李清照詞兩首之《聲聲慢》說課稿

　　我說課的題目是人教版必修4《李清照詞兩首——聲聲慢》，我說課的結構主要包括以下幾個環節：

　　1說教學理念；

　　2說教材；

　　3說學情；

　　4說整合點，

　　5說教學設計；

　　6說教學反思。

　　第一，我的設計理念是借助信息手段化抽象為具體,變枯燥為生動,縮短作品與學生的時代差距,以最新鮮的畫面和最生動的感官沖擊,將學生直觀形象地帶入知識的殿堂.我根據新課標和教材的要求制定了以下三維教學目標，

　　并根據學情制定以下教學重點與教學難點。教學重點：自主探究——把握詞人的思想情懷和創作風格。教學難點：交流合作——通過網絡資源擴大學生的知識空間，感受古典詩歌的藝術魅力，豐富學生的審美體驗。

　　為此我制作了《李清照——聲聲慢》專題網站，我網站的特點是內容豐富，圖文并茂。包括關于作者，同學們在網站上可以了解到李清照的生平，詞的常識，欣賞到優美的Flash朗讀。圖片中心，在這里大家可以看到很多關于李清照故居的圖片，詩詞賞析包括點絳唇賞析、蝶戀花賞析、聲聲慢賞析、醉花陰賞析等。研究論文精選近年來李清照研究方面的論文，給有探究能力的學生一個更高層次的提升，例如《淺談李清照詩詞的情感色彩》、《論李清照詞之用典》等。還有同學們都非常喜歡的《百家講壇》欄目。配以優美畫面的李清照詞全集。

　　通過信息技術與課程的整合，可以突破傳統教學達到以下教學目的：

　　（一）可以引導學生自主學習。通過瀏覽網頁感受古典詩詞的藝術魅力，激發學生的閱讀興趣。通過搜集的圖片，影音資料和賞析文字，幫助學生從整體上了解李清照，從而把握作品與生平之間的聯系。為合作探討打下基礎。

　　（二）拓展知識空間利用網絡提供大量信息資源，使學生不僅僅局限于《聲

　　聲慢》一人一篇，而能在更廣闊的知識空間，以點帶面，深入走進李清照，走進宋詞，感受古典詩詞的藝術魅力，增強學生的文學積淀

　　（三）有利于創設自由濃厚的研討氛圍。中學語文是我利用學校內網搭建的一個師生互動，生生互動的廣泛交流的平臺，通過這個平臺可以鼓勵學生思考、質疑、評價，勇敢發表自己的見解。（這個圖片就是論壇的截圖）以上三點是我的信息整合點與整合方法。

　　下面說說我的教學流程。

　　主要包括五個環節的內容：論壇導入、誦讀感知、自主探究、交流研討、寫作延伸。

　　（一）論壇導入，激發興趣。課前我已學生在論壇上發表了對李清照的初步認識，一上課我就精選同學們的帖子進行導入，可以直接激發學生們的學習興趣。（以下是同學的發帖情況）

　　（二）創設情境，美讀課文。為了創設環境，美讀課文，我搜集制作了非常精美的flash動畫，整個教室被唯美的畫面，優美的音樂所包圍，一下子便把同學們帶入了古韻盎然的詩情畫意當中。

　　（三）自主探究，個性解讀。新課程強調語文教學應注意培養學生的自主合作探究能力，是以課本為例子，而不是以課本為綱。為了培養學生的探究能力 ，我將全班54位同學分為三個大組，每組確定本組要探究的題目：第一大組：探究李清照的生平經歷對其創作的影響 第二大組：鑒賞李清照的《聲聲慢》，找出自己最喜歡的一個句子或感受最深的意象，進行鑒賞。第三大組：李清照詞與其他婉約派詞人或豪放派詞人的比較研究 。從生平深入作品，從作品擴展延伸，以點帶面，進行個性化解讀。

　　（四）交流研討，思想碰撞。經過了自主探究階段，就到了合作交流思想碰撞階段。首先，我將每個大組組成3個6人的小組，先進行組內交流，形成本組觀點，再推選一個代表將本組最優秀的探究成果在全班進行交流（這是我們小組交流的情況，這是我們全班交流的情況）高一的學生普遍求知欲、表現欲強，整個交流環節氣氛熱烈，時常碰撞出思維的火花，真正體現了學生是學習的主人這一新課程理念。

　　（五）拓展延伸，寫作交流。正所謂“學以致用”，為此我安排了一個寫作環節，要求大家在論壇上“用幾句詩意的話寫出自己的酸甜苦辣，并試著用景物去抒情”，從而有效的將課內學到的知識遷移到課外。這是我班高媛同學模仿李清照用景物去抒情所寫的一段文字。（抬頭看看表已是深夜，剛剛還有三三兩兩的腳步聲，現在卻只剩下雨聲，夜顯得格外的寂靜，我喜歡這點點滴滴的雨，任由它敲進我落寞的心房，在里面肆意淋漓，亦如我想家的情緒。——高媛） 以下是我的教學反思，謝謝各位評委老師的指導。

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