柳宗元《小石潭記》教案

時(shí)間：2023-12-13 11:31:14 文圣柳宗元我要投稿

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柳宗元《小石潭記》教案（精選10篇）

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的柳宗元《小石潭記》教案，希望能夠幫助到大家。

柳宗元《小石潭記》教案（精選10篇）

　　柳宗元《小石潭記》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀，把握寫作順序及景物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　準(zhǔn)確把握借景抒情的寫法，體會(huì)作者情感。

　　教學(xué)時(shí)間:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書課題及作者）請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。

　　二、朗讀課文，概括內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。

　　2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。（齊讀，鞏固）

　　3、分組讀1-4段，齊讀第5段。

　　4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫面，背誦）

　　5、配樂再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

　　6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò)，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）

　　第一段:小小的石潭，奇異的景色。

　　第二段:清澈的潭水，快樂的游魚。

　　第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。

　　第四段:凄清的景色，孤寂的感受。

　　第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。

　　7、區(qū)分內(nèi)容，簡(jiǎn)介游記:1-3段主要寫景物，第4段主要寫感受，第5段交代同游的人。課題加一字，小石潭記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”；如果我們?nèi)ァ捌妗㈦U(xiǎn)、幽、古”的龍門洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。

　　三、賞景探情。

　　1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段，獨(dú)立思考，結(jié)合單子上的提示，任選一處，或者獨(dú)辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。

　　（1）自讀，賞析。

　　（2）分享，交流。

　　（3）點(diǎn)撥，穿插。

　　（學(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫作技巧，比如動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面烘托。）

　　2、學(xué)習(xí)游記寫法:

　　（1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢？先用原文回答。

　　柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著竹林聆聽了清脆的水聲，然后砍掉竹子開辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書:水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫法--移步換景。（板書）

　　（2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書:水清魚樂，溪曲岸錯(cuò)）

　　柳宗元站在潭邊，低頭看魚賞水，抬頭遠(yuǎn)眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫看到的景，我們稱之為--定點(diǎn)觀景。

　　3、探情:

　　（1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂）景美人樂，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉(zhuǎn)入第4段）

　　（2）追問(wèn)探究緣由:

　　為什么要這么快離開呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書:景凄）

　　凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。

　　明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？

　　學(xué)生根據(jù)理解回答，結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。

　　回憶《江雪》:“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。” 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的`地方住下來(lái)了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛它。想到這里，他的心情由樂變成了？

　　（3）小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國(guó)思家的杜甫覺得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書:情景交融）（難點(diǎn)）

　　四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。

　　柳宗元《小石潭記》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握積累文章字詞，理解文章大意。

　　2、了解寫作背景，理解作者情感。

　　3、了解文章寫景手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

　　2、理解作者要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入

　　2、學(xué)生介紹作者和背景，師板書重點(diǎn)。

　　3、釋題并板書課題26《小石潭記》

　　4、講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志）

　　二、初讀課文，整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。

　　2、師出示小黑板正音（生上臺(tái)板演）。

　　3、師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？或說(shuō)寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境）

　　B、這些景物給你留下了什么印象？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）

　　三、細(xì)讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）

　　2、小組派代表接龍翻譯，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、再讀課文，思考并回答以下問(wèn)題:

　　（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用原文或自己的話回答。（隔簧竹……心樂之；）

　　（2）小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的`形狀。）

　　（3）課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。（發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛）

　　四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：

　　(1)如鳴佩環(huán)，心樂之。

　　(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　(3)日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。

　　(4)俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂。

　　(5)其岸勢(shì)犬牙差互。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。

　　二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。

　　1、指名朗讀第一自然段，小組討論：

　　A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

　　明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

　　B、這一段寫景用了什么寫法？

　　明確：先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法。

　　2、小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問(wèn)題：

　　A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。（正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合）

　　B、潭水和游魚有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

　　明確：清和樂。側(cè)面描寫。

　　C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

　　3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：

　　第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。）

　　4、師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：

　　問(wèn)：第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清，形似寫景，實(shí)則寫心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂后憂的？

　　作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái)，就很自然地融情入境了。

　　2、中心思想：本文生動(dòng)地描寫了小石潭及周圍的景色，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。

　　這篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致，如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。

　　四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。

　　“附：板書設(shè)計(jì)

