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關于老人與海鷗教案范文錦集八篇
作為一位杰出的老師,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的老人與海鷗教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
老人與海鷗教案 篇1
【設計理念】
以讀為主,讀寫結合。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。
【教學重點、難點】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學準備】
1、了解海鷗的相關科普知識,收集關于“海鷗老人”吳慶恒的.資料。
2、多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、學習七單元導讀,明確學習要求
這一單元課文的主題是什么,學習重點是什么?
二、導入新課
今天我學習新課《老人與海鷗》。(板書課題,讀題質疑。)
快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三、初讀課文,理清文章脈絡
1、文中哪個詞最能體現老人與海鷗的關系?(親人)
2、出示句子:
“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣!
3、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。
四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情
1、認真再讀課文(1~13段),從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,并做上批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進行理解。
、 “他背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?
、 介紹老人的故事。
② 指導抓住關鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛 。
③ 句子訓練。
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”
、 抓住關鍵詞“退開一步”、“應聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。
② 從“有聲有色的樂譜”中,你聽出了什么?
、 感情朗讀。
④ 寫法指導:抓住動作進行細節描寫,注意人與動物互動的場景表現。
、 (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來……”
、 抓住關鍵詞“生動”、“小模樣”,標點“……”體會老人與海鷗的情感。
、 感情朗讀,
、 寫法指導:抓住表情、語言進行描寫。
五、小結
吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人樣!
六、小練筆
課文第3自然段,描寫了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動物和諧相處的場面,仿寫一段話。注意抓住細節進行描寫。題目:我和 _____。
七、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、摘抄課文中自己喜歡的句子。
【板書設計】
老人與海鷗
老人關愛海鷗 海鷗為老人送行
老人與海鷗教案 篇2
教學目標
。保J識課文的8個生字,能正確地讀詞。
。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。
。常肺陡形蛘n文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
。矗岣邔W生的審美能力,培養他們的語感。
。担诔浞珠喿x課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的`速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備: 多媒體課件。
。玻畬W生準備:課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時安排:2課時。
教學流程
一、啟發談話,導入新課
。保畮煟褐醒腚娨暸_有個節目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示人與動物和諧相處圖片。)
2.下面,讓我們共同來學習第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內容
。保畬W習這篇課文,我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?
。玻l知道這句話出現在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發現了。
。矗畬zt就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合,學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。
。玻畮煾鶕䦟W生回答相機學習課文,體會重點語句
老人與海鷗教案 篇3
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學重難點】
抓住課文中的重點詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學過程】
一、啟發談話,導入新課
師:你們認識圖片上的動物嗎?
師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂園,人們在這和海鷗和諧相處。
今天我們來學習一篇關于海鷗的故事。(板書課題,讀一讀)
二、引導質疑,指導自學
1、說說你讀了這個課題,會有什么問題?
(學生預設問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實這些答案都在課文當中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問題。
三、激發興趣,直奔重點
以前我們學習課文,大多數都是老師提問,同學們回答,今天,你們來猜一猜老師會問你什么問題?
要想猜出老師會問什么樣的問題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學們再一次用心地去默讀課文,想一想老師會問你什么樣的問題?
生默讀課文,邊讀邊思考。
抓重點詞句,感悟海鷗對老人的`一片深情。
師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個詞來形容海鷗的心情嗎?
生:戀戀不舍。
生:難舍難分。
生:焦急萬分。
生:心如刀絞般疼痛。
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干,老人毫不吝惜地買給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛的美食,他還經常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
伴隨著哀婉的音樂,師啟發談話:
1、海鷗看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時不一樣?此時此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?
(預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)
2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排?此時此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?
當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現?為什么會有這些表現?如果你變成了一只海鷗,此時你會怎么講?
3、如果那位老人此時會說話,他會說什么?
4、你的周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
【課后反思】
一、成功之處
第二幅畫面應該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場面,我也將重心傾斜在這里。和學生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我比較得意的設計是:伴著哀婉的音樂,引導學生們把自己當成海鷗,回憶與老人生活在一起的點滴,讓學生互動,扮演海鷗與老人進行對話,傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學生伴著音樂,讀課文片段,學生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著音樂,出示老人喂鳥的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠記住這個可敬的老人!
二、反思上課“不足”
教學永遠是一門遺憾的藝術!
