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雷鋒叔叔你在哪里課文教后記
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著雷鋒的事跡，讓我們從詩中感悟雷鋒全心全意為人民服務(wù)的精神，懂得要奉獻愛心，樂于助人。
教學(xué)第二課時，目標是1、會寫6個生字。2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過朗讀感情，懂得奉獻愛心，樂于助人。為了有效地達成教學(xué)目的，課始，我安排了復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，生字認讀時，當學(xué)生讀到“鋒”雷鋒的“鋒”時，我及時糾正，告訴學(xué)生組詞時不能用人名，提供給學(xué)生生字卡背后的詞語，讓學(xué)生記住。復(fù)習(xí)詞語時我采用開小火車的形式，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于哪個詞語還不會讀，其中“年邁”和“荊棘”學(xué)生還沒掌握，及時進行鞏固，再讓全體學(xué)生齊讀。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該做得還比較扎實。
主要問題和疑惑在于第二環(huán)節(jié)——朗讀感悟，當用“雷鋒叔叔到底在哪里”這個問題，引出課文第二小節(jié)時，請學(xué)生自讀自悟，說說你讀懂了什么，結(jié)果學(xué)生自讀完后，只有兩三只小手舉了起來，我請了位小朋友，他說他讀懂了雷鋒叔叔是一位富有愛心的人，是啊，他一下子就講出了本文的中心，當然也是這一小節(jié)的中心，可是，我一下子蒙了，不知道怎么接下去了，因為我的設(shè)計是最后得出這個中心來的。于是，我表揚了他，隨后我又畫蛇添足，問小朋友，“你還讀懂了什么？”“當時的天氣怎么樣？”“你覺得困難嗎？”這些問題，原本在學(xué)生手上的學(xué)習(xí)主動權(quán)，又被我搶了回來，不得不承認，課堂上我還沒辦法對學(xué)生作出有效地引領(lǐng)。后來經(jīng)過葉老師的一番分析與指導(dǎo)，我覺得豁然開朗。她告訴我，當學(xué)生說出中心時，何不再把問題拋給學(xué)生，“你從這一小節(jié)的哪個詞中看出來的？”由果朔因，倒推上去，這樣就能展示學(xué)生的思維過程了。在處理這一小節(jié)時，我沒有認識到它的重要性，除了理解感悟文本外，它對于第四小節(jié)來說，是一個范例，這一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法和第四小節(jié)是一樣的，所以我要把重心放在這一小節(jié)上，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)第四小節(jié)時自然水到渠成。
另外，教學(xué)這一課時時，我注重了語文的人文性，忽略了語文的工具性。葉老師說得對，在學(xué)習(xí)完前四小節(jié)時，我應(yīng)該以填空形式，仿照這幾小節(jié)一問一答的形式，給學(xué)生一個語言的訓(xùn)練點，使學(xué)生學(xué)會運用語言文字。
這一節(jié)課上下來，知道了自己基礎(chǔ)知識抓得挺扎實，但不足之處甚多，不過這次和以往不同，以前上完了葉老師讓我說說這一節(jié)課自己覺得好的、不足的或是疑惑的地方，總覺得說不上來，不知如何表達，這次上完后，感覺很清醒，心里的想法能夠用語言表達出來了，這也算是一個進步吧，雖然被聽課，充滿了緊張和不安，但是有所感悟，有所收獲，有所進步，再怎么樣也值了！
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