　　《小石潭記》

　　發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見）移步換景

　　潭中景物———水石樹魚側(cè)面描寫樂

　　小潭源流——比喻（靜—?jiǎng)樱?/p>

　　潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂

　　寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情

　　柳宗元《小石潭記》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

　　2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者的.憂樂情懷

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　誦讀合作探究

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　音樂導(dǎo)入，美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＝裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯矗莾涸翘拼膶W(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來(lái)到了小石潭……

　　二、作者、文體簡(jiǎn)介

　　三、整體感知課文

　　1、教師領(lǐng)讀課文。

　　2、學(xué)生熟讀課文。

　　3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

　　三、精讀賞析，出示問(wèn)題，學(xué)生思考：

　　1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？

　　2、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂——憂）

　　3、作者為何而樂呢？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（1）水聲美、好奇心。

　　（2）景美而樂。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫景物的？

　　石：奇特樹：茂盛水：透明（側(cè)面描寫）魚：歡快（動(dòng)靜結(jié)合）

　　4、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）

　　5、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）

　　四、體驗(yàn)反思

　　你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）

　　1、借景抒情。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合。

　　3、側(cè)面描寫。

　　4、抓住景物特點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)；背誦全文

　　柳宗元《小石潭記》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　了解作者、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。

　　2．能力目標(biāo)

　　掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。

　　3．情感目標(biāo)

　　理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結(jié)合描寫順序，整體把握文意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。

　　四、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　激情導(dǎo)入：

　　《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

　　柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

　　作者、作品及寫作背景簡(jiǎn)介

　　1、關(guān)于作者：

　　柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。

　　2、關(guān)于作品：

　　柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(zhǎng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。

　　柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

　　3、寫作背景

　　柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收。《永州八記》就寫于此時(shí)。

　　4、解題

　　游記，是古代的'一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。即山水游記。

　　了解作者的情況。

　　知人論世初讀文本

　　粗品文意

　　（一）檢查預(yù)習(xí)

　　給下列加線的字注音。

　　篁竹（huáng）清洌（liè）

　　為坻（chí）珮環(huán)（pèi）

　　為堪（kān）佁然（yǐ）

　　俶爾（chù）翕忽（xī）

　　參差（cēncī）寂寥（liáo）

　　悄愴（qiǎo）幽邃（suì）

　　（二）學(xué)生大聲朗讀課文。

　　朗讀提示：

　　1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來(lái)的快樂，應(yīng)讀得歡快些。

　　2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍，應(yīng)該讀得傷感些，低沉些。

　　（三）疏通文句，落實(shí)字詞。

　　翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。

　　譯文：

　　從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢(shì)往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　潭中游魚約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。

　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

　　同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

　　學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意

　　讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果

　　再讀文本，積累文言知識(shí)

　　（四）疏通文意

　　1．提名翻譯。

　　2.朗讀PPT投影翻譯。

　　（五）文言知識(shí)梳理

　　1.重點(diǎn)實(shí)詞

　　(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

　　(2)卷石底以出卷:彎曲

　　(3)為坻坻:水中高地

　　(4)為嶼嶼:小島

　　(5)為嵁嵁:不平的巖石

　　(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)

　　(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子

　　(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然

　　(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

　　(10)犬牙差互差互:參差不齊

　　(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃：深

　　2.詞類活用

　　(1)名詞用作狀語(yǔ)

　　①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

　　原意為西方，在文中意思為向西。

　　②下見小潭

　　原意為下面，在文中意思為向下。

　　③皆若空游無(wú)所依

　　原意為空中，在文中意思為在空中。

　　④斗折蛇行

　　原意為北斗星，在文中意思為像北斗星那樣。

　　原意為蛇，在文中意思為像蛇那樣。

　　⑤其岸勢(shì)犬牙差互

　　原意為狗的牙齒，在文中意思為像狗的牙齒那樣。

　　（2）形容詞的使動(dòng)用法

　　凄神寒骨

　　愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。

　　原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。

　　（3）形容詞用作動(dòng)詞

　　似與游者相樂

　　原意為快樂，在文中意思為嬉戲，逗樂。

　　3．一詞多義

　　（1）清：以其境過(guò)清：凄清

　　水尤清冽：清澈

　　（2）可：潭中魚可百許頭：大約

　　不可久居：可以，能夠。

　　（3）從：從小丘西行百二十步：沿著

　　隸而從者：跟從

　　（4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)

　　同游者：游玩

　　聽讀課文

　　感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)

