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課文魯智深行俠桃花莊的課后反思

時間:2024-10-14 21:10:36 課文大全 我要投稿
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有關課文魯智深行俠桃花莊的課后反思

  這篇課文是根據《水滸傳》第四回《小霸王醉入銷金帳 花和尚大鬧桃花莊》改編的。講述了花和尚魯智深在前往東京大相國寺途中,因天色已晚,便借宿桃花莊劉太公家。聽聞桃花山上打家劫舍的大王要強逼劉太公小女成親,便靈機一動,躲進新娘房間,假冒新娘,待那大王揭開床帳時,魯智深拳腳相加,只打得那惡人亂叫。魯智深既懲治了惡人,又保護了劉太公的小女,是一個身手不凡而又富有智慧的俠士形象。為了提高課堂的有效性,我細細研讀了教材、教學參考書、還閱讀了《水滸傳》的相關章節,上網了解了魯智深與李逵、張飛得不同之處。圍繞這節課,我們教研組和名師工作室的老師開展了三次教研活動。在研讀文本的過程中,我學習了老師們嚴密的思維;在教法設計中,我學習了老師們以生為本的理念。從第一次寫教案到上課,我修改了7次教案。備課如同抽絲剝繭,要一步一步地深入到文字的內部,教學的層次才會越來越清晰,教學的效率才會越來越高。

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  一、 抓住主線,理清思路,升化主題。

  課堂教學以問題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開始,然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”,按照事情的發展順序展開學習,引領學生隨著故事情節的發生發展探究性地閱讀文本,揣摩魯智深的內心世界,逐步了解魯智深是一個有勇有謀的俠士,最后升華學生對“俠”的理解。通過這節課的學習,學生知道行俠不是簡單的路見不平,拔刀相助。行俠,不僅要有勇,還要有謀,這樣才能真正幫助和保護受難的弱者。

  反思:以故事的情節發展為抓手引導學生學習,便于學生很好地理清文章思路,循序漸進地深入魯智深內心,逐步樹立一個智勇雙全的俠士形象。

  二、 抓住突破口,落實重點,分散難點。

  這篇課文看似沒有一處對主要人物魯智深的內心描寫,卻讓我們分明感受到他豐富的內心世界,感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象,這都歸功于作者精煉傳神的語言、動作描寫。所以,這節課的重點就是學習人物的語言動作,體會魯智深的俠士形象。難點是通過語言、動作的描寫揣摩人物內心世界,學習作者簡練準確傳神的人物語言、動作描寫。然而,這些句子散落在文章當中,怎樣抓住突破口精講精練呢?我們設計教學過程時,確定了重點理解的句子,并通過這些句子引導學生聯系上下文學習,這樣學生學起來效率更高。

  學習課文3-7自然段,探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時候,主要要引導學生通過揣摩魯智深的語言來體會他善于察言觀色,善于揣摩人心,是個有謀略的人。這個部分由五句描寫魯智深語言的句子。我重點教學兩句:

  1、智深聽了,想了想說:“既然這樣,我倒有個辦法,保管叫他回心轉意,不再娶你的女兒。我在五臺山學過如何勸人,就算是鐵石心腸的人,也能把他說動。今晚叫你女兒藏起來,我到你女兒房里去勸他。在這一句話中扣住“想了想”引導學生聯系上下文思考他在想什么,從而弄明白魯智深其實是看出了劉太公的難處,想到了劉太公的顧慮,找了這個借口讓劉太公放心地接受他的幫助。

  2、智深一聽,心里覺得很奇怪,嘴里故意說:“看你悶悶不樂的樣子,不會是因為我來打攪了你吧。”在這句話中扣住“故意”引導學生思考魯智深為什么把事情攬到自己身上,他是看出了劉太公不愿意說而用這種方式誘導劉太公把話說出來。

  學習8-11自然段,探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時候,主要引導學生抓住描寫魯智深動作的詞感受魯智深的身手不凡,嫉惡如仇。此處,我重點進行教學的有3句話:

  1、等那大王揭開床帳,探進頭來,智深趁勢揪住他的頭巾,一把便拖下床來。這句話中引導學生從一揪一拖中感受魯智深對惡霸的毫不留情,身手敏捷。

  2、燈光中,只見一個胖大和尚,騎著大王在床邊打。這句話中體會一個“騎”字,從中想象魯智深的英雄之舉,惡霸的狼狽不堪。

  3、為首的嘍啰大叫一聲:“趕快救大王!”卻不及智深反應快,揮了禪杖就打了出來。這句話從“揮”體會魯智深以寡敵眾的那種無畏的精神,武藝的高超。

  反思:抓住重點詞句,前遷后連,聯系上下文學習課文中難點突出,思路清晰,引導學生自由讀書感悟,既落實了教學重難點,又引發學生的閱讀思維,把文本讀進去,說出來,最后內化為自己的一種理解,40分鐘的課堂更有效率。

  雖然教學設計過程時比較扎實了,但是在執教的過程中,我還不善于機智地抓住課堂上生成的東西因勢利導,課堂評價簡單膚淺,因此課堂上老師“教”的成分還是比較重。在以后的教學當中,我還要不斷地修煉自己,提高自身的語文素養,課堂上更多的關注學情,在有限的課堂教學中留給學生更多的思考空間,給予學生更多的點撥,更精煉的評價。

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