課堂中,教學時間把握不準,前松后緊,導致拓展延伸不到位。為完成教學任務,有些急于求成,注重了學生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細節不細。
老人與海鷗教案 篇4
【教學要求】
1、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思。
2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。
【教學過程】
一、學習單元導讀,明確學習要求
二、初讀課文,整體感知課文內容
1、學生通讀全文,看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、理解詞語的意思。
3、課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分。
三、讀思結合、學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的`深厚感情,勾畫出相關的語句。
2、集體交流:
抓住重要段落,進行理解。
3、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛。
四、學習第二部分
1、讀第14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學討論:為什么會發生這樣的事情?
2、自主學習后匯報一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會發生這樣的事情?
4、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內進行交流,最后在全班交流。
五、總結全文,拓展延伸
1、學到這里,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫。
2、拓展:
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識。
【板書設計】
老人與海鷗
關心、愛護
老人──海鷗
保護自然,愛護生物,共創和諧
老人與海鷗教案 篇5
一、復習導入,初步認識老人
1、通過上節課的學習,我們認識了這樣一位老人(出示圖片)
2、書中是怎樣描述老人?
3、出示描述老人的句子:他的背已經駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調了哪個詞?從三個“褪了色”中你體會到了什么?
5、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話,體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的`畫面?把相關的句子畫出來。
2、交流學習:
你的眼前仿佛出現了什么畫面呢?(喂海鷗、喚海鷗、談海鷗)
喂海鷗小心
。1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜)
。2)怎樣喂的?(很小心)
(3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的?(抓住重點詞談體會)
。4)品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵、抑揚頓挫)
(2)讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。(學生喚海鷗)
。3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道?
(4)水面上應聲躍起兩只海鷗,向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢?
。5)面對只有一只腳的獨腳,老人正親昵地對它說些什么呢?
。6)多感人的畫面,從中你體會到了什么?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女)
談海鷗生動
。1)是啊,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來)
。2)如果你就是老人,你會怎樣生動地談海鷗呢?
。3)指名讀談海鷗這段。
(4)它去年沒有來,今年也沒有來,老人說這名話時心情是怎樣的?應怎樣談?(略帶傷感)
。5)對了,老人就是這樣,為海鷗憂,為海鷗喜。
(6)太陽偏西、海鷗要回滇池,老人要回家了,可望著遠去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠相伴……)
(7)老人能與海鷗永遠相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發生了。
三、品讀送別段,感悟海鷗情
1、請同學們快速讀課文15-17自然段,找出發生了什么意想不到的事?
。1)海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,大聲鳴叫,此時此刻,如果你是只海鷗,你會怎么想?
。2)海鷗們紛紛落地,在老人遺像前站成兩排,肅立不動,它們這是在干什么?想想如果你是只海鷗,會說些什么?老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么?
2、而當我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現?(海鷗們像炸了營似的……)
。1)像了營似的,是怎樣一幅情景?
。2)這白色旋渦指的什么?
。3)如果你在場,在這白色旋渦中,你能體會到什么?
。êzt太懷念老人了,海鷗對老人的情太深了)
3、反復、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體,升華情感
1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)
2、學到這,你覺得這是位怎樣的老人?
3、從老人的身上你學到了什么?
五、總結
人鷗間的真情打動了所有的人,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣,給海鷗喂食。老人雖已故,但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書:21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(兒女)飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送(父母)立
撲
人鷗情深
老人與海鷗教案 篇6
教材分析:
本單元以“人與動物和諧相處”為專題,單元讀寫訓練重點是體會課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文,本課是第一篇課文,這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,表現了老人對海鷗那份無私的愛,為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學生通過感情朗讀,感受人與動物之間的真情,同時學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。
教學目標:
通過對教材的分析,根據課標要求和本班學生的特點,我確定了如下的教學目標:
1、認識8個生字,會寫10個生字,正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學重、難點:
引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。
教學過程:
依據本課的教學目標及重難點,結合學生的認知規律,我設計了如下的四個教學環節:
一、創設情境,激情導入;
二、檢查預習,整體感知;
三、細讀課文,體會感悟;
四、總結提高,拓展延伸。
一、創設情境、激情導入
在這一環節中我設計了三個小環節:
1、學習單元專題
這是本組第一篇課文,要緊緊圍繞單元讀寫訓練重點來學習,所以在開課伊始,帶領學生學習本單元的學習重點及學習要求。這一單元的學習專題是“人和動物和諧相處”,圍繞這一專題,要求學生注意體會課文表達的感情,揣摩作者是如何把人與動物,動物之間的感情寫真實,寫具體的。在學生讀后師重點強調兩點:注意體會課文表達感情及這感情是怎樣真實、具體表達出來的。讓生用自己的話說一說,讓單元學習重點真正落到實處。然后順勢導入新課:這節課我們來學習第21課 老人與海鷗(板題) 齊讀課題。
2、解題
讀了課題你知道了什么?你想知道什么?進而讓學生帶著“老人與海鷗之間到底發生了怎樣的故事?”等各種疑問走進課文。
【這一環節通過學習單元重點,明確習作要求,將閱讀與寫作緊密聯系起來,有效地落實了閱讀教學的最終目的。同時從題目入手,緊緊抓住了這篇課文的切入點,更好地理解課文!