　　學(xué)生小組討論，推舉代表作答。

　　學(xué)生思考、交流

　　學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美

　　布置作業(yè)：

　　1.背誦文章

　　2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）加強(qiáng)理解文本能力

　　柳宗元《小石潭記》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

　　2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)思路】

　　1、課前預(yù)習(xí)，疏通文意

　　2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過(guò)哪些這樣的文章呢？

　　1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂的思想感情。

　　2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。（板書課題）

　　二、欣賞過(guò)程

　　1、明確教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。

　　⑵欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。

　　2、介紹有關(guān)情況：

　　指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。

　　明確：

　　柳宗元因參加的.革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。

　　來(lái)抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。

　　3、先放錄像，邊欣賞畫面邊聽讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：

　　后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。

　　隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽

　　4、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）

　　5、齊讀第一自然段：

　　作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭？

　　明確：先“聞聲”后“見潭”。

　　本文寫景可謂精巧神妙，細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢？（板書：景物）

　　明確：水、石、樹蔓（板書）。

　　作者通過(guò)描寫“水、石、樹蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書：概貌）作者在描寫具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？

　　明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書）

　　作者在這一段里具體描繪了什么？

　　明確：魚的姿態(tài)（板書）。

　　具體說(shuō)出魚的兩種姿態(tài)：

　　明確：若空游無(wú)所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書）。

　　為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢？

　　明確：因?yàn)椤八⑹渎痹谶h(yuǎn)處都可以看見，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。

　　作者描寫日光、魚影，真正的目的想表達(dá)什么？

　　明確：襯托潭水之清。

　　作者想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　6、齊讀第三自然段：

　　站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么？

　　明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢(shì)如“犬牙差互”。（板書）

　　7、齊讀第四自然段：

　　坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書：環(huán)境）

　　明確：竹樹環(huán)合；寂寥無(wú)人；凄寒悄愴。（板書）

　　小石潭的景色優(yōu)美，畫面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書：序）

　　明確：按游覽的先后順序?qū)憽＜矗哼h(yuǎn)──近──遠(yuǎn)（板書）

　　8、文中描寫的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。

　　明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂；潭中魚若空游無(wú)所依；其影布石上等。（也可用自己的話來(lái)回答）

　　精神愉快，心情舒暢。

　　寫景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書）

　　作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂”的魚群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。

　　9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：

　　明確：寂寞、凄涼（板書）

　　為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺呢？

　　明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。

　　作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。（板書：憤懣）

　　同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景，情景交融的寫法。（板書：寓情于景、情景交融）

　　10、本文雖是描寫，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。

　　例：

　　“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。

　　“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿。

　　“斗折蛇行，明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。

　　“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚態(tài)，活靈活現(xiàn)。

　　“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。

　　大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用，都是寫景如畫之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭？

　　明確：

　　比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見”

　　排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”

　　擬人：“似與游人相樂”

　　11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。

　　教師先作范例，后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：

　　站在潭邊向遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。

　　柳宗元《小石潭記》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　2、理解作者寄情于山水的.思想感情。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）

　　2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）

　　3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）

　　（1）小石潭記

　　（2）小石潭記

　　4、釋題

　　（1）解釋“游記”

　　（2）回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”體驗(yàn)孤獨(dú)的情感。

　　5、體驗(yàn)情感，再讀課文。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）

　　2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）

　　清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。

　　（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”

　　提示：明寫水，暗寫石。

　　（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”

　　提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。

　　（3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。

　　（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”

　　提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。

　　2、寫法探究。（多媒體顯示）

　　五、拓展延伸

　　（一）趣味欣賞課文，把握寫景特點(diǎn)。

　　從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。

　　（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

　　（2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

　　（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

　　（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

　　（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。

　　（6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。

　　（二）《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）

　　（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）

　　六、課堂總結(jié)：

　　七、布置作業(yè)

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　清脆

　　清澈

　　清新

　　清清秀

　　清幽

　　清凄

　　清冷

　　沈興邦

　　柳宗元《小石潭記》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度和價(jià)值：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然景物的情感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　背誦全文及體會(huì)文章寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　怎樣理解文中的樂與憂。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、自主學(xué)習(xí)。（以下問(wèn)題請(qǐng)用原文回答）

　　1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

　　2.小石潭的全貌是怎樣的?

　　3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　4.作者是怎樣描寫潭上景物的.?

　　二、合作交流。

　　1.課文是按照什么順序來(lái)寫的？請(qǐng)寫出本文的寫作思路。

　　2. 圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫景都用了什么寫法?

