《離騷》課堂實錄

《離騷》課堂實錄1

　　那是一堂讓我尷尬又讓我興奮的語文課，有一個平靜的開頭，卻有一個不平靜的結尾。

　　課堂的學習內容為《離騷》，是戰國時期偉大愛國詩人屈原的代表作節選。我在講最后一個課時：從課文的句子中，來看屈原的性情、品行和寫作行文。像平時一樣，同學們在我的引導下紛紛找出不同的句子，說出這些句子體現屈原品質高潔、忠誠無比，為了理想而不斷追求，而且他行文優美，有大膽的想象和優美的比喻，有很多值得大家學習的地方。

　　看著同學們的踴躍發言，我不時地點頭贊許，過了一會兒，我將同學們發言的內容總括起來，準備完成對屈原品性的討論：屈原是個偉大的愛國詩人，他為楚國和楚地人民付出了很多，也為炎黃子孫留下了一筆巨大的文化遺產，在他投江之后，人們以各種形式紀念他，表達自己深切的懷念，比如說端午節------

　　正當我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時，有聲音打破了教室的寧靜：

　　“老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”

　　“是呀，死了就什么都沒有了，還談什么為國為民呢？”

　　“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒有用自己的才華為人民服務，卻獨自己尋找解脫，他太自私了。”

　　------

　　幾個聲音從教室不同角落響起，剎時，我無語，這可是我從學習屈原到作品以來，從來沒有接觸過的一個問題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說起。臺下的同學也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽得見，他們也陷入到思考中。終于，有人說話了：

　　“屈原不是個不忠的人，他對楚王盡了一個臣子的責任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無用武之地，他實在是心力交瘁，這才不得以投江的。”

　　“人可以承受很大的壓力，但當他的壓力超過他的受壓限度時，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應該原諒他。”

　　看到臺下許多同學不服氣，想要暢所欲言的`表情，我立刻改變了自己原來的教學計劃和教學方法：“同學們，看來你們每個人都有許多想說的話，那我們現在就開設一個論壇，談談‘由屈原之死所想到的’，現在開始準備。”

　　教室里頓時不安靜起來，自語聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個吃螃蟹的勇敢者站起來了。

　　“每個人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權利，這只是軟弱的表現。”

　　第二個：“每個人都會遇到各種各樣的困難，我們應想辦法讓自己的心保持樂觀，保持一種積極向上的情緒，要戰勝地軟弱。”

　　第三個：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時，沒有倒下，能奮進，最終取得不朽成就；而董存瑞、黃繼光、邱少云的死，則是戰爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應該做一個反面例子，教育大家珍愛生命。”

　　第四個：“屈原他是個有社會地位的人，他的言行會影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會影響，這是不可取的。”

　　激情正在漫延------

　　第N個：“屈原他也不想死的，誰不想活著呢，他那么熱愛祖國和人民，怎么會輕易拋棄呢？只是他實在找不到出路了，他的滿腹才情無處可抒，所以不得以為之。”

　　第N+1個：“屈原是個詩人，他對理想過于執著，而現實太殘酷，這種理想與現實之間的差距實在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了。”

　　第N+2個：“屈原在楚國已沒有生存的空間，他又是個極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場。”

　　熱烈仍在繼續------

　　第N+N個：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學成就，我們應該尊敬他；但他生于一個昏君與奸臣當道的社會，苦悶、傷心至及不得已投江，我們應該理解他；不過，我們應該比他更堅強的面對社會對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來’，我們應更好的學習好知識，面對各種挑戰，因為世界是我們的！”

　　掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無比，我的心也激動不已。我的學生有著自己獨立思考問題的能力，有著自己個性化的價值取向。這才是真正的課堂，學生自主學習的課堂。從這堂不同尋常的語文課，我也學到課堂不只是老師教授，更重要的是開發學生各方面的能力，讓他們自主學習、想象、思考。

