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蘇珊的帽子課文講解
《蘇珊的帽子》這篇文章表達了老師對學生的關愛，也表達了同學們團結和睦，心中有他人的情感。以下是小編幫大家整理的蘇珊的帽子課文講解，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這篇課文敘述了蘇珊因做化療，失去了一頭美麗的頭發，班上的老師得知后，以研究蘇珊帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在相互尊重的環境中愉快地生活。初讀這篇文章，心底突生感動，不由得被人類最真誠、最美好的情感所深深打動，那就是友善。故事中，蘇珊進教室前的遲遲、猶豫和進教室后輕松地笑，笑得那樣甜，笑得那樣美產生強烈對比，使人不由從心酸轉為欣慰。
這個感人的故事不由得使我想起了達芬奇的寓言：幼鷹從窩里探出頭來，它看見許多小鳥在山巖峭壁間飛翔。媽媽，它們是什么鳥呀？幼鷹問。是我們的朋友。山鷹回答說，命里注定了，我們鷹的生活是孤單的。不過，山林里的鳥兒都是我們的伙伴。幼鷹很滿意母親的解釋。它興趣盎然地注視著小鳥，可是看著看著，它突然大叫出聲：哎喲，這些鳥把我們的事物偷去啦！你放心，孩子，它們什么也沒偷，是我邀請它們吃的。你要永遠牢記媽媽的話：鷹不管怎么困難，怎么饑餓，它都要和臨近的鳥兒分食自己的最后一片獵物。
友善是人與人之間聯結的紐帶，是人與人之間關系的粘合劑，它給人的心理感受是溫暖的，而且這種溫暖會相互傳遞，從而使人與人之間的關系更為緊密。待人如果沒有友善之心，則很難與人相處。如果總是以小人之心度君子之腹，總是以惡意的眼光來看待別人，時時處處與他人為難，這樣必定不能為他人所容，難以在人群中立足。從善意出發，寬厚待人，就能夠看到社會中更多美好的東西，看到對方的更多優點，如古語所說見人有善，如已有善，見人有過，如已有過。看到更多的美好，會讓自己心情愉悅，也會讓自己努力向善，變得同樣美好。
生活是一面鏡子。當你面帶友善走向鏡子時，你會發現，鏡中的那個人也正滿懷善意地向你微笑；當你以粗暴的態度面對它時，你會發現，鏡中的那人也正向你揮舞拳頭。人生在世，請擁有一顆友愛之心，保留一份友善之情吧！
《蘇珊的帽子》語文課文原文
蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級的時候，她那小小的身體里面竟長了腫瘤，住院接受三個月的化學治療。
出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了。現在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
《蘇珊的帽子》課文教案
【教學目標】
1．能用自身喜歡的方法學習本課生字詞，聯系上下文或生活實際理解生詞意思。
2．讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到學校前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進行考慮，了解課文內容。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的撫慰和熱情、真誠的協助。
【教學重點】
能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會、理解人與人之間真摯的關愛之情。
【教學難點】
在學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要撫慰和關懷。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
1．教師：小朋友們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？
同學結合生活實際簡單談一談。
2．教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，正如小朋友們所說的，在長期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌癥的人是多么的倒霉！假如一個小女孩得了癌癥又會怎樣呢？讓俺們走進這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）
同學齊讀課題。
（設計意圖：激趣導入新課。）
二、初讀感知
1．生選擇自身喜歡的方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自身不理解的地方作上記號。
（設計意圖：初讀感知。）
2．教師組織同學交流學習生字詞，理解局部生詞并解答局部疑問。
（設計意圖：交流釋疑。）
三、細讀體會
（一）同學結合旁批輕聲讀課文，邊讀邊考慮課文講的什么事？
（設計意圖：培養同學自學的能力。）
（二）組織交流
1．教師：課文講的是什么事？你覺得小蘇珊是倒霉的？還是幸運的？
（1）同學爭論：倒霉與幸運。
自由讀這一段，找出自身認為體現蘇珊倒霉的語句，試著把自身的感受寫在旁邊。
（2）教師：說她倒霉，課文哪個段落在寫蘇珊的倒霉？（板書：倒霉）
