小學課文咕咚來了課件

　　作為一名人民教師，時常需要用到課件，課件在整個教學活動中占有關鍵作用，備課的成果表現是形成教案。我們應該怎么寫課件呢？下面是小編收集整理的小學課文咕咚來了課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學課文咕咚來了課件 1

　　教學目標

　　知識目標：

　　學會1個生字（熱），認識“四點底”。

　　能力目標：

　　朗讀課文，背誦第四自然段。

　　會讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。

　　能把這個有趣的故事復述下來。

　　情感目標：

　　理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

　　教學重點

　　理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

　　教學難點

　　能把這個有趣的故事復述下來。

　　理解課文內容，知道聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。

　　教具準備

　　課件、圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，激情引趣

　　1、同學們，在美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動物。在這里，每天都會發生很多有趣的故事，今天我們就一起走進這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發生了。

　　2、板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、自己看音節讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。邊讀邊圈出本課生字 。

　　2、誰能領大家拼讀生字

　　3、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

　　木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。

　　看圖介紹：木瓜是一種植物的果實，它生長在溫度較高的地區，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

　　水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進水里；手拍打水面……）

　　咕咚：當石頭扔進水里的時候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

　　逃跑：這個詞表示的是一種動作，誰愿意給大家做一做？ 跑的時候要用到腳，所以跑這個詞就是足字旁。

　　跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

　　齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

　　熱鬧：提示“鬧”在這里應該讀輕聲。

　　課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來。

　　是啊，那么多的動物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。

　　你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？

　　三、細讀課文，讀思感悟：

　　（一）朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。

　　1、究竟發生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？

　　從課文中找答案，并說一說。

　　2、指導讀好重點句。

　　⑴“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”

　　你從哪感受到種子嚇壞了？（板書：拔腿就跑）

　　生讀（讀出害怕的感受）

　　師生合作讀句子（師讀敘述語，生讀句子的話）

　　⑵兔子的'叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：也跟著跑）

　　讀：猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

　　⑶兔子和猴子的叫聲被小動物們聽到了，他們都害怕了，它們又是怎么做的？（生答，答不出，出示句子，讀后找答案）

　　“動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’”

　　（二）朗讀、理解第三自然段（事件經過）。

　　1、大伙兒正亂做一團時，誰來了？自己朗讀第三自然段。

　　它也跟著跑了嗎？那它是怎么做的？（據生板書：攔住）

　　判斷“沒看見，是兔子說的！”是誰說的話。

　　2、分角色朗讀（戴頭飾）。 指導讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的。”等句子

　　（三）朗讀、理解、背誦第四自然段（事件結果）。

　　1、原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。

　　自己讀讀第四自然段。

　　2、小動物們看見的咕咚到底是什么？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應？（板書：笑了）

　　3、你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎？

　　（課件出示）：

　　大家（ ），正巧一個木瓜（ ），咕咚一聲，（ ）。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！ 指導背誦。

　　4、小動物們在笑什么？同桌說一說，指名回答。

　　理解不能偏聽偏信。

　　五、學習生字：

　　過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

　　1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個生字。

　　2、認識新偏旁：四點底。會讀會寫（提示：第一個點是左點，稍大，中間兩個右點都比較小，最后一個右點較大）。

　　3、你怎么記住這個字呢？（一手拿藥丸，放在火上烤）

　　4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

　　5、指導書寫：整體觀察，上大下小。 生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

　　師范寫，學生練習。

　　六、課堂小結、布置作業：

　　這節課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向大象學習，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　小學課文咕咚來了課件 2

　　教學目標：

　　1. 認識12個生字，會寫8個字，學習兩個新部首。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進行分角色表演。

　　3. 理解課文內容，知道“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，并明白不能盲目跟從的道理。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字，理解課文內容。

　　難點：體會故事所蘊含的道理，并能進行分角色表演。

　　教學過程：

　　1. 激趣導入：

　　通過猜謎語、聽聲音比賽等方式，激發學生的學習興趣。

　　播放“咕咚”的聲音，讓學生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現，引出課題。

　　2. 初讀課文，感知內容：

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　指名分段讀課文，師生共同正音。

　　引導學生借助插圖理解課文內容，初步了解故事大意。

　　3. 精讀課文，深入理解：

　　分段閱讀課文，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內容。

　　重點關注小兔子、小猴子等動物的表現，以及野牛的冷靜處理，體會不同角色的心理活動和性格特點。

　　引導學生理解“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，并明白故事所蘊含的`道理。

　　4. 分角色表演：

　　學生分組進行分角色表演，通過表演加深對課文內容的理解。

　　教師巡回指導，鼓勵學生大膽表演，注意角色的語氣、動作和表情。

　　5. 鞏固練習：

　　通過開火車讀生字、組詞造句等方式，鞏固識字成果。

　　引導學生復述課文，提高語言表達能力。

　　6. 總結提升：

　　總結本課所學內容，強調不能盲目跟從的道理。

　　布置課后作業，如：把故事講給家人聽，或者寫一篇關于自己遇到類似情況會怎么做的短文。

　　板書設計：

　　咕咚來了

　　生字：咕、咚、兔、象……

　　故事大意：小兔子聽到咕咚聲→嚇得逃跑→其他動物跟著逃跑→野牛查明真相

　　道理：不能盲目跟從，要動腦筋想想或去看看

　　小學課文咕咚來了課件 3

　　教學目標：

　　1. 認識12個生字，會寫7個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

　　3. 理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事，并從中領悟道理。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，知道“咕咚”的真相，并從中領悟道理。