《離騷》課堂實錄2

　　師：今天我們來學習《離騷》。預習了吧？

　　生：（齊答）預習了。

　　師：感覺怎樣？

　　生：挺難。

　　師：（微笑）是挺難。不過總應該能讀得下來吧？課文下面可是每一句都有注釋的。

　　生：（齊答）能。

　　師：那好，我先請同學來讀一下，看有沒有什么問題。

　　（檢查誦讀，正音）

　　過渡引導：《離騷》是文學史上最長的抒情詩。我們要學習的是節選的其中一部分。它的作者是我國第一位大詩人屈原。

　　在高一我們學過《屈原列傳》，其中有一段寫到了詩人寫離騷的原因，以及對屈原志趣品行的評價，不知同學們可否能記得起。

　　生：沉思，有些嘴里念念有詞。

　　師：這樣，我請一位同學來試著背一下。李家琪，你來背一下吧。

　　（他沒有背下來，不熟練，從中間截取了一部分。考慮到這個班是理科班的學生，而且又是休息了一個暑假學生估計忘掉了不少，于是，我便降低了難度，）

　　那咱們一起背，互相提醒也許能喚起你的記憶。

　　學生齊備《屈原列傳》第二段。

　　師：大家還有沒有注意到沒，這段里面還對離騷一詞作了一個注解，誰來說一下（學生不知道，有學生趕緊翻課本和文言文翻譯書查找）。

　　師：秦繼偉你來說說。

　　生：“離”是遭遇的意思。

　　師：解釋具體一點。

　　生：通“罹”。

　　師：好你上來寫一下“罹”字。

　　學：上黑板寫“罹”。

　　騷是什么意思？

　　生：憂愁。

　　師：“離騷”的意思合起來就是……

　　生齊答：遭遇憂愁。

　　師：通過回顧，大家知道《離騷》寫作的緣由是什么了吧？

　　生：因為他遇到憂愁煩悶，需要排遣內心的愁緒故而寫了離騷這首詩。

　　師：詩以言志嘛。《屈原列傳》中對屈原的志趣和品行有兩句總結性的評價，是哪兩句？

　　生：其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。

　　師：“志潔”是什么意思。

　　生：志趣高潔。

　　師：“物芳”是什么意思？

　　生：就是事物的芳香。

　　師：那么“稱”是什么意思？

　　生：提到，稱贊。

　　師：把這句話連起來說一下。

　　生：他的志趣高潔，所以他提及的事物都是芳香的。

　　師：在這里我們可以把芳物的意思再擴大一下，理解成美好芬芳的事物。現在同學們可以邊讀《離騷》邊從課文中劃出作者描述到的美好芬芳的事物。三分鐘時間，開始。

　　（三分鐘后有學生舉手）

　　生：蕙纕。

　　師：“蕙纕”是什么意思？看課下注釋。

　　生：（明確）應該是“蕙”。 “蕙”是香蕙，一種香草。

　　生： 茝 蘭皋 椒丘 芰荷 芙蓉 高冠 長佩 蛾眉。

　　師：根據學生所找出來的詞語板書

　　師：同學們找得很快也很準確，那么我想問一下，這些芳物共同構成一個什么樣的形象？

　　（學生答不出來）

　　師：可能我問得這個問題不夠清楚。這樣，大家可以再看課文中這些美好芬芳事物前面或后面的描述詞。

　　生：（學生再讀找到） 纕 攬 制…為 集…為 嫉 步 馳。（板書）

　　師：（進一步提示）那么采摘佩戴香草并以荷葉荷花作為衣裳的人應該是一個什么樣的形象？

　　生：美女。（學生笑）

　　師：（我肯定了學生的答案。）如果用四字短語來概括這個美人的形象特點，應該是什么？

　　生： 美艷絕倫 香氣四溢 內心純潔（板書）

　　師：好，下面大家把這些描寫美好事物的語句連起來讀一遍。

　　（學生讀。）

　　師：給同學們二分鐘時間試著背誦一下。

　　學生背。

　　（2分鐘后）

　　師：同學們可以設想一下，假如這個“美人”生活在今天這個時代會是一個什么樣的結局。

　　（大家七嘴八舌的開始討論，氣氛很熱烈）（2分鐘后開始自由發言。）

　　生1：她能成為超級女聲；

　　生2：她能成為超級電影明星；

　　生3：她能成為世界美女；

　　生4：她能成為眾人艷羨的女王；……

