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姥姥的剪紙課文的主要內容

時間:2024-11-19 10:21:27 雪桃 課文大全 我要投稿
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姥姥的剪紙課文的主要內容

  作為一名教職工,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的姥姥的剪紙課文的主要內容,僅供參考,歡迎大家閱讀。

姥姥的剪紙課文的主要內容

  主要內容

  本文主要講了姥姥的剪紙技術十分高超,對于屯里人的要求有求必應,所以廣結善緣,深入人心。夏天姥姥用剪紙把“我”拴在屋檐下。姥姥用她會說話回傳情的剪紙將“我們”的親情聯結在一起。姥姥和她的剪紙將成為“我”心中永恒的回憶。

  原文

  大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆:"你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。"

  這自然是夸張的說法,但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結善緣,有求必應,任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手:"說吧,派啥用場?往哪兒帖?"看人樂顛顛地走了,她接著干活兒:洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

  我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態,那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳至極。我是個出名的調皮蛋,經常變著花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅"喜鵲登枝"便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。我服了,可還耍賴:"姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!"

  "你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了!"姥姥用指頭點了一下我的鼻子,"熟能生巧,總剪,手都有準頭了!"

  是的,莊稼人都圖個吉利,姥姥對"喜鵲登枝"最熟悉不過了。數九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

  密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業本上撕下一頁紙,刷刷幾下,就剪出一幅圖樣。我搶過來看了,是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問:"牛干啥馱著兔子?"

  姥姥笑了:"誰讓牛是兔子的姥姥呢?"

  噢!姥姥生肖屬牛,而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅:一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問:"看明白了嗎?"

  我想了想說:"我知道了,是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶!"

  姥姥把我摟在懷里夸道:"機靈鬼!"

  從那時候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老牛……兔子總是在玩耍,老牛總是在干活兒。我擺弄著各式各樣的窗花,對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

  我上學了,小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯結它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對我的期待。事實上,我不管走多遠、走多久,夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

  姥姥的剪紙課文教案

  教學目標:

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 聯系上下文,并結合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準頭了。這句話的含義。

  3、 憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

  教學重點:

  憑借具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

  教學難點:

  聯系上下文,并結合自己的生活,理解熟能生巧,總剪,手都有準頭了。這句話的含義。

  教學突破:

  1、 讓學生親自動手,體會剪紙的樂趣與難度,激發對剪紙的興趣,加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

  2、 默讀課文,品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

  教學準備:

  音樂、剪紙作品、小黑板

  教學過程:

  一、導入,欣賞剪紙

  1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。

  2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了,誰來展示一下自己的剪紙作品?說說剪紙的感受。

  3、 教師展示剪紙。

  4、 師:其實真正的剪紙高手是文中的姥姥,從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢?默讀課文16自然段,畫出相應的句子。

  二、認識姥姥

  1、 學生自主學習課文,畫出相應的句子。

  2、 交流句子:

  (1) 課文第二自然段

  引導:①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧,畫下來。說說理由。

  ②你能把這句話讀好嗎?

  ③小結,齊讀。

  (2)第四自然段部分句子。

  引導:①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢?聯系自己剪紙的感受,你有什么想說的嗎?

  ②教師小結,指導朗讀。

  (3)第六自然段部分句子

  引導:①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事?

  ②小結,指導朗讀。

  3、 姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝?用姥姥的話來說就是:

  (1)出示這句話,問:熟能生巧是什么意思?從哪里能看出姥姥剪紙剪得多?

  (2) 用句式練習說話:因為姥姥不管還是;不管 還是;不管還是,都沒有停止過剪紙,所以手都有準頭了。

  (3) 姥姥剪紙好,還有別的原因嗎?

  4、 除了心靈手巧,姥姥還是一個怎樣的人?

  三、體會祖孫之情

  1、 過渡:讀到這里,姥姥的心靈手巧,勤勞善良躍然紙上,而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容,除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么?

  2、 默讀課文7-12自然段,找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙,內容分別是什么?想一想,這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎樣的感情?

  3、 師:是呀,作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥的慈祥疼愛感染著作者,屋檐下洋溢著濃濃的親情,密云多雨的盛夏,姥姥用剪紙的魅力,成功地把調皮的我拴在了屋檐下。老師想和大家一起來分角色朗讀,大家一起營造出一種其樂融融的場景。

  4、 引讀第13自然段:我上學了,小學、中學、大學越走越遠了,但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:(出示句子,齊讀)

  (1) 問:我明白了姥姥對我有什么期待?

  (2) 是啊,無論我走多遠,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛,頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞,我們被他們之間濃濃的親情感染了,讓我們帶著這種感動,齊讀課文最后一個小結。

  (3) 簡介原文的一個片斷

  當時,我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,后來也離了鄉,遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家里通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家 里,看到了一別三年的姥姥,此時她已經披上了送老衣,很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到 了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

  師:是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥作者又怎會忘懷?學習了這篇文章,你想起了你的爺爺奶奶,外公外婆了嗎?他們是怎么關心你的呢?

  師:也許,他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活,但他們有著和姥姥一樣永恒的動作,也許,只是端著一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下幫你縫一顆紐扣,也許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗里,但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥!

  板書:

  姥姥的剪紙

  姥姥 心靈手巧 勤勞善良

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