　　3.第二段的重點(diǎn)是寫水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫魚？

　　4.作者抒寫在潭上所見的景物時(shí)，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　5.文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

　　三、拓展延伸。

　　1、試找出文中你認(rèn)為描寫景物最精彩的句子，并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。

　　2、生活中一定有你心馳神往的景物，請(qǐng)加以想象和描繪，說(shuō)給同學(xué)們聽。

　　四、總結(jié)全文：

　　《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)洌鞅M其妙。

　　柳宗元《小石潭記》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，掌握移步換景、正側(cè)面描寫結(jié)合、借景抒情等寫法。

　　3．領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．疏通文意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2．學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫作技巧，掌握細(xì)致真切地描寫事物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會(huì)作者的感情變化。

　　2．體會(huì)古代文人的落寞，學(xué)會(huì)直面人生，豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。

　　【教學(xué)方法】

　　1．誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。

　　2．點(diǎn)撥法。在討論中，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。

　　3．品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。

　　4．延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者的寫法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎？“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）這首詩(shī)很美，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬(wàn)籟俱寂，天地合一，唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺。柳宗元寫詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界，他的文章又如何呢？下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。

　　二、朗讀課文

　　我們來(lái)朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課？

　　一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀，并指出朗讀中存在的問(wèn)題。

　　這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是正音、一是停頓。

　　同學(xué)們齊讀。

　　教師、學(xué)生輪流讀。

　　反復(fù)朗讀后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？

　　學(xué)生：快樂、憂傷

　　通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。

　　三、介紹作者

　　有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。

　　一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂后憂的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。

　　四、翻譯課文

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，在自己領(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　（一）在整理學(xué)生翻譯的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。

　　（二）翻譯課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補(bǔ)充）

　　第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對(duì)小石潭總體印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　再一次朗讀課文。

　　同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化，“樂”與“憂”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié)）

　　五、賞析文章

　　首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂”到“憂”的變化？

　　學(xué)生回答：“樂”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃皯n”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人，心情不好。

　　此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。

　　第二個(gè)問(wèn)題：作者心情“樂”與心情“憂”的原因是什么？能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀？我們先來(lái)談?wù)劇皹贰弊帧?/p>

　　學(xué)生回答：

　　“樂”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇，還因?yàn)樾∈端芮澹∈独锏聂~兒很快樂，小石潭的源頭曲折蜿蜒

　　（學(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái)，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)）

　　同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題：

　　小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？

　　小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？

　　小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　　小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？

　　解決了以上問(wèn)題，就能理解了作者的“樂”。

　　具體如下：

　　小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？

　　隔著茂密的竹林，一行人聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來(lái)。

　　作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂之”的主觀感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫法。

　　小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？

　　整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　　小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

　　小石潭的水非常清澈，作者主要是通過(guò)水中的'游魚來(lái)表現(xiàn)水清的。

　　寫魚的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。

　　此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，通過(guò)魚兒的表現(xiàn)寫出了水的清澈，這是典型的側(cè)面描寫的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂”一句擬人的寫作手法，更把游魚的神情寫活了。突出了魚兒的快樂，也表現(xiàn)了自己的快樂。

　　小石潭周圍的景象給你怎樣的印象？

　　值得稱道的是，作者沒有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周圍的景象。

　　恰是這被竹樹環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現(xiàn)，少有人來(lái)，又寂靜冷清。此處描寫很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。

　　好，以上我們知道了作者為什么“樂”，下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂”。

　　哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見的清澈的小石潭，作者應(yīng)該快樂才對(duì)，為什么會(huì)由“樂”轉(zhuǎn)“憂”了呢？

　　學(xué)生回答：

　　我們前面了解寫作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返，而對(duì)他則不然。

　　作者順著小石潭尋源探幽，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚兒的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境。“樂”就這樣變成了“憂”。

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。

　　到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題？如果是你該怎么辦？

　　（此處希望能引導(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生）

　　六、總結(jié)

　　這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。

　　七、品讀文章寫作特點(diǎn)

　　這無(wú)疑是一篇美文，面對(duì)這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美：

　　請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ)，然后談一談，你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟：

　　我認(rèn)為這篇文章（詞或句子）寫得很美，原因是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫法。

　　寫法：本文對(duì)景物描寫采用了移步換景的寫法，對(duì)潭中游魚進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法，同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　八、布置作業(yè)

　　大雕塑家羅丹說(shuō)：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人！請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫法，寫出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　聽覺聲音悅耳