　　（有一個女生的.發言引起了大家的注意）

　　生：我認為這個女人并沒有大家想象的那么好。（當大家投去質疑的目光時，她解釋到）這個女人外表過于妖艷，而且身上的香氣太濃烈。

　　（學生笑）

　　師：（笑）不過我覺得她說得有些道理。這個人如果是個美人的話，打扮得也確實是有些不同尋常的。那么詩中美人有所指嗎？

　　生：有。

　　師：那指的是誰？

　　生：應該是他自己。他一直都在說“余……余……”

　　師：是啊，“舉世混濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”屈原就是這樣一個在楚國的土地上特立高標，于世不容的人。這么一個內心純潔，外表美艷的“美人”形象在今天能得到大家的認可，關鍵因哪里是什么？

　　生：社會時代以及周圍人的觀念意識。

　　師：那么我們回到課本上來，看看屈原當時生活的社會時代以及他生活的環境如何？

　　（學生邊看邊劃出關鍵語句，3分鐘后有學生舉手，我示意他站起來說。）

　　生：靈修浩蕩。

　　師：能解釋一下具體意思嗎？

　　生：“靈修”指君王，“浩蕩”是恣情放縱荒唐的意思。

　　師：這跟屈原有什么關系？

　　生：國君昏庸無道，親近小人，賢臣自然得不到重用，屈原有志不得施展故而憂愁。

　　生：眾女嫉妒。

　　師：能解釋一下嗎？

　　生：屈原身邊的人都是一些親近君王的小人，只會嫉賢妒能，像君王進獻讒言，毀謗忠良，致使屈原不能接近君王，不但得不到重用，反遭流放。

　　生：時代風氣不好。

　　師：從哪里看出？

　　生：固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯；背繩墨以追曲兮，競周容以為度。

　　師：具體解釋一下。

　　生：結合課下注釋翻譯這幾句話。

　　師：世風日下，投機鉆營，違背法則，歪曲事實，茍合奉承，取悅他人成為了當時社會的一種主流思想。君王不近，小人嫉妒，社會不容，這樣一位賢臣注定是一個悲劇。

　　大家齊聲再把第二段讀一遍，給同學們二分鐘時間試著背誦這一段。

　　師：（繼續引導）屈原在這樣一種環境當中是如何堅持的？表現出他怎樣的品格？哪些語句能夠體現他的這一品格？

　　生1：“亦余心之所善兮，雖九死吾猶未變兮”

　　生2：“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”

　　生3：“進不入以離憂兮，退將復修吾初服”

　　生4：整個第三段全是他這一品質以及他為堅持這品質所下的決心。

　　師：這些語句能夠表現出他高潔的情操，不為世俗所玷污，為保持自己清白的節操寧可犧牲自己的生命，都不愿與世俗同流合污，順應世俗生活，一顆高潔的心，一個高大的形象立于我們的面前，也立在了楚國的土地上，更立在了中華民族幾千年的歷史長河中。

　　師：其行廉，故死而不容。屈原品行端正，自持高潔情操，而世俗又不容他這樣的人活著。那么屈原在堅持自己節操的過程中，思想上有沒有過動搖？

　　生1：有。

　　生2：沒有。

　　師：同學們再認真讀文本，從文本中找依據，不能憑想當然。

　　（學生認真研讀文本，幾分鐘后，有學生舉手發言）

　　生：第四段，“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”

　　師：屈原真的后悔了嗎？

　　生：沒有，從后面的語段中可以看到，他后來還是堅持他當初的決定，而且是更加堅定了意志。

　　師：從哪些語句可以看出他的意志更加堅定了？

　　生：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。”把自己的帽子故意加的高高的，佩帶加的長長的，要特意引起人們的注意：我就是這樣一個人，我和你們不一樣。形象上的變化，反映出了屈原內心的變化。