二、檢查預習,整體感知
六年級學生已經養成一定的預習習慣,因此在課堂教學中重點的是要把預習檢查進一步的落實。在這一環節中,我設計了三個小環節:
1、查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確、流利,有錯誤要及時糾正。
2、檢查字詞:為了提高課堂教學的實效性,夯實基礎,因此在查讀課文的同時就及時檢查學生字詞的預習情況,隨著學生的讀,重點強調以下字詞:“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形,同時還要理解詞語的意思。(這里要求學生邊聽邊做好標記,以便課后整理。)
3、把握文章主要內容,理清文章思路。
。1)請同學們瀏覽課文,想想文章主要寫了什么事?
在學生試說的基礎上,引導學生從題目入手,把握文章主要內容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去的故事。
(2)圍繞著這個故事,這篇課文可分為兩部分,分別是老人與海鷗相依相隨,海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,讓學生找準,從而理清了文章的思路。
【這一環節,我注重了教會學生方法,幫助學生把握文章主要內容、理清文章思路,讓初步感知課文進一步扎實有效的進行,體現課堂教學的實效性!
三、細讀課文,體會感悟。
[本課閱讀教學的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。因此教學中,我從課后習題1入手,緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情!边@一問題引導學生理解課文,進行感悟。抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句,加強朗讀指導,充分體會,最后能讓學生真切的體會到人與動物之間的這份真摯的感情。]
具體過程是這樣的:
(一)學習第一部分(1-13):老人與海鷗相依相隨
1、按單元學習方法做,看老人與海鷗之間有什么樣的感情,這感情是怎樣真實、具體表達出來的,默讀第一部分,劃出關鍵詞,用心地體會體會,在小組內交流交流。
2、給予學生充分的閱讀思考時間,想好后在小組內交流,最后全班匯報。
。1)從文中第2段中的“朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,……只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起,只想細心照顧它們,可見老人對海鷗的喜愛,愿意與海鷗相伴。
(2)繼續匯報:文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細心照顧,我讓學生做做動作,想象畫面,進一步體會。在這里,我重點引導這句,課后問題句子出示:海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契,相處得和諧。抓住關鍵詞初步理解后,我重點引導學生有感情朗讀,讓學生聯想當時的畫面,通過練讀,指讀,評讀后,讓學生的感情與作者的情感真實的融入到一起,真正體會到老人與海鷗之間的感情,真正走進文本。師:同學們,這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情?(喂海鷗))(板:喂 )還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情?隨生答 (板:喚談 )這兩部分以讀代講,讓學生在讀中體會。
(3)對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外,也要抓住重點句來理解。因此,我重點抓住這樣一句話:“朋友告訴我,十多年了……和海鷗就像親人一樣!币龑W生抓住關鍵句中的關鍵詞“親人”,理解什么樣的人被稱為親人,有血緣關系的人,親近的人,是親人,說老人和海鷗像親人一樣,能體會到他們的感情是多么的深厚,多么的和諧。這樣和諧的'情景再引導學生感情朗讀。
【這一環節,我緊緊抓住感悟點,帶領學生感悟,教給學生想象畫面,聯系上下文理解關鍵詞句的方法,將理解與體會,交流與讀文有機結合,讓學生在輕松的交談、匯報中便能讀懂,讀透,體會深刻,同時,抓住課后問題來理解課文,更提高了閱讀教學的時效性!
