《馬說(shuō)》課文解讀

　　１、文章中的五個(gè)也。

　　也是個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞，大多置于句末表示說(shuō)話人的語(yǔ)氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來(lái)提醒讀者注意下面將要說(shuō)到的內(nèi)容。這些用法看起來(lái)很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。《馬說(shuō)》中的五個(gè)也字就是如此。

　　這篇文章共分三段，每段最后一句都用也字收住。這三個(gè)也尤其值得品評(píng)，它們所表達(dá)的語(yǔ)氣是由各段的內(nèi)容決定的，同時(shí)又反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)表達(dá)了作者在敘述這些內(nèi)容時(shí)的感情狀態(tài)。第一段主要寫(xiě)千里馬被埋沒(méi)的原因，即伯樂(lè)不常有，而寫(xiě)得有聲有色的卻是千里馬被埋沒(méi)的情形，即祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，這一形象的概括已經(jīng)顯出作者的憤憤不平之意；最后用不以千里稱作結(jié)，再著一個(gè)也字，更流露出無(wú)限痛惜的感情。第二段從千里馬的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)一步揭示它的才能得不到施展的原因，把責(zé)任歸于食馬者的無(wú)知，然后步步緊逼，到段末再用反詰句安求其能千里也，把作者憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。而這句話中的也字，不僅凝聚著作者這種強(qiáng)烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。第三段是全文的總結(jié)，作者用自問(wèn)自答的形式，把真無(wú)馬和真不知馬對(duì)照起來(lái)，無(wú)馬一句用邪字輕輕帶過(guò)，而不知馬一句則用也字收住，其間固然有作者的痛切之感，而對(duì)食馬者的深刻嘲諷也躍然紙上了。

　　以上三個(gè)也字，都跟文章的全局有關(guān)，從某種意義上看，也可以說(shuō)是全篇脈絡(luò)的標(biāo)志，是應(yīng)當(dāng)反復(fù)推敲的。剩下的兩個(gè)也字都在行文中間：一個(gè)在句末，即食馬者不知其能千里而食也中的也字，這是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說(shuō)下去的意思，可以省卻一些無(wú)用的話。另一個(gè)在句中，即是馬也，雖有中的也字，則顯然是提醒讀者注意食馬者的無(wú)知給千里馬所造成的難堪的后果。

　　我們要體會(huì)也字（包括其他虛詞）的這些微妙作用，最好的辦法就是反復(fù)朗讀課文。要努力讀出語(yǔ)氣，讀到爛熟于胸，好像其中的句句話都出于自己的口，再來(lái)體會(huì)就不難了。

【《馬說(shuō)》課文解讀】相關(guān)文章：

《馬說(shuō)》課文翻譯07-07

馬說(shuō)課文原文09-30

課文《馬說(shuō)》的原文及注釋11-13

馬說(shuō)課文原文及賞析09-07

初中課文《馬說(shuō)》原文翻譯07-05

《登高》課文解讀10-19

《鄉(xiāng)愁》課文解讀11-09

課文《社戲》解讀08-21

《莫高窟》課文解讀08-26

《馬》課文原文10-18