　　小結：屈原也是一個人，首先是一個平常的人，他之所以能堅持個人的情操，保持一顆高潔的心境，是因為他有一腔火熱的愛國熱情和對祖國始終不變的一顆赤子之心，他也有過動搖，但高潔的靈魂最終還是又戰勝了自己思想上的波動，堅持住當初的意愿，讓人們永遠記住他，記住他忠于祖國，關心民生疾苦，不顧及個人生命的高尚節操。雖然他最終也沒有被君王接受，他的美政理想也始終沒有得以實現，祖國最后沒有能夠挽救而國滅了。但屈原給我們留下了一筆更為珍貴精神財富，那就是今天我學習的這篇課文以及他在流放途中寫下的一系列精美篇章。同學們拿著我交給你們的鑰匙，去打開通往《離騷》高妙的殿堂。

　　這節課就到這里，下課！

《離騷》課堂實錄3

　　師：大家看看黑板，這幅圖上是誰呀？

　　生：（異口同聲）屈原

　　師：大家都覺得是屈原嗎？（隨機抽取一名同學回答）你認為他是誰呢？

　　生：我覺得是屈原吧！

　　師：那我要和你握握手了，因為我第一次看到的時候也認為是屈原，可是他不是屈原。我可以不認識他，但是大家可一定要認識他呦！它是在瀘州郊區8號漢棺里面發現的文物，他是楚地的一個巫師，楚地的東西怎么會在瀘州出現呢？（你請坐）這我們可以看出古代楚文化影響之深遠，流傳之廣泛。而影響最深遠的楚文化代表就是我們今天要學習的《離騷》。離騷選自哪里？（抽一名學生回答）

　　生：選自《楚辭》，西漢劉向編著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也編寫在里面。

　　師：還知道些什么嗎？

　　生：不知道了！

　　師：沒關系，知之為知之，不知老劉知，我為大家帶來了知識卡片，來！大家一起讀讀，楚辭起

　　生：齊讀卡片。

　　（卡片內容：楚辭：富有楚地地方色彩的一種文學樣式，出現在春秋戰國時代的楚國，依賴于楚語這種特有的載體。黃伯思《翼騷序》：屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物，故可謂之楚辭。

　　師：好，那么今天同學們想不想一起和老師去看楚物，辨楚聲，識楚文呀？

　　生：想！

　　師：好！那就要看看大家的預習做的怎么樣啦！我隨機從昨天的預習案中抽調了部分題目。我們來一起讀讀吧！

　　生：讀！

　　師：糾正誶suì

　　師：抽查修姱

　　生：修長的樣子

　　師：不看教學案能夠這么流暢的回答出這個問題，看來大家預習做的很好，字詞沒有什么問題？都說離騷很難，那么這篇我們就簡單的讀賞。

　　古人說的好，讀書百遍其義自現，我們還是先從誦讀來體會一下離騷的語言上的特征，大家拿出筆來，做到手中有筆，心中有書。勾畫出你印象深刻的句子。Ppt內容二、探究生趣，簡單讀詩，比較閱讀，體楚地之語。

　　1、先請同學們讀讀課文，勾出你印象深刻的句子。

　　2、將剛才勾出的詩句進行壓縮，只留下最核心的字詞。

　　比如我勾的是“長太兮以掩涕兮，哀民生之多艱”長太掩涕，民生多艱，那你們勾的是哪句，是怎么壓縮呀？

　　這位女孩，你說說

　　生：亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；壓縮為余心所善九死未悔

　　師：“你覺得那一句更好些？

　　生：課文中的好

　　師：為什么呢？

　　生：課文中的更完整。

　　師：你的也很完整呀，而且也是四字句。

　　沒關系我們再找一位同學，生：高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離壓縮為高余冠岌岌長余佩陸離

