《老人與海鷗》第二課時說課稿

　　一、復習導入

　　1、詞語

　　2、課文內容

　　在學生回答完畢，我出示課件，展示老人與海鷗的一張張畫面，這時我說同學們這就是那位老人，這就是那群海鷗，看這老人與海鷗相依相隨的畫面，你有什么感受。通過課件展示，老人與海鷗的畫面，能可以使學生更直觀的感受到老人與海鷗的濃濃深情，這時我總結，的確老人與海鷗就像親人一樣，共同走進動人情景，感受濃濃深情，此時板書課題：老人與海鷗

　　二、品讀感悟

　　在這一環節當中，我通過讓學生反復朗讀重點語句，以讀代講感悟海鷗對老人的深情，學習課文15——19自然段。

　　1、引導學生自由讀文，我先說，同學們上節課，我們已經了解老人對待海鷗就像自己的兒女一樣，但當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情和諧和幸福之中時，一個不幸的消息傳來了，這時學生齊讀第14段，接著我再說老人在世時，說過他的愿望，他說當他離開人世時，希望把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的兒女們，如今人們完成了他的意愿，但就在把他的遺像放到翠湖邊時，一件意想不到的事情發生了，這時我布置朗讀任務，下面請同學們自由朗讀課文15——19自然段，看看接下來發生怎么樣的'事情。想一想從字里行間你感受到了怎樣的感情，畫出感動的句子。

　　2、結合學生回答，逐一品讀重點語句，深刻理解課文內容，此時出示課件，教學第一個重點語句，為了使學生理解海鷗對老人的不舍之情，在教學這一句話時，我設計了如下環節，首先提問，海鷗的叫聲和姿勢，與平時有著怎樣的大不一樣，引導學生了解海鷗焦急悲傷的心情，接著我再問，這是海鷗焦急的呼喚，悲傷的鳴叫，想象一下它們仿佛在呼喚什么，使學生了解，這是海鷗對老人的深情呼喚，最后引導學生讀出海鷗的焦急與悲傷，就這樣通過學生的充分理解，通過學生的想象，學生很容易讀出海鷗焦急的心情。

　　教學第二個重點語句，這時我用這樣的語言過度，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，老人卻始終一動不動，海鷗總于明白，老人永遠的離他們而去，于是在翠湖邊上它們為老人舉行了一場特殊的葬禮。這時先讓學生讀一讀，初步感受海鷗的悲傷，接著，在引導學生通過瞻仰一詞，海鷗與老人如同親人般的深情，最后我說那就讓我們讀出的海鷗對老人的情意，尊敬與愛戴吧。這樣以講促讀，以讀代講，學生感情會更加充沛。接下來我再用，還有那句話令你感動，過渡語，引出本課的重點語句。比如，在這語句話的教學中，我用換字法，把哭改成飛，引導學生體會海鷗對老人的深情，就這樣我把本課的語句一一呈獻給學生，他們在一次又一次的深情朗讀中，感受到海鷗對老人的深情，這時，我用課件出示圖片，同學們，讓我們再看一看這個老人，這群海鷗，看海鷗們站成2排，為老人送行，聽，海鷗們正在深情的呼喚，呼喚著老人的歸來，讓我們拿起書有感情的朗讀16——17自然段。這時安排學生配樂朗讀，使學生的感情得到升華。在學生感悟到海鷗對老人的深情之后，我又設計了這樣一個環節，我引導學生回憶老人與海鷗的情意，這時我提問，究竟為什么會發生這樣的事，使學生理解正是因為老人對海鷗無私的愛，才有海鷗意想不到的舉動，看這這樣悲壯的場面，使我不禁想起了老人精心喂海鷗的情景，課件出示讓學生齊讀，接著我再問，除此之外，你還想起了什么，讓學生回想起老人呼喚海鷗名字，老人照顧受傷的海鷗，最后總結10多年來每逢冬季來臨，老人風雨無阻，老人想照顧兒女一樣，老人與海鷗相依相隨，共同譜寫了美妙的歌聲，但如今這確實一首悲壯的歌，引導學生齊讀最后一段。以上就是第二環節品讀感悟的環節，在整個環節中，我通過各種方式，創設情景，讓學生在反復朗讀中感受老人與海鷗的深情。

　　三、拓展延伸

　　在這一環節中，我設計了寫作，我是這樣開展教學的，同學們老人心理牽掛的是海鷗，海鷗思念的是老人，這時多門動人的情感，他們之間的故事感動了很多人，后來人們在翠湖邊上建立一個雕塑，同學們看老人依舊滿臉笑容，海鷗依舊翻飛鳴叫，此時此刻你想對老人說些什么呢，就這樣學生在音樂中寫下自己的真情。這樣學生就由動口到動手，由誦讀到用筆表達，一切都水到渠成，有感而發，在不知不覺中提高了學生們的語文素養，培養了實踐能力，也讓他們真真正正地經受了一次心靈的洗禮。