(二)學習第二部分:海鷗為老人吊唁
1、讓學生帶著同樣的問題及學習方法來學習第二部分。
2、(1)這里我重點引導學生理解關鍵句“意想不到的事情發生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關鍵詞“意想不到”,讓學生結合課文內容,跟同學討論:什么事意想不到?為什么會發生這樣的事?聯系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到,是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗,與海鷗有著深厚的感情,像親人一樣,海鷗才會翻飛盤旋,連聲鳴叫,這里通過聯系上下文的方法理解重點句,也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報,(板:飛 叫 立)
。2)同時,我也注重了對學生的朗讀指導,讓學生感受“當我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面,抓住關鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導學生體會海鷗對老人的留戀,對老人的深厚的情,在理解的基礎上指導朗讀,重點讀出撲的用意,讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學生充分發揮想象,把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起,通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀,進而真切的體會。
。3)以上這些也是學生通過匯報交流出來的,老師隨機板書:撲
【這一部分,我繼續把握住感悟點,抓住關鍵詞句引導學生深入理解、感悟,通過訓練學生使用聯系上下文及想象的方法,走進文本,與文本對話,做學習上真正的主人。】
四、總結提高,拓展延伸
1、再讀課文,再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動物之間感人的事你經歷過嗎?讓學生聯系生活實際簡單談談。
【這一環節總結全文,讓學生有一個完整的知識結構,通過聯系生活實際充分得挖掘了教材的內涵,讓閱讀更好地為寫作服務!
板書設計: 21 老人與海鷗
喂 飛
喚 叫
談 立
老人與海鷗教案 篇7
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優美語言,體會人與動物應該和諧相處,學習老人保護動物的高貴品質
3、在充分閱讀課文的基礎上,抓住課文的重點詞句,體會課文
表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點:2
教學難點:3
一、談話導入,引出課題。
師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財團出資,而是市民自發捐錢塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節課我們繼續走近這位可敬的老人,來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內容,整體感知。
1、師:先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景?(指生答)
2、師:在這兩個場景中,你對哪一個場景印象最深刻?使你深受觸動?
三、細讀課文,感受第二個場景。
。、老師在第一次閱讀課文時,我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
。、反饋交流找到的句子。(指導學生按順序交流)
A:意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什么大事。
B:鷗群急速扇動翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
C:不一會兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續了好一會兒,看到的人都無法想象這只是一種巧合。
D:當人們最后不得不去收起遺像的時候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的縮緊了身體,好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后,鷗群長時間盤旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……
四、品重點句,感悟“情理之中”
。薄⑼瑢W們,假如當時你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會冒出什么問題?(讓生質疑)
。、這群海鷗為什么會這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學們默讀課文,用波浪線劃下來,待會兒交流。
3、交流:
4、教師小結:老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動的畫,一首動聽的歌呀。在這有聲有色的'樂譜中,你聽到了什么?假如你就是老人,你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。
(1)生自主寫話。
。2)交流:
。3)師:老人與海鷗有太多太多的話要說,他們是這么親密,這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?
。1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)
。2)師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說)
五、內化感受,運用語言
1、十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來,如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會鳴叫些什么?
4、交流:
教師小結:此時此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對遺像中的老人說些什么,對那群知恩圖報的海鷗說些什么,又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢?
六、總結全文,情感升華。
老人與海鷗教案 篇8
教學目標:
1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、背誦課文最后四個自然段。
教學重點:
體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點:
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備:
自制課件。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、學會本課10個會寫字,6個會認字及9個詞語。
2、了解課文內容。學習課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
3、通過聯系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學重點:
體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。
教學難點:
想象句子所描繪的.畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。
教學過程:
(一)談話導入:
我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕,讓我們為之動容。今天,我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)
(二)學習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀,相互訂正。
(2)指名讀,強調:
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動
炸了營似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如:
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑:為什么會發生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)
(四)引導學生學習第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。
2、根據學生匯報進行交流、點撥,重點學習以下內容:
(1)喂海鷗:抓住描寫老人動作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯系上下文想象重點句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。
(2)喚海鷗:
①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容,說說自己的感受。
、谥该首x4至9自然段。
③三個人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗:
、賹W生談感受,教師小結:說起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)
、邶R讀第13自然段。
(五)結合板書小結課文第一部分內容。
(六)布置作業:
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字、新詞。
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