時代背景,作品背景,鑒賞對象的相關(guān)信息等。

  它們可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。 )

  8,你是怎么理解“獨釣寒江雪”的?

  ( “獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”,是點睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問:“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識,卻符合詩歌語言的“反常性”,甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界,當然是為了釣魚。但是,為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時此刻,這個漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個意象,一個符號。這個符號,傾注了詩人的理想。雪是潔白的,掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗,而漁翁在此獨釣,正應了屈原所說的“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見,“獨釣寒江雪”一句,注入了詩人的主觀情感。所以,當我們讀到這一句時,現(xiàn)實世界便被理想世界取代,那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離,使我們在一剎那間,蕩滌了世俗的一切雜念,進入一種超越功利的審美境界。 )

  9,模仿本文的寫法,對柳宗元《漁翁》進行賞

  【課外作業(yè)】

  1,整理課堂筆記,完成“學習建議”。

  2,自學《文中有“畫”——〈冬天〉賞》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》,復習《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》,完成“學習建議”。

  【教學后記】

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