　　小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景

　　視覺構(gòu)造奇特

　　數(shù)量百許頭樂

　　空游無(wú)所依

　　石觀賞小石潭清澈游魚快樂狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫

　　俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)

　　神態(tài)似與游者相樂擬人

　　溪身斗折蛇行明滅可見

　　潭探源小石潭比喻

　　岸勢(shì)犬牙差互不知其源

　　柳宗元《小石潭記》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　①理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。

　　②誦讀課文

　　2、能力目標(biāo)：

　　①體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

　　②品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。

　　3、德育目標(biāo)：

　　①激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光看待自然景物，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　②理解文中作者悲涼凄苦的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。

　　體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？

　　教學(xué)流程

　　激情導(dǎo)入：聆聽鋼琴曲，欣賞山水圖片，激發(fā)同學(xué)們的激情。

　　第一環(huán)節(jié)：佳景導(dǎo)游

　　（檢查上節(jié)課留的作業(yè)：學(xué)生學(xué)寫導(dǎo)游詞，本節(jié)課有學(xué)生導(dǎo)入新課。）

　　檢查對(duì)作者的了解。

　　第二環(huán)節(jié)：尋景悟情

　　（一）尋找小潭。

　　①學(xué)生找出發(fā)現(xiàn)小石潭的語(yǔ)句，并讀出。

　　（教師稍做朗讀指導(dǎo)，然后檢查上節(jié)課內(nèi)容翻譯此句話。）

　　②這句話中那些字暗含了尋找的開始？

　　（隔聞伐取見要求學(xué)生在文勾畫這樣的詞）學(xué)生看音畫素材。

　　小結(jié)：在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上，小石潭的現(xiàn)身怎不讓柳宗元老先生“樂”呢？

　　小潭的發(fā)現(xiàn)是我們尋找到的，也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步，想起向前去走，引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn)，這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫法：移步換景。

　　（二）潭中景物

　　請(qǐng)大家放慢腳步根據(jù)自己的喜好盡情的欣賞小潭的景色，然后用這樣的.句式來(lái)回答：我喜歡這里的————（景物），因?yàn)椤＃▽W(xué)生在文中找景物，并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論，教師巡視點(diǎn)撥。）

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　①柳宗元筆下的“石”有四種形態(tài)，都是什么？

　　教師解釋“巖”中空的石頭。

　　②小石潭的樹是什么樣子？

　　（學(xué)生試讀，讀出樹的飄逸，讀出柳宗元的快樂，教師指導(dǎo)）

　　③那些句子體現(xiàn)了魚的自由自在？這里寫水了嗎？（學(xué)生讀此段，找句子，教師引導(dǎo)寫作方法：動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫體現(xiàn)水清澈。介紹定點(diǎn)觀察。）

　　小結(jié)：柳宗元“樂”在石，“樂”在樹，“樂”在魚，此時(shí)柳宗元沉浸在其樂融融中，除這些還寫了什么？我們繼續(xù)來(lái)游賞。

　　（三）小潭源流

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段。

　　問(wèn)題：

　　①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去，他看見的小溪是什么樣子？（找句子，翻譯此句，教師點(diǎn)撥介紹寫法：比喻手法，動(dòng)靜結(jié)合，觀看幻燈片。）

　　②時(shí)此刻，作者的心情怎樣呢？（這個(gè)句子是由樂轉(zhuǎn)憂的過(guò)渡，似乎沒有明顯變化，但卻暗含著一個(gè)“悲”）

　　小結(jié)：此時(shí)，我們仿佛看到了一位孤獨(dú)的老人正茫然的望著小溪的源頭“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。

　　（四）潭中氣氛

　　讓我們環(huán)顧小潭四周，看看四周是怎樣的一種景色？（第四段，即興說(shuō)出小潭的美景。）

　　問(wèn)題：

　　①里景色有什么特點(diǎn)？

　　② 柳宗元為何要離開小潭？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

　　③ 那些句子體現(xiàn)凄清？柳宗元是怎樣的心情？

　　④ 文章先些“心樂之”，后面又見“俏愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？（學(xué)生先交流回答，然后教師介紹柳宗元的處境。）