　　教學過程：

　　1. 激趣導入：

　　播放“咕咚”的音效，讓學生猜猜這是什么聲音，并說說在什么情況下會出現這樣的聲音。

　　揭示課題，板書課題。

　　2. 初讀課文，整體感知：

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　指名分段讀課文，師生共同正音。

　　提問學生：課文主要講了哪些小動物的.故事？

　　3. 學習生字：

　　通過多媒體展示生字，進行領讀、集體讀等多種形式的認讀。

　　引導學生通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字。

　　4. 精讀課文，深入理解：

　　分段閱讀課文，通過提問引導學生深入理解課文內容。

　　引導學生找出小兔子、小猴子等小動物聽到“咕咚”聲后的反應，并理解他們為什么這樣做。

　　指導學生朗讀，注意語氣、停頓和重音。

　　提問學生：野牛為什么沒有跟著小動物們一起跑？他做了什么？

　　5. 討論與總結：

　　討論小動物們為什么會被“咕咚”聲嚇到，而野牛卻沒有。

　　總結課文所表達的道理，即遇到任何事情都要動腦筋想想或去看看，不能盲目跟從。

　　6. 拓展延伸：

　　引導學生復述課文，并進行分角色表演。

　　提問學生：如果你在生活中遇到類似的情況，你會怎么做？

　　7. 作業布置：

　　書寫生字，每字寫兩行。

　　預習下一課的內容。

　　小學課文咕咚來了課件 4

　　教學目標：

　　1. 認識“咕、咚、熟、拔、腿”等生字，并能正確書寫部分生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，知道“咕咚”究竟是怎么回事，并懂得遇事不能盲目跟從，要動腦筋想想或去看看的道理。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字，朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，體會遇事不能盲目跟從的道理。

　　教學過程：

　　1. 導入新課：

　　播放“咕咚”的聲音，讓學生猜猜這是什么聲音，激發學生的好奇心和求知欲。

　　揭示課題，板書課題，并簡單介紹故事背景。

　　2. 初讀課文，識字學詞：

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不丟字、不添字。

　　教師出示生字卡片，指導學生認讀生字，并嘗試用生字組詞。

　　采用開火車、指名讀、齊讀等方式，鞏固識字效果。

　　3. 精讀課文，理解內容：

　　教師分段朗讀課文，并引導學生理解每段的內容。

　　學生分段朗讀課文，并嘗試用自己的話復述故事情節。

　　引導學生討論：小動物們為什么跟著兔子一起跑？野牛為什么沒跟著跑？最后大家為什么都笑了？

　　通過討論，讓學生明白遇事不能盲目跟從，要動腦筋想想或去看看的道理。

　　4. 鞏固練習：

　　指導學生書寫生字，注意筆順和字形結構。

　　分角色朗讀課文，加深學生對課文內容的理解和記憶。

　　讓學生用自己的話講述這個故事，培養學生的'口頭表達能力和語言組織能力。

　　5. 課堂小結：

　　總結本課學習的生字和課文內容，強調遇事不能盲目跟從的道理。

　　布置課后作業：讓學生把這個故事講給家人聽，并思考自己在生活中有沒有遇到過類似的事情，自己是怎么做的。

　　小學課文咕咚來了課件 5

　　教學目標：

　　1. 認識“咕、咚”等12個生字，并能正確書寫部分生字。

　　2. 通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、流利。

　　3. 借助連環畫課文特點，讀懂故事內容，并根據課后問題找出相關信息進行推斷。

　　4. 初步懂得遇事要學會思考，不能盲目跟從。

　　教學重難點：

　　重點：識字、寫字，朗讀課文，理解故事內容。

　　難點：根據課后問題找出相關信息進行推斷，初步懂得遇事要學會思考的道理。

　　教學過程：

　　1. 情境導入：

　　教師模擬發出“咕咚”的聲音，讓學生猜猜這是什么聲音，并引出課題。

　　板書課題，并簡單介紹故事背景。

　　2. 初讀課文，整體感知：

　　學生自由朗讀課文，要求借助拼音把課文讀正確，遇到不認識的字猜猜它們的讀音。

　　教師出示生字卡片，指導學生認讀生字，并嘗試用生字組詞。

　　學生分段朗讀課文，教師糾正讀音和斷句。

　　3. 精讀課文，深入理解：

　　教師出示四幅插圖，引導學生觀察插圖并說說插圖的內容。

　　學生分段朗讀課文，并嘗試根據插圖和課文內容理解故事情節。

　　教師引導學生討論：小動物們為什么跟著兔子一起跑？野牛為什么沒跟著跑？最后大家為什么都笑了？

　　通過討論和教師的`引導，讓學生明白遇事不能盲目跟從，要動腦筋想想或去看看的道理。

　　4. 鞏固練習：

　　指導學生書寫生字，注意筆順和字形結構。

　　分角色朗讀課文，加深學生對課文內容的理解和記憶。

　　讓學生用自己的話講述這個故事，并嘗試添加自己的想象和創意。

　　5. 課堂小結：

　　總結本課學習的生字和課文內容，強調遇事不能盲目跟從的道理。

　　布置課后作業：讓學生把這個故事講給家人聽，并思考自己在生活中有沒有遇到過類似的事情，自己是怎么做的。同時，鼓勵學生多讀一些類似的童話故事，培養自己的想象力和創造力。

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