　　師：壓縮的好一些還是原句好一些，表情達意上

　　生：原句好些

　　師：為什么？

　　生：回答不出

　　師：對面那個同學你認為呢？

　　生：原句更有韻味。

　　師：其實同學們省去的詞語中都有一個字“兮”兮語氣助詞，相當于我們相當的“啊”比如我說天府中學我愛你，我變為天府中學啊！我愛你。我們一起來讀讀，你們覺得這兩句在語速和感情上有什么差別嗎？

　　師：語速慢了。

　　生：表達感情更強烈，能體現楚地特色

　　師：教師板書易于抒情，加強感情，自由，楚地特色。改了雖然意思沒變，但是感情上變化明顯，而且句式沒有以前變化自由。這些正是楚語的特征，楚語傳千古，楚韻情更長。我們看看這些楚語寫了哪些楚物？昨天我學案發下來的時候，一位穿著白色衣服的男生說呀，我命休兮。我當時問他怎么呢？他說文中有許多花花草草看不懂，那其他同學也有類似的疑惑嗎？看著大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一樣，沒關系，看不懂我們就來看懂它，把這些文章中出現的帶有花草的句子，找出來。Ppt（二）揭秘面紗，尋詩歌本意。1、找出文中帶有花草的'句子。

　　生：開始尋找

　　師：這位姑娘你說說？

　　生:我找到的是“既替……”

　　師：這句話什么意思

　　生：解釋

　　師：還有嗎？

　　生：制荷花的

　　師：解釋這一句，他這個打扮很奇怪，為什么采花，并把這些花往身上佩戴呀。

　　生：因為我感覺古代人認為花草象征精神高尚。

　　師：還有嗎？為什么香草就是精神高尚呀

　　生：初中學習過《愛蓮說》，作者就將自己比作蓮花

　　師：非常好，就用舊知識連聯系新知識。這里涉及到一個“比”的概念。那我們誰長的最漂亮，你來用一個句子來比喻姑娘的贊美吧。

　　生：面若芙蓉，師：你用了芙蓉，為什么不用狗尾巴草呀？不能，因為兩者之間要有一個相似點？香草和精神高尚的相似點是什么呢？

　　生：香氣，那精神高尚呢？

　　師：香氣給人什么感覺？

　　生：舒服，那精神高尚呢？

　　生：與精神高尚的人相處也會那樣舒服。

　　師：那么這個抒情主人公是男還是女？

　　生：我認為是個男人。因為我覺得，他將香草喻指高尚，體現了一種男人的追求。

　　師：那我們怎么理解，眾女嫉余之蛾眉兮。這里出現了娥眉，現在不是說美眉，都是指女孩呀。

　　生：我認為這是一借喻吧，將娥眉比喻美好的品質。眾女是指哪些誹謗的人，美人是指屈原吧！

　　師：美人和我、大臣的相似點在哪里？

　　生：因為古代的帝王都是既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他兩者都想要。

　　師：這的確是兩者的相似點一

　　生：其實美人長的美，嫉妒他，屈原有才能也會遭到嫉妒。

　　師：這位同學的解讀也很到位了哈。東漢王逸他對比有一種說明，我們來讀一讀。Ppt(善鳥香草，以配忠貞，惡家禽臭物，以比讒佞，靈修美人，以媲于君。東漢王逸

　　這個字讀佞，你看的樣子，一個女的在門楣下悄悄說壞話。

　　我們知道了香草美人這個比喻系統，它是一個含蓄的表達，這個香草美人對以后的文人影響甚大。文人看到草會留意，會用閨中的女子比喻自己。你才會明白“還君明珠雙淚垂，”也才會明白張九齡那些蘭草的芬芳。作者還用那些比喻，Ppt在本詩中，作者還用了哪些比喻？找出文中使用了比的地方，圈出喻體，用“詩人以—