　　小結(jié)：難怪有人說(shuō)，讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。

　　第三環(huán)節(jié)：做業(yè)布置。

　　①背誦課文

　　②課后習(xí)題三

　　第四環(huán)節(jié)：再次欣賞小石潭的美（在朗朗的讀書中結(jié)束本課）

　　柳宗元《小石潭記》教案 10

　　【教學(xué)目的】

　　1、德育點(diǎn)：

　　感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。

　　2、知識(shí)點(diǎn)：

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、技能點(diǎn)：

　　理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；

　　2、啟迪思維，通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義。

　　1、給下列字詞注音：

　　A、篁竹( )清冽( )為坻( )

　　B、為嶼( )為嵁( )佁然( )

　　C、俶爾( )翕忽( )差互( )

　　D、寂寥( )悄愴( )幽邃( )

　　2、翻譯全文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題。)

　　一提起藝術(shù)呀，我們總覺得它特高雅，很高深但藝術(shù)也在我們身邊。其實(shí)我們接觸過(guò)很多形式的藝術(shù)，譬如音樂、美術(shù)、電視、電影、舞蹈對(duì)，別忘記了文學(xué)，我們語(yǔ)文課接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)，藝術(shù)的形式真多，但藝術(shù)是相通的，為什么?──因?yàn)樗囆g(shù)都是抒寫人的內(nèi)心情感的。今天我們就嘗試一下，用其它的藝術(shù)形式來(lái)解讀我們的文學(xué)作品。不知大家有沒有這樣的體會(huì)：有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會(huì)響起一首曲，隱隱約約，腦海中會(huì)閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰?

　　二、整體感知

　　1、試讀。

　　2、悟情：

　　探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情?

　　──他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。)

　　3、范讀：

　　播放中央電臺(tái)播音指導(dǎo)方明的朗誦。揣摩朗誦者在節(jié)奏、輕重、語(yǔ)氣上的處理。

　　4、仿讀：

　　探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?

　　──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲

　　教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。

　　──比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)通過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

　　三、虛擬聚焦(慢慢的描)

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫面、聲光，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺聽覺形象。

　　活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述，可以拓展，進(jìn)行潤(rùn)色、加工。

　　小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。(教師巡回。)

　　成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

　　──《小石潭記》是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓很自然的景色，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，蒙絡(luò)搖綴四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感，譬如如鳴佩環(huán)，那種由水聲帶來(lái)的快樂也躍然紙上。文中這種例子實(shí)在很多。

　　四、多角品讀(細(xì)細(xì)的理)

　　1、自主完成(投影顯示)下列問(wèn)題：

　　⑴作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

　　──隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來(lái)。

　　⑵小石潭的全貌是怎樣的?

　　──一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　⑶游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　──潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

　　⑷作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　──潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　⑸文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　──全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。(明寫)聞水聲，如鳴佩環(huán)其岸勢(shì)犬牙差互(暗寫)文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說(shuō)明這個(gè)潭的確是個(gè)石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

　　⑹課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

　　──發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛(投影顯示)

　　2、教師提出各種專題，供五人學(xué)習(xí)小組選擇，并引導(dǎo)討論：

　　⑴濃郁的愁、清雅的.景，怎樣融匯成了一幅幽雅深邃的水彩畫。

　　⑵描寫的視角轉(zhuǎn)換(鏡頭與畫面)。

　　⑶文中的石與文章的命題立意。提示：注意暗寫。

　　⑷文中的水。

　　⑸文中動(dòng)與靜的配合。

　　⑹文中對(duì)比與烘托的運(yùn)用。

　　⑺短句與濃郁的愁、清雅的景(景與情)。

　　⑻文中樂與凄的關(guān)系。

　　⑼文中清含義。

　　⑽描繪的角度。

　　五、熟讀成誦

　　老師不是攝影師，只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們?cè)谝魳分校趫D片的變換中，根據(jù)提示，試著背誦全文。

　　六、課堂小結(jié)

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物，文字充滿著詩(shī)情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　柳宗元的游記就是這樣──借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。他的《永州八記》很值得一讀。

　　藝術(shù)就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術(shù)絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術(shù)是相通的，希望我們同學(xué)們能更多地去感受文學(xué)等藝術(shù)的高雅。

　　七、課后訓(xùn)練

　　《小石潭記》把一代失意的文人地心態(tài)顯現(xiàn)了出來(lái)。其實(shí)呀，中國(guó)文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，唯有借文學(xué)抒寫出來(lái)，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿馊绻信d趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。解讀失意文人應(yīng)是很有品味的事。請(qǐng)同學(xué)們課下搜集相關(guān)的作家作品，組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣，學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能，則又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

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