語文課文《天上偷來的火種》片斷賞析

　　課堂片段（一）

　　師：輕聲讀課文，找找課文中出現(xiàn)了哪幾位神？

　　生：課文中出現(xiàn)了宙斯、普羅米修斯、阿波羅

　　師：還有誰來補(bǔ)充？

　　生：課文中還出現(xiàn)了海格立斯。

　　出示圖片和名字

　　師：我們一起來讀讀這些神的名字生讀

　　師：你們想了解宙斯嗎？讀讀文后的注釋。來了解他。生讀

　　師：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。

　　師：誰了解阿波羅、海格立斯？

　　生：阿波羅是太陽神，海格立斯是大力神

　　師：對，他們都是宙斯的兒子

　　師：試著把這些神的名字連起來說說課文主要講了一件什么事。

　　評析：

　　學(xué)生有自己的新奇愛好：童真、童趣、痛心，再結(jié)合本課的特點(diǎn)神話故事，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。我在揭示課題后，讓學(xué)生快速朗讀課文，圈出幾個(gè)神的名字，并讀讀神的名字后，再讓學(xué)生說說對這幾個(gè)神的了解。然后讓學(xué)生把這幾個(gè)神的名字串聯(lián)起來說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？最后讓學(xué)生一齊朗讀課文的主要內(nèi)容。這樣的安排便把閱讀引入課文的重點(diǎn)，使課堂上呈現(xiàn)出一派主動探究，積極思考的活躍氣氛。

　　課堂片段（二）

　　師：課題中的偷是什么意思？

　　生：竊取

　　師：對啊，就是趁人不知道拿人東西占為己有。從解釋來看，偷是貶義詞，為什么普羅米修斯偷取火種人們把他稱為英雄？

　　生：普羅米修斯是為了人類才去偷火的。

　　師：他的目的不同：一般來說，偷是為了自己得益，而他偷取火種是為了人類

　　還有什么不同？

　　生：結(jié)果不同：人類得益甘受懲罰

　　師：普羅米修斯為什么要偷取天上的火種？

　　生：當(dāng)時(shí)人間沒有火，人們生活很悲慘。）

　　師：火與人類生活是息息相關(guān)的，人類有火和沒有火分別會怎么樣？

　　請讀讀課文的2和8小節(jié)，完成表格

　　師：想象一下，人類沒有火和有了火分別還會怎么樣？

　　用

　　人類沒有火，就；沒有火，就；沒有火，就。

　　人類用火，就；用火，就；用火，就。

　　生：人類沒有火，就只好吃生的東西；沒有火取暖，就只好在冬天忍受寒冷的煎熬；沒有火驅(qū)趕野獸，就會被野獸攻擊。

　　生：人類用火燒煮食物，就可以品嘗到美味的佳肴；用活驅(qū)寒取暖，就可以舒服地度過嚴(yán)冬；用火打造工具，就可以提高勞動的效率。

　　師：通過剛才我們的說話，你感受到了什么？

　　生：火給人類帶來了光明，沒有火，人們生活非常悲慘。

　　生：有了火，人類的生活發(fā)生了很多的變化

　　師：火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？普羅米修斯所受到的刑罰是怎樣的？讀讀12小節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：鷲鷹用尖利的嘴巴啄死他的肝臟，第二天還要繼續(xù)啄吃，那種痛是無法忍受的。

　　師：是啊，最主要的是這樣無法忍受的痛，普羅米修斯不是一天忍受，這種痛是每天周而復(fù)始都要忍受的，那是多么的殘忍啊！

　　生：他被沉重的鎖鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴著鐵環(huán)。

　　師：你們仔細(xì)看看圖，感受到了什么？

　　生：他是懸空吊在懸崖上的，手腕上的鐵環(huán)會把手腕磨出血的。

　　語文教學(xué)要立足于教材，充分挖掘文本內(nèi)涵，用語文特有的魅力去觸動學(xué)生那浪漫的情懷，使語文學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的語文味，讓一顆純真善良的新心，沿著情感之路，找到精神棲息的家園。

　　在課堂上我先從題眼出發(fā)，抓住偷字引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)涵。通過學(xué)生的感悟讓他們知道課題中的偷字和平時(shí)我們理解的一般意義不同，從而理解普羅米修斯身上所具有的高尚品質(zhì)。再抓住無火和有火人們的生活產(chǎn)生的變化，進(jìn)行比較教學(xué)，通過課文中已有的句式訓(xùn)練，在進(jìn)行合理的遷移，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用排比句式把內(nèi)容說具體。進(jìn)一步體會普羅米修斯為了人類、甘受懲罰，是人們心目中的英雄。然后讓學(xué)生閱讀課文的第12-13小節(jié)，并說說你覺得普羅米修斯受到的刑法是怎樣的，為什么？學(xué)生們的閱讀理解還是比較到位的，通過對語言文字的感受，體會普羅米修斯的善良、勇敢、無私

　　課堂片段（三）

　　師：普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：出示投影

　　練習(xí)說話：說說他們被稱為普羅米修斯式的英雄的原因。

　　是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)椤?/p>

　　生：哥白尼是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了日心說，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。

　　生：江姐是普羅米修斯式的英雄，因?yàn)闉榱斯伯a(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。

　　課外延伸閱讀，盡管屬于個(gè)體行為，但仍有其共同的目的獲取信息、豐富知識、提高能力。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合課堂教學(xué)。重視實(shí)踐運(yùn)用既是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，也是探究性閱讀的一個(gè)重要特征。換一個(gè)角度看，探究的過程本身就是學(xué)生對語文知識能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的綜合應(yīng)用。所以課外延伸對提高學(xué)生語文能力非常重要，可謂語文就在生活中。就拿教學(xué)結(jié)尾的課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)來說，這是一則神話故事，在我們?nèi)祟愔校�也有被稱為普羅米修斯式的英雄，列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言，并以你們知道為什么這些人被稱為是普羅米修斯式的人？從而讓學(xué)生再次體會這些人的不平凡，他們都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過對普羅米修斯形象的體悟，也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來體會普羅米修斯式的英雄就水到渠成了。

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