　　—比——，他們都——的句式，分析本體與喻體在文中的共同點。

　　生：在文中詩人將鷙鳥比作自己，將是俗人比作其他鳥，突出自己的卓爾不群。

　　師：鷙是什么意思

　　生：鷙是雄鷹，師：是鷙指雄鷹還是鷙鳥指雄鷹

　　生：鷙鳥

　　師：你看看下面的注解

　　生：奧，是指鷙

　　師：還有誰說說？

　　生：背繩墨以追曲兮繩墨指準則

　　師：非常好，請坐！我們知道文中用了很多比，比的運用其實是為了讓我們更好的理解文章內容，那文中有沒有直接抒情的句子嗎？。

　　生：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　那文中直接抒情的句子就比較多了，來我們一起讀讀

　　生：齊讀

　　ppt直抒胸臆表白心志

　　（1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；

　　（2）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；

　　（3）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；

　　（4）悔相道之不察兮，延佇乎吾將反；

　　（5）民生各有所樂兮，余獨好修以為常；

　　雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　師：接下來我們就要深入研究。分組討論，找出以上句子中最能表達情感的字，并解釋產生這種情感的原因。

　　生：思考

　　師：教師走到其中一組進行指導，進行指導強調文本中找答案

　　師：好了，大家來說說吧！

　　生：“長太息……”中間的哀字

　　師：為什么是“哀”字呢？

　　生：因為這句話說的是長長嘆息掩面哭泣哀憐人民生活，從整個句子來看就是哀

　　師：他是為人民艱苦生活而來對吧？所以哀嘆！

　　生：亦余心之所善兮……。中的不悔，因為這句話的意思只要為了自己所喜歡的東西，九死一生也不過如此。材料中說的香草那些東西，也就是他所喜愛的東西，香草比喻高尚，他為了追求這些東西，即使九死也不后悔。

　　師：嗯，九死是指多次不是實指。

　　師：那么還有嗎？這位男生說說

　　生：我也是認為亦余心之所善兮……。中的不悔

　　師：你們都說不悔，可是你們看第四句不是有悔字嗎？那這怎么理解？

　　生：他當初選擇當官這條道路是為了造福人民造福百姓，可是楚懷王卻聽信謠言讒言把他貶黜，他有后悔啦！

　　師：是呀！他有后悔過！那么最終呢？他是后悔還是不后悔呢？

　　生：應該是不后悔吧！

　　師：語氣不肯定呦！其實答案就在文本中呦。請讀最后一句

　　生：讀

　　師：屈原在這過程中，遭受了嫉妒讒言，人生路變的坎坷，在這過程難免不會不產生動搖，但是最終理想與追求使他不悔地走上了這條道路。那我現在請個同學來讀一讀這一句，生：讀

　　師：同學們你們有沒有聽出堅定的語氣呀？

　　師：讓我們深吸一口氣，回到兩千年前的汨羅江畔，想著自己雖然飽受讒言，但是一想到人民，想到楚國，就算犧牲自己也要堅持理想。一起讀

　　師：楚辭研究學者文懷法先生他對《楚辭》有自己獨到的理解，他采用吟誦的方式來讀楚辭，讓我來給大家吟誦一下。

　　師：簡單讀《離騷》的方法：

　　ppt

　　1、通過吟詠體會楚辭的語言特點

　　2、把握比的運用、理解作者對現實的曲折表達

　　3、通過文中關鍵字詞，知人論世，體會詩中的感情變化。

　　師：讀出自己的理解

　　ppt：

　　雖死尤不死也。洪興祖

　　雖非是明智之士，可謂妙才也。班固

　　洪興祖的死對頭秦檜，他們政見不合最終被貶斥。

　　班固是史學家，他從歷史的角度評價屈原，那么我們學習了《離騷》有什么自己的見解呢？

　　ppt演示我們也有我們的人生經歷，思想見解。讀了《離騷》之后，同學們是如何看待屈原的呢？請聯系個人經歷，以“屈原，我想對你說”開頭寫一段兩分鐘的演講辭。

　　屈原，我想對你說，雖九死，你不悔，雖體解，你不悔。千年時光飄然而去，你在世人淡漠的目光里沉默，我迷惘時點一盞心靈的燭火，借文字的溫暖，細數你的靈魂，任你那薺荷的芬芳，灑滿我生命的罅隙，20xx多年后的今天，在這個平靜的午后，把你一生的故事講給我聽。

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