同學結合課文內容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。
師：你從這句話中體會到什么？應該怎樣來讀？自身練習。
（設計意圖：通過朗讀，抓住重點語句理解體會。）
（3）指導朗讀第2句。
師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長了腫瘤，必需接受化學治療。（相機解釋化學治療）她是倒霉的。從中你體會到什么？應該怎樣練習朗讀？
同學朗讀。
（設計意圖：訓練朗讀，體會人物內心。）
（4）朗讀第3、4句。
教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是倒霉呀！
同學考慮：什么叫嚴酷？（聯系生活實際和課文內容來說）為什么嚴酷？再讀課文，結合課文內容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學們的冷眼和訕笑，內心受到傷害。
（設計意圖：朗讀體會。）
（5）指導朗讀第5句。
光著頭去上學，對于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常嚴酷）的事。（板書：癌癥嚴酷）
（設計意圖：考慮體會人物的心情，為后面學文打下基礎。）
（6）教師：可愛的小蘇珊是多么的倒霉，小朋友們，你忍心讓她傷心難過嗎？想方法幫幫她吧！
同學暢所欲言談想法。
2．教師：真是一群有愛心的小朋友，看一看她的老師想到了什么好方法？
（1）用“”勾出相關語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習朗讀。
（設計意圖：自主學習體會。）
（2）（板書：老師鄭重熱情）指導朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）
（3）同學朗讀。
（設計意圖：訓練朗讀。）
3.老師為什么要這么做呢？俺們趕緊往下邊看。
（1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔心什么？猶豫什么？）
（設計意圖：自主學習體會。考慮體會人物內心。）
（2）是呀，她擔心什么？又猶豫什么？（根據同學的回答相機解決“猶豫”一詞）
同學看圖，結合課文體會蘇珊此時的內心。
設計意圖：看圖體會。
（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！
4．可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）
（1）讀該段。你從這段話中感受到什么？
（設計意圖：朗讀體會。）
（2）（相機板書：同學戴著）沒有預料中的尷尬和訕笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？
（3）同學讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復讀）考慮：為什么笑？
（設計意圖：體會老師的心懷叵測。）
（4）（引讀旁批）哦！老師的方法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了訕笑，遮住了自卑。
同學讀旁批，體會老師對蘇珊的關愛。
5.日子一天天過去了，蘇珊后來怎樣了呢？
（1）齊讀最后一段。
讀中感知。
（2）同學提出疑問。
同學們忘了什么？為什么說似乎忘了？
（3）（相機板書：似乎）引導同學考慮體會。
看圖，體會同學對蘇珊的關愛。(想象當時的情景和對話)
看圖考慮體會。
（4）是呀，同學們早忘了自身為什么要戴帽子，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學們為她營造的愛的環境中。
6.小結。
（1）小朋友們，蘇珊起初是倒霉的，她身患絕癥（引導同學讀：用幻燈片打出句子）。
①接受化學治療出院后……
②更可怕的是……
③還有……
④鼓足勇氣回到學校,可是……
（設計意圖：讀中再次感受體會蘇珊的感情變化。）
（2）可此時的她卻是幸運的，（板書：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師,有一群關心協助她的同學。是他們讓俺們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現在……小朋友們，讓俺們代表蘇珊對他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！
四、拓展小結
1.蘇珊是幸運的，她得到了關心和保護。生活中，還有什么需要俺們的關愛呢？為什么？
暢所欲言（周圍的一切：人，事，動物，花草，公共設施……）
（設計意圖：小結升華，感受老師的愛。）
2.播放歌曲《讓世界充溢愛》。一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，都有可能給他人帶來快樂和幸福。讓俺們唱起這首歌,都來獻出自身的一份關愛，讓這個世界充溢愛！
同學：跟唱歌曲。
（設計意圖：深化同學對關愛的認識。）
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